Роль электронной информационно-образовательной среды в реализации дифференцированного подхода в преподавании математических дисциплин в высшей школе
Автор: Студеникина Л.И., Журавлева Е.В., Гончарова З.Г.
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Вопросы обучения и воспитания
Статья в выпуске: 2, 2025 года.
Бесплатный доступ
Рассмотрены возможности электронной информационно-образовательной среды вуза в реализации дифференцированного подхода в ходе преподавания математических дисциплин на первом курсе технического вуза. Выявлены характеристики технической и педагогической компонент среды, важные для реализации дифференцированного подхода. На основе тестирования подтверждена тенденция выраженной дифференциации студентов 1 курса по уровню знаний и качеству освоения отдельных вопросов, обоснована актуальность применения дифференцированного подхода. Показаны основные шаги по обеспечению адресной поддержки обучающихся с использованием информационно-образовательной среды: помощь в формировании навыков использования рабочей области математических дисциплин; разработка и размещение контента для дифференцированного обучения; использование широкого спектра форм обучения для обеспечения его результативности; увеличение доли самостоятельной учебной работы студентов. Делается вывод о том, что использование электронной информационно-образовательной среды обеспечивает эффективную реализацию дифференцированного подхода, повышение качества знаний студентов, их удовлетворенность процессом обучения.
Электронная информационно-образовательная среда, математические дисциплины, образовательный процесс в вузе, дифференцированный подход
Короткий адрес: https://sciup.org/148331638
IDR: 148331638 | УДК: 378 | DOI: 10.18137/RNU.HET.25.02.P.074
The role of electronic information and educational environment in the implementation of a differentiated approach in teaching mathematical disciplines in higher education
The possibilities of the electronic information and educational environment of the university in the implementation of a differentiated approach in teaching mathematical disciplines in the first year of a technical university are considered. The characteristics of the technical and pedagogical components of the environment that are important for the implementation of a differentiated approach are identified. Based on testing, a tendency for pronounced differentiation of 1st-year students by the level of knowledge and the quality of mastering individual issues is confirmed, and the relevance of using a differentiated approach is substantiated. The main steps to ensure targeted support for students using the information and educational environment are shown: assistance in developing skills in using the workspace of mathematical disciplines; development and placement of content for differentiated learning; use of a wide range of training forms to ensure its effectiveness; an increase in the share of independent student work. It is concluded that the use of the electronic information and educational environment ensures the effective implementation of a differentiated approach, an increase in the quality of students' knowledge, and their satisfaction with the learning process.
