Романтизация самозанятости и ее влияние на формирование готовности к выбору профессии

Актуальность исследования обусловлена стремительным распространением режима самозанятости, который трансформирует традиционные представления о карьере среди молодежи. В качестве первого этапа был проведен анализ основных направлений публикаций, в которых проводится оценка готовности к выбору профессии. Если в ранних работах, базирующихся на классических трудах Е.А. Климова [1], изданных еще в советский период, акцент ставился на диагностике способностей и информировании («просвещении»), то далее научный дискурс, представленный в статьях Н.С. Пряжникова [2] и Е.Ф. Зеера [3], смещает фокус на субъектность школьника. Готовность рассматривается не как статичный набор качеств, а как динамическое состояние личности, способной к самостоятельному и ответственному проектированию своего будущего. Ключевой тенденцией, прослеживаемой в проанализированных статьях, является переход от парадигмы «профориентации» (воздействия извне) к «профессиональному самоопределению» (внутренним мотивам личности) [4].

В отдельное направление можно выделить изучение готовности к выбору профессии у школьников. Актуальность данного направления возрастает на фоне того, что в 2025 го- ду уже более 50% школьников после девятого класса поступили в колледжи. Следовательно, проблема выбора профессии «помолодела». По данным исследования, проведенного В.А. Швецовой в 2015 г., примерно 30% учащихся 8-9-х классов (почти каждый третий) не были готовы сделать обоснованный выбор будущей профессии [5]. В исследовании 2021 г. А.А. Квитковская, Д.И. Козловская и С.Н. Козловская выявмли, что более 70% школьников не определились с выбором профессии [6]. И.В. Арендачук справедливо отмечает, что в «современных школьных условиях проблема выбора профессии остро встает в связи с профилизацией образования. Учащиеся сначала должны определить свою профессиональную направленность, чтобы в перспективе продолжить обучение в школе с учетом будущей специальности. Учеба в старших классах должна быть направлена на подготовку к поступлению в колледж или вуз по выбранной профессии» [7].

Анализ научной литературы и наиболее цитируемых публикаций показал, что при изучении готовности школьников к выбору профессии основной акцент делается на процесс ознакомления с традиционным рынком труда, в рамках классической парадигмы «работник – работодатель». Однако помимо этой классической модели с 2019 г. на рынке труда России все большую популярным становится формат самозанятых. Численность самозанятых по состоянию на конец 2025 г. превысила 15 млн человек, в том числе несовершеннолетних - более 150 тысяч человек.

Вопрос о том, какое влияние оказывает появление нового формата занятости на выбор школьников пока исследован незначительно. Так, А.Г. Жуков в своих работах оценивает готовность выпускников техникумов к самозанятости и предлагает включать в учебные планы дисциплины, направленные на формирование предпринимательских компетенций, которые позволят выпускнику адаптироваться к самозанятости [8]. В работе Н.В. Белослуд-цевой, выпущенной еще до начала эксперимента по развитию самозанятости, отмечалось, что «в социально-экономических условиях моногорода выпускникам техникумов сложно трудоустроиться по полученной профессии» [9], поэтому самозанятость рассматривалась скорее, как возможность, нежели угроза для рынка труда. На наш взгляд, возникает противоречие между идеализированным образом самозанятости как пути к свободе и независимости и реальными рисками данного формата деятельности, что может привести к неосознанному выбору, кадровому дисбалансу и разочарованию молодых специалистов.

Цель исследования – выявить и оценить влияние самозанятости на формирование готовности молодежи, в том числе школьников, к осознанному выбору профессии.

Задачи исследования:

• 1.    Выявить степень информированности и характер восприятия самозанятости в молодежной среде.

• 2.    Диагностировать доминирующие установки и ассоциации, связанные с самозанятостью

• 3.    Разработать концепцию профориентационных мероприятий, направленную на формирование взвешенного и ответственного подхода к выбору между различными формами занятости.

Основным методом сбора данных выступил масштабный социологический опрос (n=1041), проведенный в апреле-мае 2025 года среди молодежи Свердловской области.

Опрос проводился совместно кафедрой экономики труда и управления персоналом Уральского государственного экономического университета и ГАУ СО «Областной центр развития трудовых ресурсов и социальнотрудовых отношений». По территориальному охвату представлены основные муниципальные образования Свердловской области, в том числе города Екатеринбург, Нижний Тагил, Алапаевск, Березовский, Верхняя Пышма, Ирбит, Каменск-Уральский, Североуральск, Серов и другие города.

Разделение опрошенных по возрастным группам:

- до 18 лет, 128 чел. (12,4%);

- от 18 лет до 24 лет, 617 чел. (59,9%);

• -    от 24 лет до 35 лет, 172 чел. (16,7%);

• -    старше 35 лет, 112 чел. (10,9%).

Анкетирование включало достаточно широкий спектр вопросов, в рамках данной статьи анализируются те данные, которые позволяют оценить влияние самозанятости на формирование готовности молодежи, в том числе школьников старших классов, к выбору профессии.

Результаты исследования

Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что основная информация по самозанятости начинает поступать к молодежи во время обучения в школе на уровне основного общего и среднего общего образования.

Наиболее интересным и показательным результатом проведенного опроса является ответ на вопрос о дальнейшей карьерной траектории. Лишь 40% опрошенных в качестве основного варианта для себя видят работу по трудовому договору, 28,9% предпочли бы развитие собственного дела и предпринимательство, а 24,1% планируют совмещать работу по трудовому договору и самозанятость.

Помимо закрытых вопросов, участников просили самостоятельно описать основные ассоциации с понятием «самозанятость». В результате, было получено «облако» ключевых слов, с которыми ассоциируется специальный налоговый режим. Использование облака тегов позволяет визуализировать данные открытых вопросов [10]. Данные представлены на рисунке.

Саморазвитие

»~ буд ущеереалиэачии свомх

_ СВОИ               >южет свобода выбора        жизнь                    Q

быть свобода-— ж         M Хооошо развития п\/ть саморазвития

I I у I о хорошая —      „                     развивать навыки который приобретать опыт                   ОХС реализовывать трудовую

ЛОЖНОСТЬ работать возможность самостоятельно М 0 / I Р Ж                  ' Отличный . .                   янй1*м|огал»нмй предпртшмте*

самореализация ......Возможность реализовать чммиаш^ж. __У—«теу^У-т-с’- °' * "    ^ ..■M W. M раскрыть

возможность

. .Uh^P^Tb «море^^^             заработать Творческий потенциал зарабатывать- ло ₽”“св6" Г самостоятельно реализовывать

Свобода дейс

ИЛИ

ота развитие -     £

• возможностей получить к

ВОЗМОЖНОСТИ^^»Т^.„ §

„ Самозанятость s деятельность        выбору профессиональную деятельность ь

Реализация

<— ОДИН

s реализации g

| способ самореализации о опыт работы заработать деньги

дохода

крута 1о;абдтй“"'”-

проявлять творческий роста

заниматься

Рис. Оценка самозанятости глазами молодежи

Наиболее часто повторяются: «возможность», «свобода», «самореализация», «независимость», «способ заработать», «доход», «начало карьеры», «старт бизнеса». В целом, полученные определения имеют выраженный позитивный либо нейтральный характер. Представленное облако тегов выявляет романтизацию самозанятости. Романтизация самозанятости - это социально-психологический феномен, при котором она воспринимается через призму идеализированных представлений как путь к свободе, творческой самореализации и финансовой независимости, при одновременном игнорировании или недооценке связанных с ней рисков, административных барьеров, финансовой нестабильности и отсутствия социальных гарантий.

Формированию романтизации самозанятости способствует целый ряд факторов. В социальных сетях доминируют истории успеха - блогеров, фрилансеров, курьеров, которые акцентируют свободу графика, высокие доходы. Менее заметны истории о неудачах, выгорании, проблемах с заказами или долгами. В современной культуре высоко ценятся автономия, личный бренд и отказ от работы по трудовому договору. Самозанятость становится символом этого мировоззрения. По данным опроса, у 62,9% респондентов в ближайшем окружении есть самозанятые. Видя успехи сверстников (часто - внешние, демонстративные), молодёжь начинает воспринимать этот путь как социально одобряемый и доступный. Ранний опыт заработка формирует установку на немедленное вознаграждение. Самозанятость более прямой и простой дорогой к деньгам, чем долгий карьерный рост по договору.

По нашему мнению, романтизация самозанятости оказывает негативное влияние на профессиональное самоопределение. Молодёжь все чаще игнорирует и недооценивает перспективные возможности в традиционном секторе, усугубляя кадровый дефицит в ключевых отраслях экономики. Особенно остро эта проблема стоит перед моногородами, так как в них основным работодателем чаще всего выступает крупное промышленное предприятие. Самозанятость в этом случае становится ключевой альтернативой адаптации к рынку труда.

В целях преодоления негативной влияния романтизации самозанятости на формирование готовности к выбору профессии предлагается концепция профориентационных мероприятий. Она создана, чтобы помочь молодежи сделать осознанный выбор между различными формами занятости, понимая их преимущества и ограничения, что особенно важно в условиях трансформации рынка труда.

Таблица. Концепция цикла профориентационных мероприятий по деромантизации самозанятости

Элемент	Характеристика
Ключевая идея	Каждый формат имеет свои сильные и слабые стороны. Ключ к успеху - понять, какой из них подходит лично тебе на данном этапе, и осознанно принимать риски». Мы не отговариваем, а информируем.
Целевая аудитория	Учащиеся 8-11 классов Студенты вузов и учащиеся колледжей (16-22 года), активно задумывающиеся о первых шагах в карьере
Цели	Снизить уровень романтизированного восприятия самозанятости. Повысить осведомленность о юридических, финансовых и социальных рисках самозанятости, особенно при работе с агрегаторами. Сформировать понимание преимуществ и гарантий официального трудоустройства по ТК РФ. Научить проводить сравнительный анализ предложений (трудовой договор/самозанятость) по ключевым параметрам.
Форматы
Подготовка и размещение инфографики	Самозанятость /Трудовой договор Содержание: яркое, наглядное сравнение
Деловые игры	Игра «Формула карьеры»
Вебинары с HR-специалистами, разбор «легенды» трудового договора от юриста	Главная задача объяснить, что трудовой договор - это инструмент защиты прав работника. Гарантия МРОТ. Процедура увольнения и защита от произвола. Право на отдых. Корпоративный дух и карьерный рост (как возможность).
Каналы продвижения и партнерства	Внедрение модулей/гостевых лекций в программы вузов и колледжей по предметам «Экономика», «Право», «Карьерное ориентирование». Создание и продвижение информационного контента в социальных сетях, популярных среди молодежи (VK, Telegram, Max, Rutube). Размещение интерактивных материалов на сайтах «Работа в России», региональных центров занятости, портале «Госуслуги».
Ожидаемые результаты	Увеличение количества запросов от молодежи в центры занятости и юридические клиники по вопросам трудоустройства. Формирование в молодежной среде более взвешенного и ответственного дискурса о выборе формата работы. Снижение числа ситуаций, когда молодой человек, став самозанятым, разочаровывается из-за непонимания рисков или даже приходит к банкротству

Предложенная концепция позволит перевести разговор из эмоциональной плоскости («хочу быть как блогер, свободным и богатым», «курьеры зарабатывают больше и для этого не нужно учиться», «не хочу работать на заводе») в практическую, вооружив молодых людей конкретными инструментами для принятия ответственного решения о своем профессиональном будущем.

Заключение

Формирование готовности к выбору профессии - это длительный, многоступенчатый процесс развития личности, требующий интеграции усилий педагогов, психологов, семьи, работодателей и государства, направленный на построение целостной жизненной перспективы. На фоне дефицита кадров и снижения рождаемости все больше работодателей проявляет интерес к повышению уровня осознанности молодежи при выборе профессии. Про- цесс формирования готовности к выбору карьерного трека должен учитывать тренды рынка труда, в том числе явный и яркий тренд самозанятости.

В ходе проведенного исследования получены доказательства о приоритете вектора «романтизации» самозанятости. К таким доказательствам можно отнести:

• -    недостаточное внимание исследователей к вопросам рисков самозанятости (по результатам наукометрического исследования в названиях публикаций, посвященных самозанятости, слова «риск» или «угрозам» встречается менее чем в 5% случаев);

• -    преобладание в информационной повестке сведений о мерах поддержки;

• -    доминирование положительных оценок самозанятости у молодежи на фоне низкой осведомленности о потенциальных рисках самозанятости.

На фоне дефицита кадров романтизацию самозанятости следует рассматривать как угрозу формирования готовности к выбору профессии. Практическая значимость проведенного исследования заключается в предложении конкретных инструментов (инфогра- фика, деловые игры, вебинары) для системы образования и органов занятости, позволяющих нейтрализовать эффект романтизации и способствовать более осознанному выбору профессии.