Сочетание элементов различных образовательных парадигм как условие эффективной организации контрольно-оценочной деятельности в вузе
Автор: Нордман Ирина Борисовна
Журнал: Теория и практика общественного развития @teoria-practica
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 21, 2015 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается одновременное функционирование установок нескольких образовательных парадигм в области контрольно-оценочной деятельности в вузе. Подчеркивается значение контроля и оценки как неотъемлемой составляющей подготовки специалистов высшего профессионального образования. Рассмотрено взаимодополняющее значение элементов когнитивной, информационной, компетентностной и личностно ориентированной образовательных парадигм образования для эффективной организации контрольно-оценочной деятельности в высшем учебном заведении.
Когнитивная парадигма, компетентностная парадигма, контрольно-оценочная деятельность, личностно ориентированная парадигма, парадигмальная установка, традиционная образовательная парадигма
Короткий адрес: https://sciup.org/14937837
IDR: 14937837
Список литературы Сочетание элементов различных образовательных парадигм как условие эффективной организации контрольно-оценочной деятельности в вузе
- Сизова В.В. Психологические особенности инновационной контрольно-оценочной деятельности преподавателя вуза в процессе обучения иностранному языку: дис.... канд. психол. наук. Тверь, 2008. 147 с
- Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя: учебно-методическое пособие. М., 2002. 128 с
- Баранов A.A., Жученко O.A. Динамика оценочной деятельности студентов вуза на экзамене //Психологическая наука и образование. 2011. № 4. URL: http://psyedu.ru/files/articles/psyedu_ru_2011_4_2555.pdf (дата обращения: 22.10.2015)
- Нордман И.Б. Взаимодополнение парадигм как условие эффективной организации самостоятельной работы студентов //Теория и практика общественного развития. 2015. № 18. URL: http://teoria-prac-tica.ru/rus/files/arhiv_zhumala/2015/18/pedagogics/nordman.pdf (дата обращения: 22.10.2015)
