Социальная адаптация и агрессивность подростков, воспитывающихся в условиях психической депривации

ются размеры «социального» сиротства. В России до 95% детей-сирот имеют статус «социальных». Ежегодно около 100 тыс. детей поступают в детские дома. Каждый десятый из них в течение года убегает из приюта. Одна треть выпускников учреждений оказывается на скамье подсудимых, пятая часть становится бомжами, каждый десятый кончает жизнь самоубийством [5]. Всего в России насчитывается, по разным сведениям, от 2 до 4 млн беспризорных детей [7].

Дети-сироты изначально находятся в депривационной ситуации развития и, поступая в учреждения интернатного типа, по-прежнему страдают от психической и эмоциональной депривации. По сути, они оторваны от реальной жизни, объединены по принципу социально-психологического неблагополучия, находятся в социальной изоляции [4]. Как правило, воспитанники детских домов и школ-интернатов находятся в состоянии глубокой социальнопедагогической запущенности, имеют комплекс брошенного, неполноценного, нелюбимого ребенка. Условия общественного воспитания, отсутствие естественных образцов полоролевого поведения, слабость эмоционально-личностных связей, нарушенные объектные отношения порождают социальный инфантилизм, коммуникативные проблемы, развитие дефекта личности у этих детей [2].

В подростковом возрасте особенности личности, взрослеющей в условиях депривации, проявляются в первую очередь в системе отношений к себе и окружающему миру. Так, к 10 – 11 годам у таких подростков устанавливается отношение к взрослым и сверстникам, основанное на практической полезности, ребенок избегает длительных привязанностей, эмоциональные переживания у него поверхностны, наблюдается установка на иждивенчество. Кроме того, отмечаются искажения в формировании Я-концепции, проявляющиеся, например, в переживании своей ущербности. Значительно возрастают трудности в овладении учебным материалом, связанные с игнорированием школьного распорядка, грубыми нарушениями дисциплины в виде уходов, бродяжничества, а в ряде случаев – с воровством и другими формами девиантного и делинквентного поведения [3].

Для детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, характерны нарушения в общении со взрослыми, утрата чувства психологической защищенности. С одной стороны, у детей обострена потребность во внимании и доброжелательности взрослого, в положительных эмоциональных контактах, а с другой – полная неудовлетворенность этой потребности и несформированность умения сочувствовать, сопереживать. Недостаточность контактов – личностных, интимных, их эмоциональная бедность и однообразие содержания, в основном направленное на регламентацию поведения, частая смена взрослых, взаимодействующих с детьми, перевод воспитанников из одной группы в другую, из одного образовательного учреждения в другое крайне негативно сказываются на личностном развитии ребенка [5]. Перечисленные особенности общения со взрослыми лишают детей важного для них переживания своей нужности и ценности для других, уверенности в себе, лежащих в основе формирования полноценной личности. При этом не формируются переживание ценности другого человека, потребность в глубокой привязанности к людям. Они проявляют индифферентность к переживаниям других, у них ослабевает стремление к единению с окружающим миром.

Дети, потребности которых находятся в противоречии с возможностями реализовать их в системе ожиданий среды, вынуждены тратить значительную часть своих сил на психологическую защиту. Они подменяют нескладывающееся, недостающее общение либо погружением в мир воображаемых образов, фантазий, либо неприятием предложений, требований окружающих, либо уходом от общения, контактов [3]. Реакция подростка на деформации в общении может проявляться в форме агрессии, стремлении к разрушению отношений и предметной среды, к действиям, направленным на нанесение физического или психологического вреда, ущерба. Такая реакция часто сопровождается состояниями гнева, враждебности, ненависти. Согласно результатам наших наблюдений, для многих подростков характерны импульсивность, раздражительность, неумение сдерживать себя. Естественно, что в состоянии фрустрации подросток с такой психической организацией ищет выход внутреннему напряжению в драке, в агрессивных проявлениях. Изучение корней агрессивности подростков показывает, что деструктивные способы поведения могут быть и следствием неудовлетворенной потребности в самоутверждении. Поведение дезадаптиро-

Таблица 1

Сравнительный анализ интегральных показателей детей-сирот и детей из семей по опроснику к. роджерса и р. даймонд

Наименование	Адаптация	Самопринятие	Принятие других	Эмоциональный комфорт	Интернальность	Стремление доминировать
Mann- Whitney U	8021,000	7825,500	8614,500	8299,500	9744,500	7452,000
Z	- 3,900	- 4,167	- 3,090	- 3,520	- 1,547	- 4,677
Asymp.Sig.	0,000	0,000	0,002	0,000	0,122	0,000

Примечание: в таблице выделены статистически значимые различия.

ванных детей зачастую маскирует конфликт, направленный острием внутрь личности и формирует у несовершеннолетнего психологическое состояние отверженности.

Цель настоящего исследования – сравнительный анализ уровней социальнопсихологической адаптации и форм агрессивных и враждебных реакций у подростков, воспитывающихся в условиях депривации и в семьях. Обследовано 295 детей в возрасте от 12 до 17 лет. Первую выборку, основную группу (147 человек – 49,8%, из них 83 мальчика – 56,4% и 64 девочки – 43,5%) составили дети, воспитывающиеся без попечения родителей, и дети-сироты. Подростки проживали в социальнореабилитационном центре для несовершеннолетних и домах-интернатах. В качестве контрольной группы (вторая выборка), сопоставимой по количеству 148 человек (50,2%) и полу – 77 мальчиков (52,0%) и 71 девочка (47,9%), были взяты дети, воспитывающиеся в семьях. Обследование проводилось с согласия родителей или лиц, заменяющих их.

Для изучения количественных характеристик социально-психологической адаптации нами использовался опросник К. Роджерса и Р. Даймонд. Для изучения количественных и качественных характеристик агрессивности нами использовалась методика Басса-Дарки, в основе которой лежит понимание агрессии как особого ответа-«атаки», содержащего стимулы, способные причинить вред другому существу [9].

Распределение экспериментальных данных было проверено на нормальность с помощью метода оценки показателей асимметрии и эксцесса. Так как показатели асимметрии и эксцесса имеют разный порядок с их стандартными ошибками, то данные распределены не по нормальному закону. С целью установления различий в уровне признака для двух групп исследуемых (выборки несвязанные) использовался непа- раметрический U-критерий Манна-Уитни, т.к. он имеет слабые ограничения на объемы выборок и позволяет сравнивать выборки разного объема.

Нами получены следующие результаты. Сравнение средних показателей по опроснику К. Роджерса и Р. Даймонд показало, что дети-сироты значительно отстают от подростков из семей по уровню социально-психологической адаптации (табл. 1). У подростков основной группы значения интегральных показателей «Адаптация», «Эмоциональный комфорт» ниже, чем у представителей контрольной группы. Эти различия достоверны (р<0,05). На наш взгляд, это связано с условиями воспитания (авторитарный или попустительский стиль, деформация системы ценностей в семейных отношениях, недостатки нравственного воспитания, эмоциональная холодность или чрезмерная строгость родителей), неблагоприятной семейной атмосферой (алкоголизм, наркомания, психические заболевания родителей), в которой дети находились до их определения в воспитательное учреждение, с депривационной средой развития сиротских учреждений. В условиях, где царит разлад, конфликтная или агрессивная атмосфера, подростки менее приспособлены [1]. Попадая в воспитательные учреждения, подростки испытывали трудности в адаптации к новым условиям. Это проявлялось в равной мере как в психоэмоциональном состоянии (наиболее характерны лихорадочновозбужденное и депрессивное, заторможенное), так и в поведении (в форме изоляции, оппозиции, агрессии).

Подростки могли безудержно фантазировать – в основном на тему, как они «круты». При попадании в учреждения социального типа процесс десоциализации усугублялся. Ситуация обострялась не только взаимоотношениями между сверстниками,

Таблица 2

Сравнительный анализ показателей детей-сирот и детей из семей по опроснику басса-дарки

Наименование	Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Раздражение	Негативизм	Обида
Mann-Whitney U	10946,00	9968,00	11162,500	10152,000	9276,500
Z	- 0,413	- 1,731	- 0,118	- 1,504	- 2,669
Asymp.Sig.	0,680	0,083	0,906	0,132	0,008

Наименование	Подозрительность	Вербальная агрессия	Чувство вины	Индекс враждебности	Индекс агрессивности
Mann-Whitney U	10173,500	9671,000	10389,500	9118,000	10405,500
Z	- 1,450	- 2,124	- 1,164	- 2,852	- 1,127
Asymp.Sig	0,147	0,034	0,244	0,004	0,260

Примечание: в таблице выделены статистически значимые различия.

но и отстраненным, порою жестоким стилем общения сотрудников интернатов.

Достоверные различия установлены по показателям «Самопринятие» (р<0,05) и «Принятие других» (р<0,05), которые также были ниже у детей, воспитывающихся без семьи. На адекватность Я-концепции ребенка и самопринятие оказывает влияние безусловно позитивное отношение родителей (или значимых других) к себе и ребенку. Ребенок, с раннего детства растущий вне семьи или в неблагополучной, асоциальной семье, лишен безусловной любви, поэтому для него характерно простое, одномерное отношение к себе, сводящееся к негативной оценке, которую чаще всего дают воспитатели. Между самопринятием и принятием других существует связь. Чем в большей степени подросток принимает себя, тем выше вероятность, что он примет других [8].

Искаженная вследствие материнской депривации Я-концепция, в свою очередь, негативно влияет на систему взаимоотношений и взаимодействий с социумом. Об этом свидетельствует показатель «Стремление доминировать» (р<0,05). В группе подростков, воспитывающихся вне семьи, прослеживалась тенденция к его понижению по сравнению с респондентами группы контроля. Согласно наблюдениям, потребность в общении со сверстниками у детей основной группы была менее выраженной, чем у их ровесников, живущих в благополучных семьях. Картина общения со сверстниками у детей-сирот своеобразна: наблюдался широкий диапазон агрессивных поведенческих реакций в виде повышенной конфликтности, раздражительности, вспыльчивости, негативизма, каприз- ности и грубости по отношению к сверстникам и младшим детям, контакты однообразны, сводились к простым обращениям и указаниям.

Статистически значимые различия обнаружены по показателям опросника Басса-Дарки (табл. 2). У подростков основной группы средние показатели шкалы «Обида» был выше, чем у представителей контрольной группы, различия достоверны (р<0,05). Такая форма агрессивных реакций подразумевает склонность к зависти и ненависти к окружающим, что обусловлено чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания. Проявление чувств зависти и ненависти у детей-сирот по отношению к другим наблюдалось в виде деструктивных реакций (недоверие, нанесение вреда имуществу других, воровство, физическая и вербальная агрессия, аффективное реагирование, ябедничество).

Обнаружены статистически значимые различия по показателям шкалы «Вербальная агрессия» (р<0,05). У подростков, воспитывающихся в условиях депривации, показатели были несколько ниже, чем у детей из семей. Этот факт можно интерпретировать двояко. С одной стороны, выражение негативных чувств через форму и содержание словесных ответов не является типичной реакцией детей-сирот в силу бедности коммуникативного опыта и слабости эмоционально-личностных связей. С другой стороны, можно предположить, что вербальная агрессия у подростков из семей компенсирует проявления физической и всех прочих форм прямой агрессии, выполняя при этом конструктивную функцию.

В группе подростков, воспитывающихся без попечения родителей, прослеживалась тенденция к повышению интегрального показателя «Индекс враждебности» (различия достоверны, р<0,05) по сравнению с респондентами группы контроля. Возможно, это объясняется тем, что недостаток привязанности и заботы со стороны одного или обоих родителей (или другого значимого лица) приводит к возникновению у ребенка постоянного чувства враждебности или, по А. Бассу «реакции, развивающей негативные оценки людей и событий» [6].

Таким образом, по показателям социально-психологической адаптации дети-сироты отличались от детей, воспитывающихся в семьях, по следующим показателям: «Адаптация», «Самопринятие», «Принятие других», «Эмоциональный комфорт», «Стремление доминировать». По показателям теста Басса-Дарки также выявлены достоверные отличия, а именно: дети-сироты значимо отличались по показателям «Обида», «Вербальная агрессия», «Индекс враждебности». Полученные результаты свидетельствуют о необходимости разработки и внедрения в учреждениях интернатного типа комплексного подхода, ориентированного на улучшение социально-психологической адаптации детей и подростков.

Мы полагаем, что перспективы данного направления исследований состоят в выявлении индивидуально-типических вариантов проявления агрессивности, разработке на этой основе более совершенных методов диагностики и коррекции агрессивности, а также в определении тенденций социальнопсихологической помощи детям, оставшимся без попечения родителей.