Современная живопись в деле патриотического воспитания курсантов образовательных организаций МВД России

EDN: ROMVAD

Введение. Живопись является одним из самых выразительных и эмоционально воздействующих искусств. Она позволяет художникам передавать свои мысли, чувства и впечатления через краски и формы. Однако помимо этого живопись также обладает огромным потенциалом для патриотического воспитания. В данной статье мы рассмотрим, как именно живопись может влиять на формирование патриотических чувств и ценностей.

Педагогический потенциал современной живописи заключается в возможности использования ее для патриотического воспитания сотрудников полиции как в ходе проведения специально организо-

Известия Самарского научного центра Российской академии наук.

Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки, т. 28, № 1 (106), 2026

Izvestiya of the Samara Science Centre of the Russian Academy of Sciences.

Social, Humanitarian, Biomedical Sciences, Vol. 28, no. 1 (106), 2026

ванных патриотических мероприятий, так и в процессе повседневной жизнедеятельности в дистанционном формате (например, при просмотре электронных картинных галерей). Для этого применяются различные технические средства демонстрации: телефон (основной), планшет, ноутбук, телевизор.

Живопись является одним из эффективных средств обучения и воспитания, которое может быть использовано в образовательных целях. Визуальный канал восприятия информации является первостепенным, наиболее важным в оказании психолого-педагогического воздействия на воспитуемых. Живопись может использоваться для патриотического воспитания на различных этапах обучения, начиная от начальной школы и заканчивая высшим образованием. Она может быть использована для создания у слушателей чувства гордости за свою страну, уважения к ее истории, культуре и традициям.

История вопроса . Воспитательный потенциал живописи исследовался такими отечественными учеными, как О.Ф. Трякина, которая детализировала «педагогическое значение живописи» [Трякина О.Ф., с. 190]; И.С. Сманов, рассматривавшего вопросы реализации воспитательных задач средствами произведений живописи [Сманов И.С., с. 57]; Б.О. Правдин и А.В. Пленкина, указывавших на «значение декоративно-прикладного искусства для патриотического воспитания» [Правдин Б.О., с. 431]; Т.А. Никулина, актуализировавшей «вопросы формирования патриотических чувств» [Никулина Т.А., с. 83]; Л.А. Логинова, описывавшей «значение различных средств изобразительного искусства» [Логинова Л.А., с. 67].

Возможность прослушивания аудиокниг в наушниках позволяет осуществлять медиавоздействие на сотрудников полиции в повседневной жизнедеятельности (в период отдыха, в транспорте), а также при проведении хозяйственных работ. Большой интерес проблематика использования живописи в педагогическом процессе имеет для иностранных исследователей. Среди современных работ выделяется статья В. Ли, Ц. Се, В. Ши, Х. Лин, Дж. Хэ и Дж. Ао, которые с точки зрения теории реляционной социологии описали культурные ритуалы и ценности возрождения наследия предков в живописи храмовой архитектуры [Ли В., с. 2]. Данная работа идет в русле российских подходов к патриотическому воспитанию с использованием живописи церквей (пример - воинские храмы). Х. Мораднежад, М. Гандари, Э. Баниардалан и М. Шарифзаде исследовали взаимосвязь между мистической мудростью и культурой в воздействии персидской живописи на аудиторию в образовательных контекстах [Мораднежад Х., с. 320]. Группа исследователей из Бразилии - Г. Сантос, А. Соуза, Г. Перейра, С. Сантос, К. Тьяго, Ж. Виейра, Т. Куаресма, Ф. Фернандес, С. Оливейра и Л. Валентим - рассмотрели проблему использования живописи в качестве метода обучения в традиционных сообществах Амазонии [Сантос Г., с. 73].

Дж. Ван исследована взаимосвязь между стилями живописи и «психологическими особенностями личности учащихся международных школ» [Ван Д., с. 57]. П. Чжу описано развитие «эмоционального самовыражения в живописи с помощью управляемой педагогики» [Чжу П., с. 205]. Проведенный обзор свидетельствует о наличии значительного внимания как отечественных, так и иностранных исследователей к проблеме патриотического воспитания посредством живописи.

Методы исследования. Нами проведено исследование по формированию патриотических чувств с помощью актуализации восприятия живописи. Объектом исследования являлись молодые люди в возрасте от 19 до 24 лет, обучающиеся в образовательных организациях МВД России в количестве 298 человек Исследование проводилось на базе Краснодарского университета МВД России в 2021-2024 гг. Социальная база - преимущественно городские жители. Национальный состав - русские (подавляющее большинство), чеченцы, осетины, кабардинцы, все являющиеся гражданами России. Религиозная принадлежность - христиане, мусульмане, буддисты.

В ходе демонстрации картин проводимых в свободном режиме в течение учебного года, как в формальном порядке (в выходные дни), так и в личное время (путем рассылки фотоматериалов), испытуемым задавались формализованные вопросы об их художественных предпочтениях (количество вопросов зависело от ёмкости и точности ответов испытуемых), на которые курсанты полиции давали развернутые и обоснованные ответы. Также предлагалось создать небольшой рисунок патриотической направленности. При этом исследование проводилось в анонимном формате.

В качестве дополнительных методов, подтверждающих выводы исследования, нами были взяты: наблюдение, групповая беседа, опрос, анализ продуктов деятельности. Наблюдение за внешними проявлениями патриотизма позволило выявить формы проявления чувств воспитуемых и их отношения к Отечеству. В ходе групповых бесед с коллективом курсантов оценивалась способность исследуемых отстаивать патриотические взгляды в социуме. При опросе курсантов посредством авторского опросника оценивался уровень сформированности чувства патриотизма, сферы, где необходима дополнительная патриотическая работа. Анализ продуктов патриотической деятельности курсантов (рисунков) позволил оценить продуктивный компонент патриотизма, определить уровень достижений курсанта.

Результаты исследования. Великие художники в своих работах передают исторические события, образы национальных героев и великие свершения своей страны. Произведения искусства, такие как «Богатыри» Виктора Васнецова или «Апофеоз войны» Василия Верещагина, не только восхищают своей красотой, но и вызывают у зрителя чувство гордости за национальное наследие и отечественную историю.

Пейзажи являются одним из самых популярных жанров в искусстве. Они позволяют художникам передать красоту природы и уникальность своей родины. Картины с изображением родных мест вызывают у зрителя чувство сопричастности к красотам своей страны. Это служит напоминанием о том, что каждый уголок Родины имеет свои уникальные черты и достоинства, которые стоит ценить и беречь.

Военная тематика в живописи имеет особое значение для патриотического воспитания. Картины, посвященные военным событиям и героям, помогают передать чувство гордости за свою армию и защитников родины. Они показывают бесстрашие и героизм солдат, их преданность и жертвенность во благо страны. Такие произведения искусства помогают воспитывать уважение к военной службе и укреплять патриотические ценности у молодого поколения.

Современные художники также активно используют свои произведения для передачи актуальных социальных и политических тем. Они выражают свою позицию по актуальным вопросам, таким как экология, миграция, социальная справедливость и пр. Подобные картины не только вызывают у зрителя эстетическое удовольствие, но и заставляют задуматься о проблемах, волнующих сограждан.

На рис. 1 представлен образец современной живописи на патриотические мотивы:

Рис. 1. Пример патриотических мотивов в современной живописи (Художник Василий Нестеренко. «Письмо недругам России» (2017) (An example of patriotic motifs in modern painting (Artist Vasily Nesterenko. «A Letter to the enemies of Russia»)

Известия Самарского научного центра Российской академии наук.

Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки, т. 28, № 1 (106), 2026

Izvestiya of the Samara Science Centre of the Russian Academy of Sciences.

Social, Humanitarian, Biomedical Sciences, Vol. 28, no. 1 (106), 2026

Одним из примеров использования современной живописи в патриотической работе является выставка 13 октября 2025 г. «Герои нашего времени», которая была организована в одной из образовательных организаций (ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, г. Санкт-Петербург). На выставке были представлены работы современных художников, которые изображали героев нашей страны. Курсанты могли увидеть, как выглядят настоящие герои и какими качествами они обладают. Здесь Н.Д. Уланов отмечает, что «в ходе педагогического процесса между субъектами образовательной деятельности должна быть выстроена эффективная система взаимодействия, позволяющая реально контактировать с обучающимися и передавать имеющийся накопленный опыт служения обществу» [Уланов Н. Д., с. 155].

Современная живопись взята нами в качестве одного из методов воспитания, использованного в ходе опытно-экспериментальной работы в формирующем эксперименте. На специально собранные контрольную и экспериментальную группы оказывалось комплексное психолого-педагогическое воздействие, в том числе с использованием народных танцев. Выборочные данные отдельно взятой группы респондентов визуализированы ниже:

Таб. 1 . Результаты оценки уровней сформированности патриотизма в отдельно взятой группе курсантов до и после педагогического воздействия (Т - критерий Вилкоксона) (Results of the assessment of the levels of patriotism formation in a separate group of cadets before and after pedagogical intervention (Wilcoxon T-test)¹

N	"До"	"После"	Сдвиг (tnocne tfl0)	Абсолютное значение сдвига	Ранговый номер сдвига
1	48.5	61.4	12.9	12.9	6
2	54.7	67.8	13.1	13.1	7
3	39.6	49.5	9.9	9.9	5
4	55.2	71.1	15.9	15.9	12
5	49.3	62.9	13.6	13.6	8
б	54.8	59.7	4.9	4.9	3
7	61.5	80.7	19.2	19.2	14
8	38.8	39.6	0.8	0.8	1
9	53.7	52.7	-1	1	2
10	56.5	72.1	15.6	15.6	11
11	57.2	70.9	13.7	13.7	9
12	44.9	65.4	20.5	20.5	15
13	47.3	55.3	8	8	4
14	52.0	66.1	14.1	14.1	10
15	53.5	69.6	16.1	16.1	13
Сумма рангов нетипичных сдвигов:					2

Уровень патриотизма измерялся посредством адаптированного опросника «Мой патриотизм» (источник - психологический портал psytests.org.ru). Общий уровень выделялся путем арифметической суммы показателей (рангов) по 64 вопросам, каждый из которых отвечал за диагностику определенного типа и компонента патриотизма. У подавляющего большинства участников исследования уровень патриотизма повысился, полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне значимости (TЭмп = 2, критические значения T при n=15).

Кроме того, выявлено, что современная живопись может помочь курсантам понять, что такое красота и эстетика. Она может показать им, как можно использовать цвета и формы для создания гармонии и красоты. Здесь мы опирались на опыт таких исследователей как В.И. Денисенко и Е.И. Никифорова, которые пишут о том, что «выполнение различных заданий и упражнений в про- грамме самостоятельной работы по живописи предполагает совершенствование не только способностей к изобразительному искусству, но и духовно-нравственного, творческого развития личности обучающихся. Опираясь на аксиологический подход, мы пытались все теоретические вступительные беседы и практические живописные задания сделать более целенаправленными, подчиненными общим задачам формирования ценностного отношения всех участников образовательного процесса к воспринимаемому материалу» [Денисенко В. И., с. 152]. Авторская опытно-экспериментальная работа проводилась по таким же принципам. Это помогало курсантам развивать свой художественный вкус и научиться видеть прекрасное в окружающем мире.

Данные опроса респондентов об оценке влияния тех или иных форм изобразительного искусства представлены на рис. 2.

Данные опроса свидетельствуют о том, что именно живопись является наиболее предпочтительной формой изобразительного искусства для патриотического воспитания. Однако нашими современниками ценится также и графика, и декоративно-прикладное искусство. Этому значительно уступает скульптура и архитектура ввиду сложности их восприятия и меньшей распространенности среди средств патриотического воспитания.

Рис. 2. Результаты самодиагностики значения форм изобразительного искусства для патриотического воспитания (в %) (Results of self-diagnosis of the importance of visual art forms for patriotic education (in %)

Данные опроса респондентов о значении различных видов живописи для патриотического воспитания представлены на диаграмме (рис. 3).

О глубоких смыслах творчества писал Вячеслав Михайлович Клыков (1939-2006), великий русский художник, выдающий скульптор и общественный деятель: «…для каждой творческой работы – я имею в виду деятельность художников разных направлений: писателей, музыкантов, скульпторов и т. д. – необходим побудительный мотив. Для меня этот мотив – мое уважительное отношение к русской истории. Я люблю нашу историю, люблю Россию, русский народ. Я сам русский человек. Все, что связано с нашей Родиной, для меня близко, дорого. Я переживаю ее судьбу как свою личную. Вы знаете, как легче всего выйти из болота – по вешкам, оставленным для тебя добрыми людьми. Так и я ставлю на пути россиян образы великих предков – чтоб не сбили их с истинного пути мутные соблазны нашего времени» [Григорьев С.И.].

Известия Самарского научного центра Российской академии наук.

Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки, т. 28, № 1 (106), 2026

Izvestiya of the Samara Science Centre of the Russian Academy of Sciences.

Social, Humanitarian, Biomedical Sciences, Vol. 28, no. 1 (106), 2026

Рис. 3 . Предпочтения видов живописи используемых для патриотического воспитания (Preferences of the types of paintings used for patriotic education)

Творчество данного культурного деятеля использовано в ходе патриотического воспитания курсантов. В.М. Клыков оставил после себя множество художественных памятников – памятников великим поэтам, воинам, государственным деятелям, святым. Перечислим лишь немногие из них: художественное оформление Детского музыкального театра в Москве, памятники преподобным Сергию Радонежскому в Радонеже и Серафиму Саровскому в Сарове и в Курской Коренной пустыни, памятники Петру I в Липецке, П.А. Столыпину в Саратове, князю Владимиру в Белгороде, князю Дмитрию Донскому в подмосковном Дзержинском, Илье Муромцу в Муроме, памятник императору Николаю II в селе Тайнинское в Подмосковье, Константину Батюшкову в Вологде, Надежде Плевицкой в селе Винниково в Курской области, звонница на Прохоровском поле в Белгородской области, памятник Г.К. Жукову на Манежной площади в Москве, памятники равноапостольным Кириллу и Мефодию в Самаре и в Москве на Славянской площади, олицетворяющие праздник – Дни славянской письменности и культуры, и др. В 2004-2005 гг., незадолго до своей смерти, Вячеслав Клыков возродил Союз Русского Народа, легендарную организацию русских православных патриотов, которая была флагманом движения черносотенцев в дореволюционной России [Панова И.Г.].

Результаты опроса свидетельствуют о том, что особый интерес для респондентов имеет такая форма изобразительного искусства как цифровые изображения. Это обусловлено повсеместной цифровизацией современной жизни, проявляющейся и в отношении людей к искусству доступному широкой массе людей в электронной форме.

Выводы . Таким образом, использование современной живописи в патриотической работе с курсантами может помочь им развить чувство патриотизма, эстетический вкус и глубокое понимание красоты окружающего мира. Педагогический потенциал современной живописи может быть успешно применен для патриотического воспитания сотрудников полиции. Её использование в педагогическом процессе поможет понять курсантам, что означает быть патриотом и какие качества нужны для защиты интересов своей страны, будет способствовать пониманию величия своего Отечества через постижение его красоты и гармонии. Воздействуя на чувственно-эмоциональную сферу личности слушателя, визуальные средства воспитания пробуждают лучшие патриотические качества человека, формируют историко-культурную картину мира, создают запоминающиеся образы героев Отечества и мотивируют на участие в патриотической деятельности и творчество.