Создание дидактических интерактивных материалов для студентов физкультурного направления

На сегодняшний день постоянно задаешь себе один и тот же вопрос: «Почему диалоговые тренажеры, короткие кейсы, квесты и т.д., так популярны в корпоративном обучении и массово не дошли до высшего образования?». Ответ оказывается кроется в практических тонкостях подготовки и работы с ними. Короновирус COVID-19, останется в истории человечества. С одной стороны, он принес много страданий и горя, с другой подтолкнул преподавателей за короткое время осуществить перестройку на новый формат подачи учебного материала по многим дисциплинам профессионального профиля, обеспечивая культурную онлайн-коммуни- кацию и автоматизацию своей профессиональной деятельности.

Но не все преподаватели готовы к эвристическому обучению. Во-первых, необходимо достаточно много времени для подготовки качественного, например, кейса. По опыту, только на разработку одного кейса уходит как минимум три дня, а на хорошую презентованную лекцию до пяти дней. В корпоративном секторе вся эта дополнительная работа оплачивается. Во-вторых, не каждый преподаватель готов тратить время и создавать такие творческие шедевры. Это просто нереально. В-третьих, создаются они на платных инструментах, да и запустить онлайн-курс в одиночку, просто невозможно. Роль и функции продюсера, эксперта, методиста, технического администратора, маркетолога и менеджера по продажам еще никто не отменял.

Однако время диктует переход на серьезные обучающие продукты, поскольку появляется больше образовательных возможностей.

Чтобы учебный год начался активнее в новом формате, по базовому блоку «Теория и методика обучения базовым и новым видам физкультурно-спортивной деятельности» были коллективно разработаны интерактивные рабочие листы для студентов физкультурной направленности с заданиями различных видов и типов. Пробный вариант задействовал сервис «Личный кабинет» - сайт oreluniver.ru., и облачную платформу ZOOM.

Интерактивные рабочие листы – это не просто задания, которые составляют дальнейшую основу разработки проектов по готовым моделям обучения двигательным действиям (Пахамович, 2010: 89), а все то, что делает его интерактивным (рисунок 1).

Приведем один пример из дисциплины «Волейбол» (Никитина,208: 32).

Рис. 1. Один возможный вариант модели обучения движениям в физическом воспитании на этапе формирования умения выполнять двигательное действие по общей схеме (по И.А. Пахамович, 2010): П – преподавание; У – учение; ЗУН – знания, умения, навыки; О – обучение; Сфв – средства физического воспитания; Мфв – методы физического воспиания; Пфв – принципы физического воспитания; Пл – планирование; Кт – контроль на технику; Кр – контроль на результат; ДВАСУП – общие закономерности обучения дижениям (Д - двусторонний; В – взаимодействующий; А – активный; С – систематический;

П – противоречивый).

Рабочий лист по обучению передаче мяча сверху двумя руками (волейбол)

Передача мяча двумя руками сверху (рисунок 2). В технику передачи входят: исходное положение, встречное движение рук к мячу, амортизация и направление мяча – вылет. Перед выполнением передачи игрок принимает стойку готовности: одна нога впереди другой, опора на впереди - стоящую ногу. Последний шаг выполняют как стопорящий; стопы параллельны или одна несколько впереди.

Рис. 2. Передача мяча двумя руками сверху.

Задание студентам для самостоятельной работы

Выбрать из предложенного списка физических упражнений те, что решают обучающую задачу и вписать номер упражнения в квадраты.

Обучающая задача 1.Разучить правильное расположения кистей и пальцев рук на мяче.

Список физических упражнений:

• 1.    Мяч на полу перед занимающимся. Наложить кисти рук на мяч таким образом, чтобы большие пальцы были направлены друг к другу, указательные под углом друг к другу, а все остальные обхватывают мяч сбоку – сверху.

• 2.    В парах: один игрок подбрасывает мяч над собой и выполняет передачу сверху двумя руками партнеру. Партнер выполняет то же.

• 3.    В и.п. для передачи занимающемуся вкладывают волейбольный мяч (несколько раз) проверяя положение пальцев и степень их напряжения.

• 4.    Поднять с пола воображаемый мяч с принятием и.п. для передачи.

• 5.    Мяч на полу. Поднять мяч с пола в исходное положение (и.п.) для передачи, сохраняя постановку рук и кистей на мяче. Обратить внимание на постановку ног и степень их сгибания, положение туловища, рук и кистей с разведенными пальцами, на оптимальное их напряжение.

Вопросы для контроля и самоконтроля

В каждом рабочем листе студенты получают вопросы для контроля и самоконтроля, чтобы помочь им лучше разобраться в теме и запомнить самые важные моменты.

Много еще требует «докручивания» и «шлифовки», но, тем не менее, – это, безусловно, учебный тренд. И как любой тренд, они вызывают споры, имеют своих сторонников и критиков. Жизнь VUCA–мире подтолкнула многих педагогов искать новые подходы в образовании, и в этой области намечалось много разного: бизнес-игры, геймификация, геймдизайн, игровые методы и т.п.

Так, например, ценностно-смысловые ориентации (ЦСО) являются образовательным инструментом для формирования у студентов личностных универсальных учебных действий (УДД) – стратегических, исследовательских, проектировочных, сценирующих, моделирующих, конструктивных, прогнозирующих. ЦСО – это создание общей картины учебной дисциплины.

Да, это практически революция в сложившейся системе высшего образования.

Перед нами новые возможности освоения интерактивной образовательной сети, и продукты нового обучения, адаптированные с 6 апреля 2020 года, обеспечивающие регуляцию промежуточной аттестации и задачу зачетов и экзаменов с применением электронного обучения и дистанционных технологий (ДОТ).

Функциональной единицей дидактического процесса в учебных процессах выбран смысловой информационный «шаг» и «акт» (учебные ориентации). «Шаг» рассматривался как процесс передачи учебных данных в миниатюре, а «акт» -замкнутый цикл с признаками, характеризующие деятельность учения.

Цель – построение инновационной информационно-образовательной среды по дисциплинам и культуры ее освоения в условиях дистанционных образовательных технологий (ДОТ).

Решаемые задачи:

• 1.    Познакомить студентов с разными формами структурирования учебной информации и способами ее представления.

• 2.    Помочь сформировать собственный стиль дидактического взаимодействия с преподавателем, работая дистанционно.

• 3.    Представить в качестве выполненной самостоятельной работы свой первый творческий опыт.

• 4.    Научить пользоваться рекомендательным списком бумажных и сетевых удаленных изданий.

• 5.    Развивать самомативацию и стремление познавать новое.

• 6.    Прогнозировать приобретенные умения и навыки, полученные в ходе освоения дисциплин на использование их по написанию курсовых и дипломных работ.

• 7.    Развивать коммуникативные способности путем использования дистанционных образовательных технологий (ДОТ).

• 8.    Выполнять грамотно, с научной основой и своевременно самостоятельную работу по дисциплине.

• 9.    Получать обратную связь и мотивировать студентов на дальнейшие применение навыков в своей профессиональной деятельности.

• 10.    Воспитывать ответственное отношение к выполнению самостоятельной работы на дистанции.

• 11.    Виртуально активизировать обучающихся, обеспечивая без барьерного учебного условия.

Таким образом, вы подготавливаете очень красиво оформленные рабочие листы, интерактивные ценностно-смысловые ориентации (ЦСО), проекты по обучению движениям на разных этапах их освоения, сервис которых постоянно пополняется. Можно как обменяться идеями, так и самому вдохновиться на создание своего рабочего листа, просматривая проекты других педагогов. В этом вам поможет отчет интересный сервис Wizer.me.

Преподаватель может зарегистрироваться сам, или разослать доступ для авторизации, может создать группу студентов и синхронизировать всю совместную работу.

Все, что нужно студенту – получить от преподавателя ссылку с рабочим листом или код для доступа.

В учебно-познавательном процессе этот инструмент вполне можно использовать при формирующем и итоговом оценивании знаний с рабочими листами и ценностно-смысловыми ориентациями (ЦСО) для тренировки умений и навыков студентов.