Специфика формирования профессиональной компетентности учителей химии: сравнительная оценка качества предметной подготовки в группах с различной квалификацией, стажем работы и структурой учебной нагрузки
Автор: Кандалинцева Н.В., Коваль Ю.И., Олейник А.С., Качалова Г.С., Сологуб Н.С., Ряписов Н.А.
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Математика и экономика для образования
Статья в выпуске: 1 т.16, 2026 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Повышение качества естественно-научного образования относится к числу приоритетных задач отечественной системы образования. Успешность ее решения в значительной степени определяется предметной компетентностью учителей естественно-научных предметов. Цель исследования – сравнительная оценка предметной компетентности учителей химии в группах с различной квалификацией, стажем работы и структурой учебной нагрузки Методология. Методология исследования основана на комплексном подходе к диагностике профессиональных компетенций учителей. В работе использованы методы анкетирования и тестирования, сравнительного анализа. Респондентами исследования явились 265 учителей химии из разных регионов Сибирского федерального округа. Результаты. В результате исследования установлено, что более половины учителей химии сталкиваются с предметными дефицитами разного уровня, при этом степень выраженности таких дефицитов практически не зависит от продолжительности преподавания химии в школе. Выявлено противоречие между позитивным влиянием углубленных знаний математики и физики на формирование предметной химической компетентности педагогов и фактическим отсутствием физико-математических дисциплин в программах подготовки учителей химии в педагогических университетах. Заключение. По результатам исследования сделан вывод о необходимости дальнейшего совершенствования профессиональных программ подготовки учителей химии, в том числе и через усиление предметной химической и физико-математической составляющей учебных планов.
Естественно-научное образование, химическое образование, высшее образование, профессиональные компетенции, предметные компетенции, предметные дефициты, учитель химии
Короткий адрес: https://sciup.org/147253271
IDR: 147253271 | УДК: 372.854+303.442+331.103.116 | DOI: 10.15293/2658-6762.2601.09
Specifics of developing professional competence of chemistry teachers: Comparative subject knowledge assessment in groups of teachers with different qualifications, work experience and workload structure
Introduction. Improving the quality of science education is a priority for the Russian education system. Success in achieving this goal is largely determined by the subject competence of science teachers. The aim of the study is to conduct a comparative assessment of chemistry teachers’ subject competence in groups with different qualifications, work experience and structure of the teaching load. Materials and Methods. The research methodology is based on a comprehensive approach to assessing teachers’ professional competencies. The study uses questionnaires, testing, and comparative analysis to solve the research tasks. The sample included 265 chemistry teachers from different regions of the Siberian Federal District (the Russian Federation) Results. The study found that more than half of the chemistry teachers experience subject-specific difficulties of varying levels, with the severity of deficiencies being virtually independent of the length of teaching experience. A contradiction was revealed between the positive influence of in-depth knowledge of mathematics and physics on the development of chemistry teachers’ subject competence and the actual absence of physical and mathematical disciplines in the curricula for chemistry education degrees in pedagogical universities. Conclusions. The study concludes that further improvement of professional development programmes for chemistry teachers is necessary; including strengthened subject-specific preparation in Chemistry, Physics, and Mathematics within the curriculum.
