Спортивная и культурно-досуговая среда высшей школы как значимый фактор формирования и развития общекультурных компетенций

В рамках прогноза долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года сфера образования включена в состав инновационного сектора. В настоящее время образование в широком смысле является частью человеческого капитала и рассматривается как инвестирование в развитие общества, следовательно, должно осуществляться в интересах человека, семьи, общества и государства. Это, в свою очередь, определяет потребность построения гибкой и диверсифицированной системы высшего образования, как в части процесса обучения, так и в части процесса воспитания. Значимой частью воспитательного процесса является внеучебная деятельность. Формы внеучебной деятельности в процессе воспитательной работы с обучающимися должны быть нацелены на становление личности в условиях образовательной среды вуза на основе формирования общекультурных компетенций. В настоящее время организация внеучебной деятельности предполагает реализацию инновационных программ, методов и форм проведения культурно-массовых, физкультурных и спортивно-оздоровительных мероприятий в рамках системного подхода к формированию и развитию общекультурных компетенций [1; 2]. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) определяет перечень профессиональных и общекультурных компетенций как необходимый результат обучения в высшей школе. Профессиональные компетенции для разных направлений подготовки обучающихся различны, тогда как общекультурные компетенции в образовательных стандартах для всех направлений подготовки имеют незначительную вариативность и, как правило, направлены на формирование и развитие социального взаимодействия, здоровьесбережения, ответственности, гражданственности, физического самосовершенствования, культуры мышления и т.д. Формирование общекультурных компетенций осуществляется в процессе образовательной деятельности в основном при изучении гуманитарных дисциплин. Однако в технических вузах существует определенный дефицит времени, отводимый на гуманитарные дисциплины. Поэтому организация форм и методов внеучебной деятельности в воспитательном процессе обучающихся должна способствовать полноте формирования общекультурных компетенций [3; 8].

Основная часть

В ряде случаев обучение и воспитание обучающихся в образовательных организациях проходят автономно друг от друга. Проводимые мероприятия в рамках внеучебной деятельности, призванные дополнить спектр воздействий по развитию у обучающихся требуемых современным обществом компетенций, рассматриваются частью обучающихся как необязательные или отвлекающие от процесса обучения. Возникает потребность в корректировке структурносодержательной модели организации внеучебной деятельности в вузе на основе построения обратной связи с обучающимися. Данная проблема отражает необходимость согласования форм и методов учебной и внеучебной деятельности в процессе формирования и развития общекультурных компетенций. При этом профессиональная деятельность профессорско-преподавательского состава должна способствовать максимальному удовлетворению образовательных потребностей и интересов студенческой молодежи, реализации студенческого самоуправления, созданию условий для самостоятельной инновационной деятельности обучающихся, физического и духовно-нравственного развития.

Авторы рассматривают внеучебную деятельность как важнейшую часть воспитательного процесса в высшей школе, направленного на становление личности на основе развития интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального потенциала обучающихся, способствующего их успешной социализации и эффективной самореализации. Внеучебная деятельность в МГТУ «СТАНКИН» [4] складывается в основном из трех составляющих: внеучебной деятельности обучающихся, внеучебной деятельности профессорско-преподавательского состава с обучающимися, системы организации спортивной и культурнодосуговой деятельности обучающихся в рамках реализации плана проведения культурномассовых, физкультурных и спортивно-оздоровительных мероприятий. При организации и проведении каждого мероприятия в рамках спортивной и культурно-досуговой деятельности обучающихся учитывалась необходимость наполнения их содержанием, влияющим на эффективное формирование общекультурных компетенций и становление личности обучающихся.

Именно система организации спортивной и культурно-досуговой деятельности во многом способствует удовлетворению интересов обучающихся, что позволяет максимально эффективно обеспечить полноту формирования и развития общекультурных компетенций. Воспитание и обучение в системе условий и влияний образовательной среды способствуют становлению личности, способной к самообразованию, саморазвитию и физическому совершенствованию [7].

Организация спортивной и культурно-досуговой деятельности обучающихся формирует пространство для удовлетворения потребностей личности в творческом самовыражении, способствует развитию физических и духовно-нравственных качеств в соответствии с базовыми ценностями и традициями общества. Проводимые культурно-массовые, физкультурные и спортивно-оздоровительные мероприятия обладают широким воспитательным потенциалом и рассматриваются авторами как компонент инновационной образовательной среды университета. В целях создания эффективной системы организации спортивной и культурно-досуговой среды университета было проведено исследование по выявлению интересов и потребностей обучающихся, связанных с организацией свободного от аудиторных занятий времени [5; 6]. Инструментарием исследования стали опрос, анкетирование и интервьюирование. В исследовании принимали участие обучающиеся 2-го, 3-го и 4-го курса всех направлений подготовки. В рамках проводимого исследования была поставлена задача построения упорядоченной обратной связи с обучающимися.

В рамках исследования авторами была разработана система тестов для обучающихся с целью определения организационных форм спортивной и культурно-досуговой деятельности в МГТУ «СТАНКИН», оказывающих наибольшее влияние на формирование личности. Стратегической целью проводимого исследования стало выявление предпочтений и ценностных ориентаций обучающихся для оценки возможностей спортивной и культурно-досуговой среды университета в обеспечении полноты формирования общекультурных компетенций.

В процессе исследования были выбраны следующие формы работы с обучающимися: групповые и индивидуальные беседы, спортивные мероприятия, круглые столы, дискуссии, тренинги, ролевые игры, проекты, фестивали. Обучающимся также было предложено оценить по бинарной шкале влияние форм организации спортивной и культурно-досуговой деятельности в соответствии с планом проведения культурно-массовых, физкультурных и спортивнооздоровительных мероприятий со студентами на формирование общекультурных компетенций, таких как: способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1); способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2); способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-3); способность использовать основы правовых знаний для применения в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4); способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5); способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6); способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7); способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8); способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9). При анализе данных учитывался интегральный коэффициент влияния каждого мероприятия, осуществляемого в рамках внеаудиторной работы, на формирование и развитие общекультурных компетенций, определенных ФГОС ВО для всех направлений подготовки.

Заключение

В ходе исследования были выявлены недостающие условия для формирования общекультурных компетенций в рамках проведения культурно-массовых, физкультурных и спортивно-оздоровительных мероприятий со студентами. С учетом данных опроса обучающихся были определены формы мероприятий, обладающие наибольшим потенциалом для воспитательного воздействия на личность и представляющие возможности для становления личности в условиях образовательной среды университета.

По итогам проведенного исследования была сформирована «матрица соответствия» (таблица). Матрица показывает, как в результате проведения организованных форм спортивной и культурно-досуговой деятельности происходит формирование и развитие общекультурных компетенций. Мероприятия проводились в период с января по август 2016 г. в соответствии с Планом проведения культурно-массовых, физкультурных и спортивно-оздоровительных мероприятий со студентами, обучающимися за счет средств федерального бюджета в ФГБОУ ВО «МГТУ "СТАНКИН"».

Полученная в результате исследования «матрица соответствия» позволила оценить возможности многоуровневой университетской спортивной и культурно-досуговой среды в формировании личности, определить недостающие условия для социальной активности обучающихся и предложить для реализации в рамках внеучебной работы новые формы спортивной и культурно-досуговой деятельности.

Проведенное исследование позволило учесть потребности и интересы обучающихся при организации форм внеучебной деятельности в процессе воспитательной работы. Авторами было определено, что предлагаемые формы спортивной и культурно-досуговой деятельности, в рамках внеучебной работы по-разному влияют на формирование и развитие общекультурных компетенций. Результатом исследования стало построение действенной обратной связи с обучающимися, которая позволила организовать управление по горизонтали, направленное на вовлечение обучающихся в процесс организации и проведения форм спортивной и культурнодосуговой деятельности.

Таблица