Структура и содержание познавательной компетентности студентов вуза с инвалидностью по слуху в цифровой среде: критерии и способы экспертной оценки
Автор: Гареев А.А., Пономаренко Е.П., Шишкина А.А., Красавина Ю.В.
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Математика и экономика для образования
Статья в выпуске: 4 т.13, 2023 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Имеющиеся зарубежные и немногочисленные отечественные научно-педагогические исследования по вопросу обучения лиц с инвалидностью по слуху указывают на необходимость учета их когнитивных и психологических особенностей. Однако в работах редко обсуждается актуальное сегодня обучение в цифровой среде, обладающее нереализованным образовательным потенциалом для данной группы лиц. Цель статьи - обосновать покомпонентную структуру и содержание познавательной компетентности глухих и слабослышащих студентов высшей школы в цифровой среде. Методология. Предварительно составленные на основе анализа литературы структура и содержание познавательной компетентности неслышащих студентов корректировались и утверждались с помощью квалиметрического подхода, в частности процедур метода групповых экспертных оценок. Результаты. С помощью методов анкетных данных и самооценки выявлены показатели компетентности в вопросах обучения лиц с инвалидностью по слуху, разработана шкала оценки экспертов по этим показателям, отобрано 10 экспертов. Разработана анкета для уточнения и утверждения структуры (компонентов) и содержания (критериев) познавательной компетентности глухих и слабослышащих студентов в цифровой среде, проведено анкетирование экспертов. В результате авторами обоснована структура познавательной компетентности из четырех компонентов: мотивационного, когнитивного, деятельностного и коммуникативного. Раскрыто содержание каждого из компонентов познавательной компетентности в виде списка критериев и способа их оценки. Заключение. Предлагаемые структура и содержание являются попыткой унифицировать обучение глухих и слабослышащих студентов. Делается вывод о том, что данная структура обеспечивает выявление сложностей при обучении неслышащих студентов онлайн, а, следовательно, гарантирует более эффективное формирование их познавательной компетентности.
Структура компетентности, познавательная компетентность, глухие, слабослышащие, инвалидность по слуху, цифровая среда, метод групповых экспертных оценок
Короткий адрес: https://sciup.org/147241696
IDR: 147241696 | УДК: 316.6+376.33+303.443.2 | DOI: 10.15293/2658-6762.2304.07
Structure and contents of hearing impaired university students’ epistemic competence within digital learning environment: criteria and evaluation methods
Introduction. A range of international and Russian studies addressing teaching hearing impaired university students focus on their cognitive and psychological differences from their hearing peers. However, they rarely discuss extremely relevant issue of learning in a digital environment which has untapped educational potential for the deaf and hard-of-hearing. The purpose of this paper is to rationalize a multi-component structure and content of hearing impaired university students’ abilities and skills to learn effectively, also known as epistemic competence, within a digital environment. Materials and Methods. The draft of the structure and content of this competence was designed relying on literature review, then improved and verified by means of the qualimetric approach, in particular, the procedures of expert group evaluation method. Results. Using a questionnaire and self-assessment techniques, the authors identified factors determining the expertise in teaching deaf and hard-of-hearing students, the grade scale to evaluate the experts based on these factors has been designed, and 10 experts have been selected. The questionnaire aimed at improving and approving the structure (components) and content (criteria) of deaf and hard-of-hearing students’ epistemic competence in a digital learning environment have been designed and used in order to survey the experts. The authors rationalize the structure of the epistemic competence consisting of four components: motivation-based, cognitive, activity-based, and communicative. The content of components is presented as a list of criteria and evaluation methods for them. Conclusions. The developed structure and content represent an attempt to standardize teaching and learning of hearing impaired students. It is concluded that the proposed structure provides a way to identify challenges deaf and hard-of-hearing students face in learning online, and thus contributes to more effective epistemic competence development.
Список литературы Структура и содержание познавательной компетентности студентов вуза с инвалидностью по слуху в цифровой среде: критерии и способы экспертной оценки
- Saeed E., Mansoor Z., Ikram H. Usefulness of Social Model of Disability for Teaching Visually Impaired English Language Learners // Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics. - 2022. - Vol. 4 (4). - P. 1-5. DOI: https://doi.org/10.32996/jeltal.2022.4.4.1
- Новожилова Т. Н. Развитие когнитивной компетенции слабослышащих студентов в условиях инклюзивного образования // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2019. - № 2. - С. 185-192. DOI: https://doi.org/10.24411/1997-0803-2019-10217 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=39150270
- Пономаренко Е. П., Красавина Ю. В., Жуйкова О. В., Серебрякова Ю. В. Исследование особенностей интеллектуальных и когнитивных процессов студентов с нарушением слуха в техническом вузе // Педагогический имидж. - 2019. - Т. 13, № 4. - С. 664-675. DOI: https://doi.org/10.32343/2409-5052-2019-13-4-664-675 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41861839
- Lynn M. A., Templeton D. C., Ross A. D., Gehret A. U., Bida M., Sanger T. J., Pagano T. Successes and Challenges in Teaching Chemistry to Deaf and Hard-of-Hearing Students in the Time of COVID-19 // Journal of Chemical Education. - 2020. - Vol. 97 (9). - P. 3322-3326. DOI: https://doi.org/10.1021/acs .j chemed .0c00602
- Sutton H. Guide offers best practices for meeting the needs of deaf students during COVID-19 pandemic // Disability Compliance for Higher Education. - 2020. - Vol. 26 (4). - P. 9-9. DOI: https://doi.org/ 10.1002/dhe.30938
- Kuntze M., Branum-Martin L., Scott J. Pandemic effects on the reading trajectories of deaf and hard of hearing students: a pilot analysis // Reading and Writing. - 2023. - Vol. 36 (2). - P. 429448. DOI: https://doi.org/10.1007/s11145-022-10365-4
- Thoren E., Oberg M., Wanstrom G., Andersson G., Lunner T. Internet Access and Use in Adults With Hearing Loss // Journal of Medical Internet Research. - 2013. - Vol. 15 (5). - P. e91. DOI: https://doi.org/10.2196/jmir.2221
- Красавина Ю. В., Пономаренко Е. П., Серебрякова Ю. В., Жуйкова О. Ф. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе технического вуза при обучении студентов с нарушением слуха // Перспективы науки и образования. -2021. - № 4. - С. 418-435. DOI: https://doi.org/10.32744/pse.202L4.28 URL: https: //www .elibrary.ru/item .asp?id=46673415
- Звоненко А. Б. Генезис понятия «учебно-познавательная деятельность» // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2021. - Т. 6, № 2. - С. 162-167. DOI: https://doi.org/10.30853/ped210029 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=45635793
- Ng W. Can we teach digital natives digital literacy? // Computers and Education. - 2012. -Vol. 59 (3). - P. 1065-1078. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.04.016 URL: https://library.oapen.org/bitstream/handle/20.500.12657/28001/1/1001996.pdf
- Рослякова С. В. О сущности и структуре познавательной компетентности // Вестник университета. - 2012. - № 10. - С. 300-305. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18344983
- Кублицкая Ю. Г. Обогащение содержания образования, как условие развития познавательной компетентности студентов // Современное педагогическое образование. - 2018. - N° 1. -С. 42-45. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32736470
- Vlieghe J. Traditional and digital literacy. The literacy hypothesis, technologies of reading and writing, and the 'grammatized' body // Ethics and Education. - 2015. - Vol. 10 (2). - P. 209-226. DOI: https://doi.org/10.1080/17449642.2015.1039288 URL: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17449642.2015.1039288
- Green C. L. Digital literacies and the skills of the digital age // Learning in the Digital Age. -2020. - P. 111-131. URL: https://open.library.okstate.edu/learninginthedigitalage/chapter/digital-literacies-and-the-skills-of-the-digital-age/
- Viluckiene J. The relationship between online social networking and offline social participation among people with disability in Lithuania // Procedia-Social and Behavioral Sciences. - 2015. -Vol. 185. - P. 453-459. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.03.413 URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815022065
- Maiorana-Basas M., Pagliaro C. M. Technology use among adults who are deaf and hard of hearing: A national survey // Journal of deaf studies and deaf education. - 2014. - Vol. 19 (3). - P. 400-410. URL: https://www.jstor.org/stable/43666294
- Toofaninejad E., Zavaraki E. Z., Dawson S., Poquet O., Daramadi P. S. Social media use for deaf and hard of hearing students in educational settings: A systematic review of literature // Deafness and Educational International. - 2017. - Vol. 19 (3-4). - P. 144-161. DOI: https://doi.org/10.1080/14643154.2017.1411874 URL: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/14643154.2017.1411874
- Шамсутдинова Ю. Ф. Коммуникация с участием слышащих и глухих/слабослышащих людей: потенциал социальных медиа // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. - 2020. - № 5. - С. 54-76. DOI: https://doi.org/10.30547/vestnik.journ.5.2020.5476 URL: https: //www. elibrary.ru/item.asp ?id=44180415
- El-Soud M. A., Hassan A. E., Kandil M. S., Shohieb S. M. A proposed web based framework e-learning and dictionary system for deaf Arab students // International Journal of Electrical & Computer Sciences. - 2010. - Vol. 10 (1). - P. 56-68. URL: https://goo.su/qv2Ww
- Thoren E. S., Oberg M., Andersson G., Lunner T. Internet interventions for hearing loss // American Journal of Audiology. - 2015. - Vol. 24 (3). - P. 316-319. DOI: https://doi.org/10.1044/2015_AJA-15-0009 URL: https://pubs.asha.org/doi/abs/10.1044/2015_AJA-15-0009
- Колзина А. Г., Шихова О. Ф., Гареев А. А., Шихов Ю. А., Родригез Булнес М. Г. Структура и содержание профессионально-педагогической компетенции преподавателей сферы внутрифирменного обучения // Образование и наука. - 2022. - Т. 24, №. 4. - С. 40-78. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-4-40-78 URL: https: //elibrary.ru/item .asp ?id=48302688
- Еременко В. Д., Припачкин И. А., Шипко Ю. В., Гавриленко А. В. Вероятностный подход к оценке количественного состава экспертной группы // Воздушно-космические силы. Теория и практика. - 2019. - № 9. - С. 15-20. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37214566
- Денисова С. А. Содержание и структура учебно-познавательной компетенции студентов направления подготовки «Лингвистика» // Социально-экономические явления и процессы. - 2014. - Т. 9, № 11. - С. 220-227. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22741249
- Green C. L. Personal learning networks: Defining and building a PLN // Learning in the Digital Age. - 2020. - P. 91-98. URL: https://open.library.okstate.edu/learninginthedigitalage/chapter/personal-learning-networks_defining-and-building-a-pln/ 25. Варинова О. А. Особенности описания социального сообщества глухих людей // Теория и практика общественного развития. - 2020. - № 7. - С. 44-48. DOI: https://doi.org/10.24158/tipor.2020.7.7 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43799459
