Структурно-функциональная модель педагогического сопровождения профессиональной подготовки будущего учителя
Автор: Балыкова Ирина Евгеньевна
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Теория и методика профессионального образования
Статья в выпуске: 1 (47), 2019 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В процессе профессиональной подготовки будущего учителя особое значение имеет нахождение эффективных путей решения проблемы профессионального становления будущих специалистов, одним из которых является научно обоснованное педагогическое сопровождение. Проблема изучения особенностей содержания и организации педагогического сопровождения рассматривается в исследованиях многих отечественных и зарубежных ученых. На основе ранее проведенного теоретического исследования автором дано определение понятия «педагогическое сопровождение подготовки будущего учителя». В научной статье представлена теоретически обоснованная структурно-функциональная модель педагогического сопровождения профессиональной подготовки будущего учителя. Методологию исследования составляют результаты научных исследований отечественных ученых: В.А. Адольфа, Е.А. Александровой, С.И. Архангельского, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунского, Г.А. Игнатьевой, В.В. Краевского, Н.В. Кузьминой, С.Н. Чистяковой и др. Результаты. Автором выделены три этапа в построении модели - методологический, технологический, анализ полученных результатов и их апробация. Обоснована совокупность теоретико-методологических подходов для построения структурно-функциональной модели педагогического сопровождения подготовки будущего учителя (личностно-деятельностный, системный, аксиологический, рефлексивный). Дана характеристика основным структурным компонентам модели (целевой, содержательный, деятельностный и результативный). Целевой компонент включает в себя цель, задачи и принципы сопровождения. Содержательный компонент, определяющий содержательное наполнение направлений педагогического сопровождения, включает организационно-педагогические условия, необходимые для результативной подготовки будущего учителя. Деятельностный компонент направлен на определение субъектов и форм педагогического сопровождения. Результативный компонент предполагает рефлексию результативности процесса педагогического сопровождения подготовки будущего учителя. Заключение. Разработанная структурно-функциональная модель педагогического сопровождения профессиональной подготовки будущего учителя отражает сущность и основное содержание исследуемого процесса и направлена на оптимизацию и повышение результативности образовательного процесса. Отмечены аспекты, которые необходимо учитывать при построении данной модели: основные методологические подходы, содержание структурных компонентов модели, условия реализации данных компонентов.
Педагогическое сопровождение, профессиональная подготовка, будущий учитель, структурно-функциональная модель
Короткий адрес: https://sciup.org/144161759
IDR: 144161759 | УДК: 377.5 | DOI: 10.25146/1995-0861-2019-47-1-102
Structural-functional model of pedagogical support for professional training of future teachers
Problem and goal. In the process of professional training of the future teacher it is of particular importance to find effective ways to solve the problem of professional development of future specialists, one of which is scientifically based pedagogical support. The problem of studying the features of the content and organization of pedagogical support is considered in the studies of many domestic and foreign scientists. On the basis of previously conducted theoretical research, the author defines the concept of “pedagogical support of future teacher training”. The article presents a theoretically grounded structural and functional model of pedagogical support of professional training of future teachers. The methodology of the research consists in the analysis and generalization of the scientific research of the following Russian scientists: V.A. Adolph, E.A. Alexandrova, S.I. Arkhangelskiy, V.P. Bespalko, B.S. Gershunskiy, G.A. Ignatieva, V.V. Krayevskiy, N.N. Kuzmina and S.N. Chistyakova. Results. The author describes three stages in the development of the model-methodological, technological, and the analysis of the results and their approbation. The set of theoretical and methodological approaches for the development of the structural - functional model of pedagogical support of future teacher training (personal activity-based, system-based, axiological, reflexive) is substantiated. The characteristic features of the main structural components of the model (target, content, activity and effectiveness) are given. The target component includes the purpose, objectives and principles of support. The content component that determines the content of the directions of pedagogical support includes organizational and pedagogical conditions necessary for the effective training of the future teacher. The activity component is aimed at determining the subjects and forms of pedagogical support. The effectiveness component presupposes the development of the ability to assess the effectiveness of the process of pedagogical support. Conclusion. The developed structural- functional model of pedagogical support for professional training of future teachers reflects the essence and the main content of the process and is aimed at optimizing and improving the effectiveness of the educational process. The main aspects that are to be taken into account in the development of this model are as follows: the methodological approaches, the content of the structural components of the model, the conditions for the implementation of these components.
Список литературы Структурно-функциональная модель педагогического сопровождения профессиональной подготовки будущего учителя
- Адольф В.А., Пилипчевская Н.В. Тьюторское сопровождение как необходимое условие реализации ФГОС//Инновации в образовании. 2013. № 3. С. 5-13.
- Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий//Ученые записки. 2008. Т. 1. Сер.: Психология. Педагогика. № 1-2. С. 74-78.
- Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования//Классный руководитель. 2000. № 3. С. 63-81.
- Балыкова И.Е. К вопросу о содержании понятия «педагогическое сопровождение»//Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе: традиции, инновации, перспективы: сб. матер. V Междунар. заочной научно-практ. конф. (Абакан, 2017 г.)/науч. ред. Н.В. Надеева, отв.ред. Н.Л. Чудаева. Абакан: Изд-во ФГБОУ ВО ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 2017. С. 98-100. URL: http://www.khsu.ru/assets/units/kpoip/files/МатериалыНПК2017.pdf (дата обращения: 10.09.2017).
- Балыкова И.Е. Педагогическое сопровождение профессиональной подготовки будущего учителя//Образование и социализация личности в современном обществе: матер. XI Междунар. науч. конф. (Красноярск, 5-7 июня 2018 г.). Красноярск, 2018. С. 56-58. URL: http://elib.kspu.ru/document/32952 (дата обращения: 22.12.2018).
