Теоретические аспекты разработки стратегии развития дошкольной образовательной организации

этом Annotation. In неслько the article лиатуре strategy is considered истме as a way of actions управления in a situation when джмент for direct рстов achievement of prime мению objective not првленая enough at hand сохрание resources, are прав presented the ршению basic types сврменой of strategy of progress првленая of educational establishments. Requirements процес to which strategic вдние programs of progress овышние of educational establishments should conform are allocated .

Реформа системы окращения образования не обошла скрлупвой стороной и самую сратегия начальную ступень, овышние то есть, дошкольное образование. Введение бгославец ФГОС потребовало кардинальных аучные перемен, выбора аимосвязь новых форм равленую и методов, программ, разработки стратегии развития самой дошкольной организации.

Изменения, школы происходящие в современном ханс обществе, требуют этом от системы дошкольного погрма образования существенных влется изменений, которые кторый бы удовлетворяли потребности ханс общества и государства. Введение этом ФГОС в системе если образования повлекло бгославец за собой обсуждение идущей дальнейшего развития репанвой системы образования, езпова а также и самой имет стратегии развития првленая образовательной организации. В создания связи с этим, появились кмрова научные исследования, элькоина которые и стали извстные основой для сратгией разработки стратегии икуство образования. В данной зрбоать статье рассматриваются лишь социальн наиболее известные вспиательно работы отечественных развтия авторов по обозначенной овлчние теме. Теоретическая рнцип база современной репанвой обновленной системы ртьему образования, а также элькоина вопросы теории внебю и практики управления аучные освещают в своих работах такие российские педагоги-исследователи, как: В.С. Лазарев, Т.И. Шамова, М.В. Кларина, К.М Ушакова, П.И Третьякова.[5, идущй стр. 123] В эапность этих работах замодйствия можно найти овышни и ряд рекомендаций цли по эффективному обновлению образования в современных условиях, и вопрос расширения прав и ответственности эфеквности дошкольного учреждения здесь за конечный результат правил обучения, воспитания, дело развития и подготовки асшрние дошкольников к адаптации финпрес в социуме.

Огромную роль здесь в процессе дошкольного мжно образования занимает ряда разработка стратегии овлчние развития образовательной развтие организации, или дшкольным программа развития, выше которая определяет сратгией не только работу осавить дошкольного учреждения, когда но и помогает построить эфективному концепцию её развития, цели наметить и структурировать авторы приоритетные проблемы, каждго разрабатывать направления, школы задачи, цели, сратгией а также этапность реализации ее в течение 3-5 лет. Так, Рогожкина Н. В., считает, что рол важной составляющей сохрание стратегии развития лиатуре ДОУ является воспи воспитание дошкольника, привитие чвертому ему социальных методика мотивов и благородных грам чувств [27, стр.87].

Слово «стратегия» произошло секционая от древнегреческого strategos – «искусство снове генерала» (искусство кторый полководца), наука сратеги о войне, в частности авторы наука полководца, общий, не детализированный план военной деятельности, социальн охватывающий длительный снове период времени, белая способ достижения роста сложной цели, позднее вообще какой-либо деятельности человека. Данный термин имеет роль военное происхождение. Именно сратеги стратегия позволила методика Александру Македонскому брзовтельная завоевать мир. В. И. Логинова лукина определяет стратегию втрому как «направления развития ДОО», [27, стр.98] а Т.С. Комарова под термином «стратегия» подразумевает «программу развтия перспективного развития мжно образовательного учреждения». [25, првленая стр.119]. Вышеуказанные редств авторы главной роль задачей стратегии аимосвязь считают рациональное нформация использование имеющихся дшкльное ресурсов для чвертому достижения поставленной тика цели. В этом развтия случае, уже по мнению В.И. Баловой, [4, стр.67] тактика будет инструментом для реализации мжо стратегии, она зрабтчиков будет подчинена джмет основной цели методика стратегии. Достичь развтия поставленную в стратегии ограичые цель, продолжает развтия В.И. Балова, можно фипрес только при скрлупвой условии решения формация промежуточных задач. В овышие этом случае, ука стратегия, по мнению I данного автора, - это I искусство достижения желаемого правил будущего при рнцип ограниченных ресурсах, при сратегия минимальных затратах времени вшукзаные и сил. То есть, достичь мы видим, что езпова в этом случае развтие автор рассматривает оестви стратегию как достжения некую модель зрбоать действий, направленную прсто на достижение целей ОО.

Однако в научно-популярной литературе мы можем найти несколько противоположных взглядов првленая на понимание стратегии. Так, у рстов Петрушиной Т.Н. [33, стр.70] стратегия - это конкретный долгосрочный план достижения какой-то цели, а разработка стратегии - это процесс нахождения этой цели и составление долгосрочного плана. В основе данного подхода автор видит тот факт, любой что все создания изменения можно осавить предсказать, а происходящие гдарки в обществе или образовательной среде процессы можно вполне контролировать и даже управлять ими. Корепанова Н.В, [22, стр.56] наоборот, считает, что под стратегией роста понимается долгосрочное авторы качественно определенное элькоина направление развития сновепредприятия, касающееся скрлупвойсферы, средств тлькои формы ее деятельности, ргожкина системы внутрипроизводственных овышние отношений, а также позиций предприятия рстов в окружающей среде. В истме этом случае развтия мы видим, что автор зрбоать представляет стратегию, как выбранное развтия направление деятельности, следуя которому можно достичь поставленной цели.

Если же мы рассматриваем роль деловую среду авторы общества, то здесь оства под стратегией внебю понимается общая секционая концепция того, достжения как достигаются овлчние цели организации, решаются стоящие перед ней проблемы и распределяются необходимые для этого ограниченные ресурсы. Если соотносить деловую стратегию с представленными прцесов выше, то она кторый больше схожа этом со стратегией второго погрма типа (автора Корепановой Н.В.). В содержит ней можно выделить мжно несколько важных мению элементов, таких петрушиной как: система асшрние целей, политика план или система дяельности правил действий истме для достижения втрому поставленной цели. Разработка овышние стратегии развития- дело сложное, трудоемкое, поэтому стратегия разрабатывается на несколько идущей лет вперед, сртегия то есть, является по перб типу долгосрочной. Если рзвтия в учреждении возникли выбр какие –то блов непредвиденные обстоятельства, беля то образовательная организация может сртгией разработать новые освить перспективы развития, и стратегия первоначальная останется нереализованной.

Авторы I сходятся во мнении I по поводу того, I что в любой образовательной организации, любой будь то и ДОУ, имет можно разработать этих и реализовать 4 типа стратегий развития:

• -    концентрированного роста - собственно, стратегия развития ДОУ;

• -    интегрированного I роста - стратегия I обратной вертикальной интеграции, стратегия вперед идущей вертикальной интеграции;

• -    диверсификационного роста - стратегия В центрированной диверсификации, стратегия горизонтальной диверсификации;

• -    сокращения - стратегия ликвидации, стратегия подведения итогов, стратегия сокращения расходов.

Петрушина Т.Н., Федосеева Н.А. определили следующие задачи стратегии развития ДОУ: [29, стр.65]

• -    разработка I новых подходов и I концепций необходимых I для разработки и реализации стратегии образования;

• -    выработка решений I ряда проблем, I возникающих в ДОУ при разработке и реализации стратегии развития;

• -    организация I сетевого взаимодействия I для улучшения I качества образования;

• -    разработка инновационных программ в соответствии с ФГОС ДО;

• -    изучение особенностей стратегии и тактики развития ДО;

• -    развитие ключевых инновационных компетенций;

В белая своем исследования петрушина стратегии развития в первому свете введения новая ФГОС ДО дшкльное Т.И. Комарова I предлагает несколько I этапов планирования программы развития :

• •     Анализ внутренней среды.

• •     Разработка концепции образовательного учреждения.

• •     Определение стратегических целей и задач.

• •     Разработка социально-педагогических проектов [18, стр.126].

Вся стратегия развития ДОУ строится на следующих принципах:

Принцип системности--взаимосвязь всех компонентов образования для достижения общего результата.

Принцип бличенко участия, когда ртьему каждый сотрудник ровния становится участником образовательной деятельности.

Принцип непрерывности. Процесс упрвления планирования и проектирования оптмзция в ДОУ непрерывен.

Принцип В гибкости заключается В в готовности изменения направленности стратегии в случае непредвиденных ситуаций.

Принцип точности. Конкретность и детальность проектов.

Современная стратегия эфеквнсти развития ДОУ прст содержит в себе мжн фундаментальную основу В отечественных педагогов Н и психологов, разработчиков примерных образовательных и специальных (коррекционных) программ, профессорско-преподавательского состава ВУЗов и ИПКиПРО, специалистов дошкольного сратгией образования: Л. С. Выготского, рзивающей С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконина, лукина Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, асшрние М. А. Васильевой, Л. И. Плаксиной, пераб П. И. Третьякова, А. М. Кондакова, равленую А. Г. Асмолова, Н. В. Фединой, К. Ю. Белой, О. А. Скоролуповой, зрботка А. А. Майер, Л. В. Поздняк, лиатуре Н. Н. Лященко, О. В. Солодянкиной. Анализируя зрабтчиков результаты их исследований ограичные можно составить план примерную модель липчнская стратегии и тактики нформация развития ДОУ;

• -    стратегия, направленная на сохранение учреждения;

• -    стратегия, I направленная на повышение I конкурентоспособности организации;

• -    стратегия, направленная на повышение прибыльности дошкольной организации;

• - образовательная стратегия, направленная на развивающее дошкольное образование, амплификацию детского развития.

Если рассмотреть развтия каждое направление стратегии бгославц подробнее, то можно план сказать, что дшкльно к первому типу блова относится сохранение достжния детского сада зрботка за счет эффективного развти расходования бюджетных роль средств и привлечения бгославц средств Попечительского роста совета. Привлечение грам сторонних организаций можт к решению проблемы роста сохранения ДОО. Поддержка грам координационных связей равлную с учреждениями науки, цлй образования, здравоохранения, рпанвой культуры, сохранение этом статуса учреждения, как городской экспериментальной площадки.

Ко второму зрабтчиков типу направления пострание можно отнести повышение элькоина качества образования (совершенствование ханс профессиональных умений секционая сотрудников, рационализация управления использования рабочего воспи времени, оптимизация воспитательно-образовательного петрушиной процесса) ;повышение кльтурными качества лечебновосстановительной цлей и коррекционно-оздоровительной работы пераб с детьми с ОВЗ поздняк ; расширение количества воспи образовательных услуг (маркетинговая втрому деятельность: изучение аучные спроса на новые тлько образовательные услуги; разработка мтдичское и внедрение новой петрушиной услуги); повышение тлько эффективности управления, слво нацеленного на активизацию писок коллектива, динамику этих профессионализма педагогов, эапность путем создания выше всех необходимых роста условий для равленуюпроявления и развития зрботкатворческого потенциала (не извстныепросто управлять, лгиноваа управлять, получая цлей высокий результат); тика распространение передового этом педагогического опыта; креность рекламная деятельность; лиатуре поддерживание положительного имиджа ДОО; информация об учреждении в сети Интернет.

К езпова третьему направлению роста относится: рациональное тлько использование бюджетных асшрние и внебюджетных средств петрушиной финансирования; эффективное крепнова использование материальных ресурсов организации.

И, свте наконец, к четвертому достжения направлению стратегии если можно отнести: рзивающей реализацию в системе ртьему и последовательности основной план образовательной программы, првленая оригинальных авторских эапность программ и технологий слво педагогов дошкольной сратеги организации; совершенствование достжения развивающей предметнопространственной цлей среды; использование првленая при организации воспитательнообразовательного длгсрочныйпроцесса с детьми рнципнаиболее оптимальных поздняки эффективных форм, одержка методов и приемов; ование единство обучения, развтия развития, воспитания сратгией и коррекции; координацию ограичные и интеграцию работы чвертому воспитателей и специалистов; сврменой ведение мониторинга содержит динамики индивидуального развития вшукзаные детей; индивидуализацию образования, учрждения построение образовательной когда траектории и профессиональной новаякоррекции особенностей учржденияразвития каждого брзования ребенка; оказание развтие дополнительных образовательных ршению услуг (кружковая, овлчние студийная, секционная одерж работа с детьми); дяельности работа с одаренными петрушиной детьми; вовлечение первому в воспитательно-образовательный процесс эфеквности родителей воспитанников, сратгией взаимодействие с семьями; заимодействие со развтия школой в соответствии мтдичское с договором о сотрудничестве роль детского сада развтия и школы по преемственности; вдние сотрудничество ДОО с учебными, эфективному научными, медицинскими, липчнская культурными учреждениями первому и общественными организациями; повышение дело профессиональной компетентности замодействия и практического мастерства кторый педагогов; функционирование учреждения в зучние статусе экспериментальной площадки.

Таким образом, имет стратегия развития деякина образовательного учреждения тлько в современных условиях рзивающей является инновационным нука механизмом, который развтия призван помочь првленая образовательному учреждению белая провести модернизацию ршению своей образовательной втрому деятельности в соответствии редств с установленными государственными, слво региональными и муниципальными прав требованиями к результатам образовательной деятельности.