Теоретические основы обучения говорению в контексте русского языка как иностранного (А1-А2): чему и как учить

Теоретические основы обучения говорению в контексте русского языка как иностранного (А1-А2): чему и как учить

Автор: Щеглова И.В., Янь Ц.

Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu

Рубрика: Проблемы языкового образования российских и иностранных студентов: методология и технологии

Статья в выпуске: 8 (181), 2023 года.

Бесплатный доступ

Рассматриваются содержательные и процессуальные аспекты процедуры формирования речевых умений обучающихся в говорении в контексте курса «Русский язык как иностранный» (А1-А2). Предлагается обзор теоретических и методических работ, в которых поднимаются поставленные исследовательские вопросы. Актуализируется эмотивно-рефлексивный этап в обучении говорению иностранных слушателей, нацеленный на оптимизацию процесса усвоения языка (русского).

Русский язык как иностранный, речевые умения, обучение говорению, иностранные студенты, подходы к обучению иностранным языкам, компетенция, средства обучения русскому языку как иностранному

Короткий адрес: https://sciup.org/148327922

IDR: 148327922

Список литературы Теоретические основы обучения говорению в контексте русского языка как иностранного (А1-А2): чему и как учить

  • Акишина А.А. Учимся учить / А.А. А кишина, О.Е. Каган. М., 2004.
  • Белова О.В. Особенности применения коммуникативного подхода на современном этапе преподавания иностранных языков (высшая ступень обучения) / О.В. Белова, Е.О. Горшкова // Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации: материалы докладов XI-ой Всероссийской конференции, посвященной 110-летию СГУ имени Н.Г. Чернышевского (21–22 фераля 2019 г., Саратов). Саратов, 2019. С. 138–143.
  • Болокова Н.К. Три аспекта в обучении русскому языку как иностранному: доверие-мотивация-говорение // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2018. № 3. С. 52–59.
  • Бубнович И.И. Обучение произношению и говорению в преподавании русского языка как иностранного: ключевые положения // Методика преподавания иностранных языков и РКИ: традиции и инновации: сборник материалов III Международной научно-методической онлайн-конференции (14 мая 2018 г., Курск). Курск, 2018. С. 35–41.
  • Ван Ши. Роль художественно-эстетической компетенции иностранных студентов в контексте многоязычия // Русский язык в глобальном научном и образовательном пространстве: сборник материалов научного конгресса (06–10 декабря 2021 г., Москва). М., 2021. С. 115–118.
  • Вяткина И.В. Обучение устной монологической речи студентов-иностранцев на основе логико-смысловых схем текста // Русский язык и литература в тюркоязычном мире: современные концепции и технологии: материалы Международной конференции (29 ноября – 01 декабря 2018 г., Казань). Казань, 2018. С. 100–103.
  • Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень / М.М. Нахабина и др. М., СПб., 2001.
  • Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень / Т.Е. Владимирова и др. М., СПб., 2001.
  • Игнатенко О.П. Использование видеоматериалов как средство формирования коммуникативных навыков на занятиях РКИ / О.П. Игнатенко, Н.А. Т опиленко // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2015. № 56. С. 61–64.
  • Костомаров В.Г. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам / В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова. М., 1978.
  • Кулагин А.А. Деятельностный подход в обучении иностранным языкам [Электронный ресурс] // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. XXXI Междунар. студ. науч.-практ. конф. Новосибирск, 2015. URL: https://sibac.info/archive/guman/4(31).pdf (дата обращения: 11.07.2023).
  • Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1977.
  • Мерзаканова С.П. Формирование фонетической компетенции на уроках русского языка как иностранного / С.П. Мерзаканова, И.В. Щ еглова // Вестник Астраханского государственного технического университета. 2012. № 2(54). С. 104–107.
  • Новикова Н.С. Русский язык для италоговорящих: начальный уровень. В двух частях / Н.С. Новикова, Р. А лонци, М. Д е Мартино // М., 2020.
  • Павловская О.Е. Влияние мультимедийных онлайн-ресурсов на коммуникативную компетенцию при изучении русского языка как иностранного / О.Е. Павловская, О.С. Сахно // Преподаватель XXI века. 2022. № 2(1). С. 185–196.
  • Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М., 1989.
  • Поспелова Т.Б. Обучение устной речи на иностранном языке в неязыковом вузе // Коммуникация в современном мире: этнопсихолингвистический анализ / Отв. ред. Т.А. Барановская. Вып. 1. М., 2013. С. 434–443.
  • Пугачев И.А. О реализации принципа преемственности при обучении РКИ на довузовском и вузовском этапах / И.А. Пугачев, Ю.А. Т угова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2020. № 3(53). С. 54–59.
  • Скрябина О.А. О проблеме рационального и эмоционального в процессе обучения русскому языку // Лекантовские чтения – 2021: материалы Международной научной конференции (22 ноября 2021 г., Москва). М., 2021. С. 407–410.
  • Ташпулатов Т.Н. Диалог в обучении русскому языку как иностранному: коммуникативная ценность, лингвострановедческий потенциал // Педагогическое образование. 2022. Т. 3. № 3. С. 82–85.
  • Толмачева Е.В. Развитие говорения на уроках РКИ на начальном этапе обучения // Балтийский морской форум: материалы VII Международного Балтийского форума (07–12 октября 2019 г., Калининград). Калининград, 2019. С. 476–482.
  • Чжан Сюань. Практико-ориентированный подход: концептуальные основы функционирования // Шатиловские чтения. Преемственность традиций в современном иноязычном образовании: сборник трудов. СПб., 2022. С. 278–283.
  • Шакуров Р.Х. Барьер как категория и его роль в деятельности // Вопросы психологии. 2001. № 1. С. 13–16.
  • Шкаликова А.С. Активизация речевой деятельности студентов на начальном этапе обучения (китайская аудитория) // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. 2011. № 4. С. 91–97.
  • Янь Цяоянь. Основные принципы и методические приемы эмотивно-рефлексивного подхода к обучению русской фонетике студентов-инофонов на начальном этапе обучения / Янь Цяоянь, И.В. Щ еглова // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. № 3(8). С. 301–304.
  • Sheglova I.V. Using a Creative Approach to Teach Russian as a Foreign Language to International Students Majoring in “Music Education” / I.V. Sheglova, A.V. Rubtsova, E.A. Krylova // Technology, Innovation and Creativity in Digital Society. St. Petersburg, 2022. P. 926–936.
  • Xue J. Linguocultural Status of Student in the Paradigm of Linguocultural Pedagogy: Analysis of the Impact on the Cultural and Linguistic Integration of the Individual / J. Xue, I.V. Sheglova, J. Mustafina, L. Mustafina, L. Slavina, M. Mahyoub // INTED2022 Proceedings: 16th annual International Technology, Education and Development Conference. Valencia, 2022. P. 2305–2311.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©