Творческая самореализация молодёжи в России и за рубежом: социокультурный анализ

Творческой самореализацией молодёжи занимаются очень давно известные социологи, педагоги, культурологи, психологи, философы.

Анализ творческой самореализации молодых людей представлен в работах В. Т. Лисовского, В. Н. Боряза, С. П. Иваненкова, С. Н. Иконниковой, И. Р. Кона и других исследователей. Большой вклад в изучение творческой самореализации личности внесли И. В. Бестужев-Лада, Е. А. Ноздренко, Т. В. Кудренко, Г. О. Пруденский, В. Й. Бочелюк, Л. И. Галеева, Р. И. Турханова и другие. Психологические проблемы творческого становления личности рассматриваются в работах В. Н. Дружинина, А. А. Адаскиной, М. Р. Би-тяновой, И. В. Блинниковой, А. Н. Воронина и других.

Проблема самореализации была также объектом внимания американского психолога А. Маслоу, который считал, что потребность личности в самореализации находится на самом верхнем уровне, завершая пирамиду потребностей. А. Маслоу считал, что удовлетворение этой наивысшей потребности – наиболее сложная задача в сравнении с преодолением начальных уровней.

Изыскания этих учёных имеют большое значение для разработки теории творческой самореализации. Всё это говорит о разнообразии подходов к изучению сущности понятия творческой самореализации.

Творческая самореализация – это целенаправленный процесс эффективного использования творческого потенциала личностью в субъективно и общественно значимых целях. Творческая самореализация личности, безусловно, связана с таким понятием, как «социально-культурная деятельность». Это – деятельность, направленная на решение отдельных общественных проблем и удовлетворение культурных потребностей социума, а также способствующая самореализации личности в связи с тем, что это не только специально организованная деятельность по сохранению, развитию и освоению культурных ценностей, но и способ адаптации к культуре различных слоёв населения [3, с. 183].

Творческая самореализация личности бывает достаточно разной. В частности, одной из форм творческого становления является свободное времяпровождение, которое даёт возможность интегрировать разнообразные виды деятельности – как физическую, так и интеллектуальную [4, с. 592], отличаясь при этом возможностью выбора. Многообразие социально-культурной деятельности наиболее ярко наблюдается в центрах свободного времяпровождения.

В демократически развитых странах центры свободного времяпровождения довольно часто имеют творческую и социальную составляющие. Это необходимо для развития гражданской инициативы населения и решения различных общественных проблем. Особенно это касается реализации социально-культурных, экологических проектов, правового консультирования, контроля над использованием бюджетных средств местными органами власти, охраны общественного порядка и другого. [2, с. 59].

Государство как движущая сила должна создавать систему культуры, максимально действующей и результативной [8]. Так, главная цель для нашего общества – добиться высокого уровня интеллектуального развития каждого члена общества.

Досуговые инициативы населения реализуются в культурных комплексах, экозаповедниках, парковых учреждениях, музеях, монастырских комплексах, библиотеках, выставочных залах, картинных галереях [6, с. 221].

В каждой стране создаются условия для художественного и эстетического развития молодых людей, их творческой самореализации в системе искусств (музыка, живопись, хореография, литература) благодаря большому количеству культурно-художественных кружков, клубов, объединений.

Во многих зарубежных странах созданы фонды и организации для развития эстетического воспитания молодёжи. В частности, об этом заботится «Королевское общество воспитания средствами искусства» в Великобритании, «Национальная ассоциация художественного воспитания» в США, Международное общество воспитания средствами искусства при ЮНЕСКО [1, с. 156].

Основными заданиями таких организаций является поддержка исследовательской деятельности в области гуманитарных знаний, проведение культурно-образовательных мероприятий, предоставление помощи в реализации программ эстетического воспитания и художественного творчества.

Во Франции для творческой самореализации молодёжи созданы Дома культуры. В отличие от Домов молодёжи, они не являются рядовым элементом социальной структуры города, но представляют собой высшую степень развития общественных учреждений, целью которых является координация культурной деятельности своего района [9, с. 103].

В Болгарии особенностью молодёжных учреждений является реализация воспитательного процесса в непринужденной форме в соответствии с целевыми интересами [9, с. 105].

Молодёжные центры в Японии решают проблему развлекательного отдыха и, как правило, находятся за пределами города – молодёжный центр острова Окинавы, молодёжный комплекс префектуры Сига. Другие центры выполняют функцию просвещения и находятся в пределах города. Например, общественный центр и дом молодёжи в городе Титибу [11, с. 600].

В таких странах, как США, Канада и Великобритания, молодёжные центры располагаются при университетских комплексах. В качестве примера можно назвать комплекс общественно-культурного центра Калифор- нийского университета в городе Беркли (США). В Канаде такую функцию выполняет центр просвещения в городе Этобикок, где студенты и преподаватели имеют возможность обмениваться опытом и получать информацию по всем областям знаний [1, с. 78].

Молодёжный центр в Уиндли (Великобритания) ежегодно посещает свыше 1 млн человек. Многоплановая и содержательно насыщенная программа заведения предусматривает почти 500 курсов, 600 специальных проектов и культурных акций (среди них большой популярностью пользуются внешкольные рекреационные мероприятия, программы эстетического воспитания, летние рекреационные проекты, целью которых является организация свободного времени жителей сельской местности, молодёжные и подростковые культурно-спортивные мероприятия) [2, с. 59].

Мировая практика, направленная на развитие и использование творческого потенциала молодёжи, является актуальной и для нашей страны. В частности, в российских школах и культурных центрах на сегодня активно пропагандируются различные виды искусства. Многие формы социальнокультурной деятельности, основанные на народных традициях, дотируются государством и регионами [6, с. 222].

Кроме того, в России существует огромное количество культурнодосуговых мероприятий, которые проводятся при юридической и финансовой поддержке Комитета по образованию и науке Государственной Думы Федерального собрания Российской Федерации, Федерального агентства образования, Федеральной службы труда и занятости [9, с. 102].

В последнее время творческие мероприятия стали проводиться в новых, инновационных учреждениях социально-культурной деятельности – в культурно-выставочных комплексах. Если говорить о деятельности данных учреждений, то главная их особенность заключается в сохранении культурного достояния нации, передачи опыта будущим поколениям. Кардинальные общественные и культурные изменения современного мира, безусловно, влияют на развитие культурно-выставочных комплексов, которые также переживают существенные трансформации. Данный процесс является отражением существующей реальности. В современном мире деятельность человека приобретает выраженное социально-культурное значение. При реализации сложных образовательных процессов социальной адаптации, культурной идентификации, в организации досуга роль выставочных комплексов в сохранении и интерпретации культурного наследия особенно возрастает. Таким образом, центрами культурной информации, коммуникации, творческих инноваций и образования в целом становятся именно культурно-выставочные комплексы [3, с. 181].

За последние тридцать лет было проведено большое количество социологических исследований, которые свидетельствуют о трансформации зрительских приоритетов в досуговой сфере. Если проанализировать приоритетные направления по выбору времяпровождения среди молодёжи, то интеллектуальные формы в данном случае занимают лишь третье место, а первое – пассивные формы [10, с. 27]. При этом только около 5,6% молодых людей выбирают «посещение музея», 10,9% – визиты в театр, на балет или в оперу. В нашей стране это может быть предопределено довольно большими ценами на билеты в театры, что сделало их недоступными для большинства молодых людей [7, с. 59].

К сожалению, на сегодня практически единственным источником, обеспечивающим широкий доступ к художественным ценностям большого числа молодёжи, стало телевидение. Этот факт отражается на структуре свободного времени и параметрах творческой самореализации молодых людей, которые часто проводят своё свободное время у экрана телевизора [12, с. 839]. Но всё же нельзя отрицать, что современная молодёжь с каждым годом стремится к самоопределению и самопознанию своей личности, что приводит к активизации творческой самореализации.

Потребность в самоопределении и самовыражении для молодого человека является основополагающей в познании мира. Самореализация происходит в процессе понимания своих индивидуальных возможностей, которые утверждаются при создании собственных произведений. Проведение времени в художественно-выставочных центрах является дополнительным стимулом к творческой деятельности.

Одно из важных условий творческой самореализации молодого человека является его участие в разных выставках, фестивалях изобразительного и декоративно-прикладного искусства, а также этнографи-чески-поисковой деятельности.

Современная молодёжь в Российской Федерации отличается наличием высокого чувства патриотизма, веры в будущее своей страны, она выступает за продолжение перемен в сторону повышения социальноэкономического благополучия страны, за создание гражданского общества и правового государства. Отсюда очевидно желание жить в великой стране, обеспечивающей достойную жизнь своим гражданам, уважающей их права и свободы [5, с. 42].

Существенное влияние на самореализацию молодёжи оказывает среда, а точнее – форма досуговой деятельности. Последние исследования показывают, что наиболее активно творческий потенциал молодёжи раскрывается в рамках участия молодой личности в проектной деятельности, выступающей формой социального взаимодействия. В рамках проектной деятельности молодой субъект находится в системе горизонтальных связей, то есть отсутствует система субординации, при которой субъект, занимающий более высокое положение в иерархии, указывает молодому специалисту на то решение, которое ему следовало бы при- нять. При проектной форме субординация внутри проекта достаточно условная, а молодой субъект на своём секторе свободен в принятии решений и несёт за них полную ответственность, что, с одной стороны, налагает на него более высокую ответственность за свои поступки, а с другой – свобода помогает раскрытию творческого потенциала. Метод проектов даёт возможность обучающимся активно проявить себя в системе общественных отношений, способствует формированию у них новой социальной позиции, позволяет приобрести навыки планирования и организации своей деятельности, открыть и реализовать творческие способности, развить индивидуальность. Примерами подобных проектных сред, помогающих раскрытию творческого потенциала молодёжи, являются стартапы в сфере айти-технологий (Фэйсбук, Вконтакте, Вибер, Вотс ап и другие).

В России метод проектов был введён позже, чем в западных странах, что обусловило некоторое отставание в развитии страны, но активное внедрение данного метода в различные образовательные программы школ, вузов позволило России встать на один уровень с европейскими странами и создавать конкурентоспособную продукцию в различных сферах деятельности.

Таким образом, рассмотрев особенности творческой самореализации молодёжи за рубежом, можно прийти к выводу, что основной базой творческой самореализации личности являются центры свободного времяпровождения, которые содержат в себе творческую и социальную составляющие, что способствует развитию гражданской инициативы населения и решению различных общественных проблем. Мировая практика, направленная на развитие нравственного и эстетического потенциала молодёжи, является актуальной и для нашей страны. Следует отметить, что личностная самореализация в нашей стране затруднена ввиду отсутствия целостной теории творческой реализации как социального проекта. Кроме того, свобода выбора у большинства молодых людей лимитирована финансовыми возможностями, что следует учитывать при разработке социальных, культурно-образовательных программ. Необходимо вводить молодёжные льготы на посещение театров и музеев, а для регионов – льготные молодёжные экскурсии. Также, рассмотрев исследования последних лет, было аргументировано, что наиболее активно творческий потенциал молодёжи раскрывается в рамках участия молодых людей в проектной деятельности. Метод проектов даёт возможность обучающимся открыть и реализовать творческие способности, развить индивидуальность.