Учебная (творческая) практика как аспект профессиональной подготовки специалистов в области звукорежиссуры культурно-массовых представлений и концертных программ

Важной задачей образовательной программы по специальности 51.05.01 «Звукорежиссура культурно-массовых представлений и концертных программ» является развитие профессиональных навыков в области создания звукового образа и практических навыков в общемузыкальном аспекте. Будущий специалист для успешной профессиональной работы должен свободно ориентироваться во всевозможных мультимедийных технологиях, а также умело применять необходимую звукотехническую аппаратуру, усложняющуюся с каждым годом. В процессе обучения необходимо регулярно закреплять приобретённые профессиональные навыки, то есть вырабатывать определенные практические знания и умения, закрепляющие приобретённый теоретический материал по таким профильным дисциплинам как: «Звукорежиссура», «Звукорежис-сура социально-культурных программ», «Физические основы звуковой электроники», «Цифровые аудио технологии», «Слуховой анализ», «Информационные технологии в музыке» и т.д.

В состав учебной (творческой) практики входят различные формы аудиторной и самостоятельной работы, направленные на освоение профессиональных компетенций:

• 1.    выполнение практических работ по записи дикторского текста и сценической речи. Подбор звуковых и шумовых фактур для творческих работ. Реставрация архивных фонограмм;

• 2.    студийная звукозапись с последующей обработкой;

• 3.    практические работы по звукоусилению концертной программы с последующей многоканальной записью и обработкой в студийных условиях;

• 4.    создание звукового материала для оформления аудио постановки средствами компьютерной аранжировки, сэмплирования, звукозаписи.

Ориентированный на практику подход в организации учебного процесса позволяет студентам не только получать опыт по своей специальности, но и обмениваться знаниями с другими участниками образовательного процесса (режиссёрами, актёрами, вокалистами, участниками инструментального ансамбля). Освоение указанных форм работы позволяет применять полученные умения на различных творческих мероприятиях института и за его пределами.

Во время выполнения практических заданий в течение всего периода обучения студенты ВСГИК посещают концертнотеатральный центр «Феникс», являющийся базой практики, с целью ознакомления с профессией и непосредственного участия в процессе производства. В условиях производства студенты решают следующие задачи:

• -    овладение навыками определения качества звучания фонограмм.

• -    ознакомление с содержанием и особенностями работы звукорежиссера в театре, концертных залах и студиях звукозаписи;

• -    изучение специфики проведения различных видов праздничных и театрализованных шоу-программ;

• -    проведение звукозаписи концертно-зрелищных программ.

Материально-техническая база института позволяет осуществлять практические занятия на современном профессиональном оборудовании. В распоряжение обучающихся предоставлено оборудо- вание для проведения звукозаписи, реставрации фонограмм, внестудийной концертной деятельности. Благодаря этому студенты могут ознакомиться с техническим оборудованием и технологией производства различной степени сложности и способами работы не только концертного звукорежиссёра, но и студийного, а также музыкального звукорежиссёра.

Основная цель практики – закрепление теоретических знаний и приобретение навыков и опыта в реальных условиях производства, а также развитие личностных качеств, способствующих формированию комплекса профессиональных компетенций. В реалиях современного мира звукорежиссеру мало быть подготовленным только музыкально-технически. Развитие творческого потенциала, креативного мышления, поиск нестандартных решений в различных ситуациях, безусловно, определяют компетентность и возможность адаптации специалистов после окончания вуза.

График практики составляется так, чтобы каждый студент-звукорежиссёр участвовал в различных мероприятиях, проходящих в институте, так и на открытых и закрытых площадках города или театра. Для эффективности обучения необходимо выстроить учебный процесс таким образом, чтобы достигнуть профессиональной подготовки в различных аспектах владения специальностью. Такой подход позволяет научить студентов находить в процессе работы общий язык с людьми в разных ситуациях и проявить лич- ностные качества не только каждого студента индивидуально, но и всей группы. Обучение должно включать в себя не только практические занятия, проведённые преподавателем по различным видам деятельности, но и самостоятельную организацию студентами таких практик (поиск коллектива для записи, звукоусиление концертной программы, различные реставрационные работы).

Реализация учебной практики начинается со знакомства обучающихся с деятельностью звукорежиссёра, постановки задач, обсуждения и ознакомления с содержанием и особенностями работы звукорежиссера в театре, в концертных залах и на открытых площадках и студиях звукозаписи. Таким образом, студенты приступают к освоению различных практических навыков в реальных условиях. В процессе обучения студенты получают теоретическую и практическую консультацию не только у преподавателей данной специальности, но и у других специалистов, являющихся профессионалами своего дела, прислушиваются к комментариям, исправляют ошибки. По окончании практики проходит защита всех творческих работ и проектов, где каждый студент может посмотреть и прослушать работы однокурсников, а также услышать мнение мастеров.

Процесс работы со звуковым материалом представляет собой комплекс действий, направленных на создание художественного звукового образа различных программ. Для этого необходимо сконструировать гармоничную и обоснованную последовательность обучающих предметов, которые охватывают не только технические, но и общеобразовательные дисциплины.

Для музыкально-шумового оформления спектакля или концертной программы нужно знать такие дисциплины как «История театра», «Основы актёрского мастерства и режиссуры», «Техника и технология зрелищных искусств». «С точки зрения теории и истории искусства актуальными темами, связанными с фонографией, являются исследования, посвященные таким арт-практикам, как звуковой пейзаж, звуковое пространство (soundscape), саунд-арт, электронные звуковые перформансы, звуковая инсталляция, компьютерная музыка» [1, с. 71].

В процессе работы звукорежиссера с музыкальными коллективами специалисту необходимо свободно ориентироваться в вопросах музыкального стиля, жанра и направления. Для этого студенты в ходе всего курса обучения должны овладеть знаниями по истории музыки, чтобы легко понимать направления в музыкальной культуре и определять основу музыкальной драматургии в стилях классической и современной музыки, проводить анализ музыкальных форм любых произведений для определения жанра. Звукорежиссеру, работающему с музыкальными направлениями и жанрами, так же приходится учитывать специфику отдельных составов и применять психологические подходы, исходя из харак- терных особенностей инструментов и групп.

«Но одни лишь природные способности не могут обусловить полноценную звукорежиссёрскую деятельность. Нужно владеть всеми техническими средствами, находящимися на службе у фонографии. Для этого необходимо осваивать такие науки, как акустика во всех ее аспектах (физическая, архитектурная, музыкальная, психофизиологическая, электрическая). Звукорежиссёр должен постичь основы фонокомпозиционных построений и идеи различных технологий, усвоить принципиальную разницу между субъективным восприятием звука и объективной реакцией микрофона на звуковую волну» [2, с. 17].

В ходе освоения практики у студентов необходимо сформировать понимание важности общеобразовательных дисциплин, как неотъемлемой части образовательного процесса. Преподавателю необходимо направлять усилия на актуализацию образа высокоинтеллектуального специалиста, компетентного в различных сферах науки и искусства.

На сегодняшний день среди специалистов сферы звукорежис-суры встречаются люди, которые не имеют специального образования, набравшись поверхностного опыта, они убеждены в ненужности профессионального обучения, препятствующего, якобы, проявлению индивидуальных особенностей. Человека, получившего высшее образование, отличает не только количество полученных знаний, но и их качество, а также способность применять различные сведения, приобретённые в процессе становления звукорежиссёром.

В ходе обучения студенты звукорежиссёры прослушивают, анализируют работы именитых мастеров с целью заимствования, творческого переосмысления отдельных звуковых приемов и методик звуковой обработки в общем. В процессе прохождения практики студент наращивает опыт и совершенствует владение своим набором средств, на примере своих собственных творческих успехов и неудач. Такой опыт будет уже не просто накоплением чужих достижений, а источником собственных профессиональных достижений и отражением собственного «Я».

Профессия звукорежиссёра требует стандартизации, как в технической части, так и в творческой. Звук нередко становится несамостоятельным, он оказывается частью синтеза различных видов деятельности: видеоконтента, театрализации, частью режиссуры, в которой происходит смена звукового пространства для обеспечения полного погружения в постановку. Глубинный синтез искусств нуждается в новом подходе к процессу обучения профессии звукорежиссера.

В условиях реализации практики преподаватель должен уделять большое внимание творческому развитию студентов. Возможности различных звуковых программ на сегодняшний день упростили процесс сведения и мастеринга, тем самым отрицательно повлияли на проявление индивидуальности личности. Шаблонность действий и — что еще хуже — мышления приводит к отрицательному результату. Индивидуальность творческого мышления в свою очередь не должна противоречить устоявшимся традициям и обоснованным правилам профессии.

Таким образом, можно сказать, что курс «учебная (творческая) практика» по направлению 51.05.01 «Звукорежиссура культурно-массовых представлений и концертных программ» является важной составляющей частью профессиональной подготовки будущих специалистов звукорежиссеров. Практика занимает особое место в комплексе специальных дисциплин и способствует приобретению необходимых навыков и опыта в реальных условиях производства, а также развивает индивидуальный потенциал каждого студента, как и группы в целом, и способствует формированию комплекса профессиональных компетенций.

Индивидуальная направленность учебного процесса при проведении всех видов учебной практики позволяет успешно формировать по окончанию курса обучения общие и профессиональные компетенции по выбранной специальности, которые могут гарантировать студентам стать высококвалифицированными специалистами в области звукорежиссуры.