Управление процессом правового воспитания дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации

Экономический, социально-политический, морально-духовный кризис в обществе привел к тому, что уровень правовой культуры населения неуклонно падает. В связи с вышесказанным можем констатировать, что правовое воспитание является одной из наиболее актуальных проблем современного российского общества. Правовое воспитание подрастающей личности мы рассматриваем как основу государственности и правопорядка в современном демократическом обществе. Правовоспитательный процесс характеризуется следующими особенностями и проблемами: правовой институт переживает кризис; отсутствие мотивации в процессе правового воспитанию, формирования правового сознания; недоступность правового воспитания для многих слоев населения нашей страны; низкий уровень правовой культуры в средствах массовой информации, манипулирование общественным мнением; отсутствие конкретных направлений государственной молодежной политики; хаотический развивающийся процесс формирования правового сознания граждан Российской Федерации; рост правового нигилизма, усиление процесса деформации правового сознания граждан (Ю.М. Баранов, Д.Н. Бобрышев, Г.А. Бурнашев, Н.В. Варламова, Ю.В. Высоких, Г.Н. Глиос, Д.Р. Киреев, А.В. Клименко, В.А. Рыбаков и др.).

Изучение психолого-педагогических особенностей правового воспитания детей старшего дошкольного возраста показал, что вопросы правового воспитания ребенка дошкольного возраста рассматриваются во многих нормативных документах в сфере образования: Декларация прав ребенка, Конституция Российской Федерации, Конвекция ООН о правах ребенка и др. в них подчеркивается, что обучение правам человек необходимо начинать с дошкольного возраста. Доказано, что дети дошкольного возраста способны устраивать информацию из области правого воспитания (поскольку они умеют устанавливать причинно-следственные связи, у них достаточно высокий уровень развития восприятия, внимания и памяти и др.) Правовое воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность по воспитанию правовой культуры у ребенка, которая проявляется в определенной позиции дошкольника (Н.В. Алешина, С.А. Козлова, В.Р.Косникова, А.А. Косникова, К.Р.Малашевсая, С.М. Заряноа, Е.В. Соловьева,Т.В. Тарасова и др.).

Специфика управления дошкольной образовательной организацией стала предметом изучения многих педагогов и практиков в разные периоды развития образования (К.Ю. Белая, Д.Б. Бобрышев, А.П.Егоршин, С.А. Езопова, Л.В. Поздняк, М.М. Поташник, П.И.Третьяков и др.). Авторы придерживаются той точки зрения, что управление дошкольной организацией необходимо рассматривать как взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, направленного в первую очередь на обеспечение становления и функционирования развития организации. При рассмотрении особенностей организации управления процессом правового воспитания старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации следует учитывать устойчивые связи в структуре и содержании управления.

Состояние разработанности проблемы. На научно-теоретическом уровне актуальность исследования обусловлена тем, что в трудах российских и зарубежных ученых обозначены предпосылки правового воспитания детей дошкольного возраста (С.А. Козлова, Т.А. Куликова, А.С. Микерина, Е.В Соловьева, Т.Banta, D.Berry, D.E. Broadbent и др.); на теоретикометодическом уровне проблема правового воспитания дошкольников рассматривается в трудах таких ученых как Н.В. Алешина, С.А. Козлова, В.Р.Косникова, А.А. Косникова, К.Р.Малашевсая, С.М. Заряноа, Е.В. Соловьева,Т.В. Тарасова и др.); теоретические предпосылки управления дошкольной образовательной организацией раскрыты в трудах К.Ю. Белой, Д.Б. Бобрышева, А.П.Егоршина, С.А. Езоповой, Л.В. Поздняк, М.М.

Поташника, П. И.Третьякова, Л.И. Фалюшиной, Т.В. Цветкова и др.).

Анализ педагогических исследований позволил нам обнаружить, что в них практически не исследована проблема управления процессом правого воспитания дошкольников. Вышесказанное позволило нам установить объективно существующие противоречия :

• -    между признанием наукой значимости процесса правового воспитания дошкольников и не разработанностью теоретическо-методологических основ управления данным процессом;

• -    между значительным потенциалом дошкольного возраста в процессе правого воспитания и недостаточной разработанностью методического сопровождения данного процесса в современной дошкольной образовательной организации.

Выделенные противоречия позволили сформулировать цель исследования: теоретически обосновать и практически апробировать модель управления процессом правового воспитания старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации.