Уровень сформированности мотивации учения у студентов отделения физической культуры педагогического колледжа

Проблема изучения учебной мотивации студентов приобретает все большую актуальность в связи с тем, что в период обучения на

них оказывает влияние множество разнообразных факторов. Кроме того, молодому человеку необходимо мотивировать себя на дальнейшую учебную деятельность и разрешить проблему выбора жизненных ценностей, сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе, к другим людям, а также к моральным ценностям.

Интерес к изучению данного вопроса определяется еще и тем, что формирование мотивации и ценностных

1 – здоровье; 2 – хорошие и верные друзья; 3 – счастливая семейная жизнь;

4 – любовь; 5 – жизненная мудрость.

ориентаций является неотъемлемой частью развития личности. В переходные периоды социального развития студентов возникают новые мотивы, ценностные ориентации, потребности и интересы, а на их основе перестраиваются и качества личности, характерные для предшествующего возрастного периода. Развитие положительной учебной мотивации у студентов является одним из основных условий благоприятного личностного развития и эффективной профессиональной подготовки.

Целью нашего исследования являлось выявление психологических особенностей ценностных ориентаций к учебной мотивации студентов – будущих учителей физической культуры, которые изучались на основе тестирования с использованием методики «Ценностные ориентации». Студентам предлагалось из 18 предложенных ценностей-целей выбрать три наиболее и три наименее значимые ценности (рис. 1).

Данные, представленные на рисунке 1, свидетельствуют о том, что наиболее важной ценностью для студентов 1 и 4 курсов физкультурного отделения являются здоровье, наличие надежных и верных друзей. При этом абсолютные значения этого показателя выше у первокурсников, что, по нашему мнению, можно объяснить тем, что они стремятся найти свое место в коллективе сверстников, занять определенное место в группе, расширить круг своих знакомств.

Далее были изучены познавательные мотивы и мотивы получения педагогической профессии. Студентам было предложено проранжировать утверждения в порядке значимости. Учебные мотивы понимаются как частный вид мотивации, включенный в деятельность учения.

Иерархия положительных познава-

Рис. 1. Наиболее важные ценности-цели студентов отделения физической культуры тельных мотивов у студентов первого и

четвертого курсов практически одинаковая (рис. 2). От первого места до седьмого установлена следующая последовательность значения мотивов: 1 – получить новые знания; 2 – расширить кругозор и эрудицию; 3 – повысить культурный уровень; 4 – удовлетворить потребность в интеллектуальном и духовном росте; 5 – иметь возможность заниматься самообразованием; 6 – участвовать в творческой исследовательской деятельности; 7 – занять определенное место в учебной группе.

Установлено, что больше всего на выбор профессии первокурсников физкультурного отделения повлияли мотивы:

• 1.    Профессия нравится моим родителям.

• 2.    Профессия предполагает высокое чувство ответственности перед обществом.

• 3.    Желание стать полноценным членом общества.

• 4.    Профессия соответствует моим способностям к педагогической деятельности.

• 5.    Среднее профессиональное образование является базой для дальнейшей профессиональной деятельности и образования.

Известно, что социально значимыми мотивы становятся в том случае, если личность обнаруживает успешность, удовлетворенность от поведенческого акта, самоактуализируется, повышая свое мастерство и компетентность. Развитие и обогащение социально значи- мых мотивов человека определяется содержанием его ценностно-ориентационной деятельности, а ее внешнее проявление определяется направленностью личности на внешнее окружение (мир людей и предметный мир). Следовательно, исходя из полученных данных, мы можем предположить, что в колледже создается ситуация мотивационно-ценностных отношений и взаимодействия, в которой может быть проявлена индивидуальная позиция студента. При определении содержания педагогической деятельности ведущим фактором становится создание условий для студента, при которых он чувствует себя субъектом деятельности, реализует в ней свой образ жизни, готовность принимать на себя ответственность за других и за свой коллектив, поступать независимо от частных обстоятельств и ситуаций.

Таким образом, формирование положительного осознанного отношения к избранной профессии является важным фактором повышения учебной успеваемости студентов – будущих учителей физической культуры в общеобразовательных школах. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся является необходимым фактором, позитивно влияющим на их профессиональное самоопределение на протяжении всех лет обучения в колледже. При этом обязательным условием реализации ситуации успеха в учебной деятельности является повышение уровня самооценки студентов, формирование благоприятного психологического микроклимата в системе отношений «студент – студент», «преподаватель – студент».