Условия и факторы экологической адаптации личности будущего сотрудника правоохранительных органов

ническую адаптацию. В целом на междисциплинарном уровне этими вопросами занимается такая наука, как экология личности. Однако существуют разные взгляды на экологию личности человека. Чаще всего в научной литературе акцентируется внимание на понимании медицинской экологии адаптации человека на биологическом, психофизическом и социальном уровнях, где основную роль играет «биогенетическое состояние высших регуляторных функций человека на сознательном и бессознательном уровнях» [4, с. 77]. Тем не менее проблема экологии человека рассматривается более в широком смысле и имеет межпредметные связи. Большинство ученых усматривают проблемность взаимодействия индивида в триаде «классическая экология – социальная экология – медицинская экология», в частности, на биологическом уровне взаимодействия человека с окружающей средой (Т.А. Акимова, В.В. Хаскин), другие специалисты в этом вопросе выделяют значимость космического аспекта экологии человека (В.П. Казначеев, А.Л. Яншин). Б.Б. Прохоров определяет объективные факторы, которые оказывают воздействие на экологическую адаптацию человека как индивида в современных условиях: особенности работы с учетом природных условий, социально-бытовых, производственных, культурных и религиозных. Немаловажный фактор социализации индивида иной культуры рассматривает М.Г. Евдокимова, когда речь идет о проявлении этнических особенностей индивида в иноязычной среде. В многонациональном коллективе, как считает М.Г. Евдокимова, «действуют носители разных культур и традиций, и не все его члены способны правильно воспринимать ценности культур разных народов, проявить терпимость и тактичность» [3, c. 6]. Особенности трудовой деятельности, безусловно, сопряжены с медицинской экологией, но в данной статье речь будет идти о сохранении экологии взаимоотношений коллектива как в целом, так и в микрогруппах.

В Восточно-Сибирском институте МВД России на факультете профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации обучаются слушатели разного возраста, квалификации, национальности, представители разных конфессий. Какие межкультурные взаимоотношения будут складываться в учебном коллективе, такой перенос взаимоотношений будет спроецирован как преемственность отношений на трудовой коллектив и этику отношений с населением, опреде- ляя тем самым имидж сотрудника правоохранительных органов в современном обществе.

Поскольку адаптация сотрудника полиции к изменениям окружающей среды происходит под воздействием социальных условий, то в учебно-образовательном процессе будет идти речь об изменениях характера и приспособительных формах поведения человека, его стрессоустойчивости к различного рода социально-бытовым и профессиональным ситуациям (от преследования преступника до освобождения заложников), а также при-спосабливаемости в разных социальных группах (от взаимодействия с коллегами до налаживания контактов с общественностью).

Определимся, какие субъективные и объективные факторы необходимо учитывать в педагогическом процессе, чтобы создать благоприятные условия для экологии личности будущего сотрудника правоохранительных органов. Классически можно представить общие факторы, определяющие социальную экологию индивида.

Таблица 1

Социальная экология человека [2]

Учитывая специфику военного коллектива и общие факторы социальной экологии человека, определимся с объективными факторами, оказывающими воздействие на экологическую адаптацию будущих сотрудников правоохранительных органов. Вслед за В.С. Олейниковым и М.Г. Евдокимовой в выявлении объективных факторов следует придерживаться трех основных компонентов: «культура» – «язык» – «ландшафт».

Поскольку культура выступает как форма проявления «человеческой сущности в сложной системе социальных потребностей и соответствующих им видов деятельности, то именно культура по своей сущности есть процесс становления, функционирования, развития человеческой сущности, процесс производства и воспроизводства человека как общественного существа, как субъекта социальной деятельности» [6, c. 218]. Очень важно понять, что ста- новление личности как общественного существа проходит через призму формирования общественного поведения. Любое общественное поведение преследует достижения определенных целей, понятных и принятых в конкретном социальном обществе. В правоохранительной системе и деятельность, и бездеятельность человека регламентируются методами убеждения и принуждения как внешними причинами деятельности. В нравственноправовом воспитании воздействие, оказываемое принуждением, всегда проходит на осознанном уровне, тем самым определяя мотив действий каждого. Для любого педагога, как и руководителя, понимание важнейшей роли коллектива в формировании человека заключается в изучении нравственных норм и установок, которые преобладают как социальный престиж коллектива. При этом анализе нельзя упускать из виду обычаи, присущие военному коллективу, традиции подчинения и субординации среди командиров и подчиненных. Нельзя не упомянуть техногенные особенности, которые усиливают воздействие на окружающий мир – природный и социальный, вследствие чего возрастает нравственная надежность современного работника. Сотрудники органов внутренних дел на постоянной основе взаимодействуют с людьми, определяя свою степень поведения как нравственную надежность. Умение убеждать в первую очередь необходимо воспитывать у будущего сотрудника правоохранительных органов, поскольку этот вид деятельности направлен прежде всего на сознание человека. «Нравственно-правовые установки становятся внутренними убеждениями будущего полицейского, а также каждого гражданина общества, предопределяя его правомерное поведение и деятельность в любой ситуации, вырастая до уровня нравственноправовой культуры» [5, c. 114].

Для успешного формирования коллектива в условиях учебно-воспитательного процесса большое значение имеет нравственный климат, «экологическая чистота профессиональных отношений», где учитываются нравственная надежность, выраженная безотказностью в работе, готовность действовать в экстремальной ситуации, проявляя волевые качества. В данной статье не даются готовые модели и пути поведения человека при определенных обстоятельствах, а рассматриваются общие принципы профессиональной морали сотрудника правоохранительных органов, его адаптация в коллективе как личности, а также неотъемлемой части этого коллектива. Следу- ет отметить, что формы коллективизма проявляются в том случае, когда поведение каждого индивида направлено на достижение общих целей, проявляя личностные качества, а гуманизм понимается как отношение человека к обществу, а общества – к личности индивида [5, c. 124].

Однако культура адаптации будущего сотрудника правоохранительных органов претерпевает ряд трудностей и обусловлена межнациональными конфликтами, в которых ему приходится принимать непосредственное участие. Культура поведения человека определяется не только его этнической культурой и влиянием национального языка. Понимание «убеждения и принуждения» не всегда однозначно воспринимаются в других языках. Если убеждение имеет нравственно-эстетическое воздействие на поступки человека, то принуждение – профессионально-воздействующий характер, что неприемлемо в некоторых культурах, т. к. глаголы выполни, сделай воспринимаются в тюркских языках как подчинись (реже соблюдай , если речь не идет о субординации отношений). Межкультурные отношения необходимо формировать на фоне профессиональной деятельности, когда подчинение и выполнение обязанностей происходит в рамках служебной деятельности, устава, регламента распорядка дня и т. д. Каждый представитель своей национальности как личность прошел период социализации (в школьной, студенческой, спортивной и другой среде), соответственно, в иной культуре будут проявляться свои этнические особенности как проявление оппозиции «свой – чужой». Помимо языковых различий, могут быть и культурные различия, очевидные как в новом коллективе, так и в обществе, с которым будущему сотруднику придется налаживать отношения. Посредством адаптации можно решать вопросы надежности личности в многонациональном коллективе в социально-психологическом плане, соответственно, приобщение к общепринятым нормам поведения в учебном центре должно проходить через ряд «приспособлений»:

• 1)    нравственный климат коллектива (психологическая, доминирующая атмосфера, дух коллектива, общее настроение);

• 2)    нравственно-правовые традиции военного коллектива;

• 3)    строгий регламент и распорядок дня;

• 4)    требования и стиль руководства начальствующего состава.

Еще одним объективным условием адаптации личности в военном коллективе является пространственное отношение, пребывание в учебном центре, где необходимо соблюдать все социально-бытовые и служебные нормы поведения. Однако каждому слушателю следует выработать новую программу поведения в соответствии со своими индивидуальными особенностями и изменяющимися условиями службы и быта.

Суммируя вышесказанное, среди объективных факторов, оказывающих влияние на экологическую адаптацию будущего специалиста правоохранительных органов, можно выделить:

• – территориальную целостность (пребывание на казарменном положении в учебном центре ВСИ МВД России);

  – профессиональный юридический язык, который будет стирать межэтнические грани в оппозиции «свой – чужой» и являться отправной точкой общения как внутри коллектива, так и с общественностью;

  – культурные ценности воинского коллектива, с присущим ему соблюдением требований присяги, устава, приказов и т. д.

Вместе с тем коллектив есть совокупность интересов, нравственных ценностей каждого индивида, которого по праву можно назвать состоявшейся личностью. И экологичность отношений (нравственно-правовое отношение) каждого индивида зависит не только от профессиональных условий службы и бытия, но и от личностных качеств, темперамента, привитых ранее в другом социуме, этносе культурных ценностей, уровня образованности, выбора профессии (зачастую не мужской). С целью выявления субъективных факторов, воздействующих на личность, способную адаптироваться к специфичной окружающей среде (в данном случае – это военный коллектив, его правила, нормы, традиции, существующие в подразделении), было проведено анкетирование в трех группах слушателей (87 слушателей) по методике «Мотивация профессиональной деятельности К. Замфир). Респонден-

Таблица 2

Шкала мотивов профессиональной деятельности [1, c. 280–283]

там предлагалось сделать единичный выбор напротив предложенного критерия мотивации в осуществлении замыслов о выборе профессии – сотрудника правоохранительных органов в новом социуме. Результатами стали следующие показатели (субъективные критерии адаптации) (табл. 2).

Как видно из табл. 2, первые три критерия мотивационного комплекса выбрали все слушатели единогласно, удовлетворенность коллективом вызвана резонансом разного уровня адаптации: образование, личные интересы, возрастные, гендерные и этнические особенности (язык, культура), религиозные и даже профессиональные различия (30% опрошенных уже успели поработать по специальности). Интересен и тот факт, что перенос профессиональных навыков работы с коллегами в учебный коллектив был очевиден (выбор 26 человек по высшему баллу). Большинство вопросов решается совместно в коллективе, как раскрываемость преступности зависит не от одного человека, так и показатели успешности в службе и учебе зависят от совместной деятельности, слаженности и принятия решения коллектива в целом.

Таким образом, для формирования внутренней мотивации каждого сотрудника правоохранительных органов работать оперативно, слаженно, всегда быть готовым прийти на помощь, решать общие вопросы и в то же время уважать мнение других, не нарушая толерантность каждой личности в рамках нравственно-правовых норм, можно принять предложенные выше критерии как субъективные факторы адаптации внутри коллектива. Сохранению внутреннего экологического баланса отношений способствует и профессиональная адаптация слушателей, о которой предстоит поговорить после проведения педагогического эксперимента в учебно-воспитательном процессе. Однако это тема уже для другого исследования.