Влияние интерактивных технологий на успешность университетского обучения иностранных граждан
Автор: Шимкович Е.Д., Ефимова И.Г., Махмутова Г.Ф.
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Математика и экономика для образования
Статья в выпуске: 4 т.15, 2025 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье представлены результаты исследования по проблеме использования дистанционных интерактивных образовательных технологий при обучении иностранных граждан на этапе довузовской подготовки в российском университете. Цель исследования – оценить влияние интерактивных онлайн-технологий на успешность университетского обучения иностранных граждан. Методология. Исследование проводилось в 2022/23 и 2023/24 учебных годах на базе Казанского (Приволжского) федерального университета с участием 160 иностранных граждан. В качестве интерактивной технологии выступила образовательная платформа Studerus, разработанная для дистанционного обучения. Для сбора данных применялись анкетирование (пятибалльная шкала Лайкерта) и анализ академических результатов. Статистическая обработка данных включала критерий Хи-квадрат и коэффициент корреляции Пирсона. Результаты. Основные результаты заключаются в выявлении положительной динамики в восприятии дистанционного формата иностранными гражданами: удовлетворенность выросла с 61,25 % (в 2022/23 учебный год) до 73,7 % (в 2023/24 учебный год). Большинство слушателей (свыше 60 %) положительно оценили онлайн-обучение, несмотря на технические и организационные сложности. Установлено, что работающие обучающиеся демонстрируют более высокую удовлетворенность и успеваемость, что свидетельствует об их эффективной самоорганизации. Академические результаты показали, что 87,5 % слушателей успешно завершили программу обучения. Выявлена умеренная положительная корреляция между совмещением работы и учебы и успешным завершением курса (r = 0,44, p < 0,05). Заключение. Полученные данные подтверждают гипотезу о том, что системное применение интерактивных технологий дистанционного обучения является эффективным и положительно влияет на успешность обучения иностранных граждан. Большинство слушателей остались удовлетворены онлайн-форматом обучения. Особенно важно, что даже работающие обучающиеся смогли совмещать учебу с работой, демонстрируя гибкость и эффективность применения данных технологий.
Академическая успеваемость, довузовская подготовка, иностранный гражданин, интерактивные технологии, онлайн-обучение, образовательная платформа, работающие обучающиеся, удовлетворенность обучающихся, успешность обучения
Короткий адрес: https://sciup.org/147251603
IDR: 147251603 | УДК: 378.14+372.854+303.446.23+51-77 | DOI: 10.15293/2658-6762.2504.07
The impact of interactive technologies on the academic success of international students in university education
Introduction. The article studies the use of distance interactive educational technologies in teaching foreign citizens at the pre-university preparation stage in a Russian university. The aim of the study is to assess the impact of interactive online technologies on the academic success of foreign citizens in university education. Materials and Methods. The study was conducted during the 2022–2024 academic years at Kazan (Volga Region) Federal University, involving 160 international students. The interactive technology used was the Studerus educational platform, designed for distance learning. Data collection methods included surveys (using a five-point Likert scale) and analysis of academic performance. Statistical data processing involved the Chi-square test and Pearson’s correlation coefficient. Results. The main findings reveal a positive trend in foreign citizens’ perception of distance learning: satisfaction rates increased from 61.25% (2022–2023) to 73.7% (2023–2024). The majority of participants (over 60%) rated online learning positively, despite technical and organizational challenges. It was found that working students demonstrated higher satisfaction and academic performance, indicating effective self-organization. Academic outcomes showed that 87.5% of participants successfully completed the program. A moderate positive correlation was identified between combining work and studies and successful course completion (r = 0.44, p < 0.05) Conclusions. The obtained data support the hypothesis that the systematic use of interactive distance learning technologies is effective and positively influences the academic success of foreign citizens. Most participants remained satisfied with the online learning format. Notably, even working students were able to balance studies and employment, demonstrating the flexibility and effectiveness of these technologies.
