Внедрение инновационных технологий в учебный процесс высших образовательных заведений МВД России для подготовки высококвалифицированных специалистов

В последнее время в высших учебных заведениях все больше внимания уделяется внедрению новых инновационных технологий в процесс обучения. Образовательные учреждения МВД России не остались в стороне от этих нововведений. Одним из методов инновационных технологий является использование информационных средств в процессе подготовки высококвалифицированных специалистов.

В современное время много преобразований происходит в педагогической деятельности, особенно в высших учебных заведениях, меняются задачи и методы обучения, индивидуализируется системный подход к преподаванию различных дисциплин, уделяется большое внимание к профессиональной, узкоспециализированной подготовке молодых сотрудников.

В связи с этими большими переменами возросла роль информационно-коммуникативных средств и в системе образования МВД России, которые помогают эффективно повышать самостоятельную работу курсантов и слушателей с использованием компьютерных средств и технологий в учебном процессе.

Индивидуализации процесса обучения в настоящее время теперь зависит не только от преподавателя, но и от самостоятельной работы обучаемого, где положительную роль играют современные компьютерные технологии. К таким инновационным методам подготовки можно отнести создание электронных учебно-методических комплексов, учебников, учебнометодических пособий, презентаций, тестов и других мультимедийных материалов. Роль преподавателя при появлении таких средств учебной информации играет направляющую и ориентирующую функцию для решения сложных вопросов и возникающих проблем.

Эффективность самостоятельного обучения данным методом зависит в большей степени не от преподавателя, а от самого обучающегося, где на первый план выходит умение и знание ориентироваться в большом потоке информации, перерабатывать и обобщать ее. Роль преподавателя здесь заключается в обучении самостоятельно работать с электронными учебными пособиями и визуального восприятия материала.

В настоящее время многие образовательные заведения в своем арсенале имеют электронные учебно-методические комплексы, которые представляют собой совокупность нормативных документов и учебно-методических материалов, обеспечивающих реализацию дисциплины в образовательном процессе и способствующих эффективному освоению обучающимися учебного материала, входящего в программу дисциплины по конкретной специальности (направлению).

Материалы электронного учебно-методического комплекса могут быть представлены в виде компьютерного файла и располагаться на сервере или в локальной сети учебного заведения, а также может быть записан на CD или DVD диски или представлен на бумажных носителях в учебнометодическом классе или уголке. В настоящей статье предлагается схема электронного учебнометодического комплекса на примере дисциплины «Физическая подготовка».

Грамотно построенный электронный комплекс можно не только применять на лекционных занятиях в качестве наглядного средства обучения, но и предлагать обучающим- эффективно использовать учебный процесс в системе дистанционного образования, которое в настоящее время становится очень популярным.

ся для самостоятельного освоения учебного материала. Это позволит

Рис. 1. Электронный учебно-методический комплекс на примере дисциплины «Физическая подготовка».

Электронный учебнометодический комплекс должен содержать рабочую программу учебного курса, логически структурированный теоретический материал по предмету, поясняющие примеры с подробным описанием решения типовых задач, задания и тесты для самоконтроля обучающихся, вопросы к экзамену или зачету, необходимую нормативно-справочную информацию (рис. 1).

Кроме того, в нем должны быть указаны точное название учебной дисциплины, шифр и название специальности, а также примерный объем часов, требующихся на изучение всего курса.

При создании электронного учебно-методического комплекса следует обращать внимание на некоторые важные моменты, а именно:

• 1.    Содержание обязательно должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта по указанной в описании специальности, а также современному уровню научнотехнического прогресса в данной области знаний.

• 2.    Структура электронного учебно-методического комплекса должна состоять из логически взаимосвязанных элементов или модулей, каждый из которых должен открываться в отдельном электронном окне, иметь свою целевую установку, направленную на решение частных задач.

• 3.    Электронный комплекс необходимо строить таким образом,

• 4.    Программное исполнение электронного комплекса должно учитывать возможность технологически несложного совершенствования и модернизации содержания учебного курса в будущем.

• 5.    Электронный учебнометодический комплекс должен быть максимально интерактивным, содержать достаточное количество мультимедийных данных, включающих в себя совокупность информации цифрового характера (текстовая, графическая, анимационная), визуальной аналоговой информации (видеофрагменты, фотографии, рисунки) и слуховой аналоговой информации (звуки, музыка, речь), иметь удобные средства поиска необходимой информации.

• 6.    Использование мультимедийной информации в процессе обучения способствует более качественному восприятию и запоминанию учебного материала.

чтобы он имел строгий и выразительный вид, прост в освоении технологии работы с ним пользователя.

Применение электронных учебно-методических средств в системе высшего профессионального образования оказывает позитивное влияние на развитие культуры самостоятельной учебной деятельности студентов.

Однако для ее эффективной организации необходимо выполнять определенные условия. Например, в процессе планирования учебного процесса с применением электронных средств обучения преподавате- лю необходимо правильно определить объем аудиторной и самостоятельной работы, а также их место в процессе обучения. В этом случае особое внимание следует уделить не только оснащенности обучаемых электронными учебными материалами, но и возможности их доступа к электронным вычислительным ресурсам и компьютерной технике. Данная проблема решается распределением времени для самостоятельной работы в компьютерных классах или учебно-методических кабинетах образовательного учреждения.

К ключевым проблемам проектирования электронных учебнометодических комплексов следует отнести: подготовку информационного описания теоретического материала (учебных текстов, эскизов графических иллюстраций, сценариев демонстрационно-иллюстри-рующих программ и видеоклипов и т.п.), создание упражнений для лучшего усвоения как теоретического, так и практического учебного материала, разработку алгоритмов управления для организации эффективной целенаправленной познавательной деятельности обучаемых. Это позволяет не только восполнить дефицит учебно-методической литературы, но и повышает личную заинтересованность преподавателя в получении новых знаний в области методики проектирования учебных курсов.

Одним из важных условий организации образовательного процесса с использованием электронных средств обучения является постоянный контроль со стороны преподавателя за ходом и результатами самостоятельной учебной деятельности обучаемых. Проводить контроль необходимо таким образом, чтобы он положительно влиял на эффективность профессиональной подготовки и сопровождался системой определенных мер поощрения за качественное исполнение учебного материала.

Внедрение электронных учебно-методических комплексов в высших образовательных заведениях позволяет эффективно управлять образовательным процессом, создает объективные условия для полноценного самостоятельного освоения обучающимися учебного материала и способствует формированию современного набора учебнометодических материалов, доступных каждому обучающемуся.

Применение данных комплексов в профессиональной подготовке будущих специалистов позволяет повысить качество обучения, развить творческие способности, научить самостоятельно, мыслить и работать с учебным и учебнометодическим материалом, что способствует их дальнейшему непрерывному совершенствованию в течение всей жизни.