Внутрипредметная интеграция обучения боевым приемам борьбы сотрудников ОВД

                      ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online)

Современное развитие теории и практики физической подготовки сотрудников ОВД характеризуется, с одной стороны, прогрессивными тенденциями, связанными с необходимостью осуществления учебно-тренировочного процесса на основе использования принципов интеграционного образования, а с другой – неспособностью обеспечить территориальные органы внутренних дел специалистами, владеющими надежными навыками применения боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности. Глубокое и многоуровневое понимание проблемы формирования интегрированных навыков применения боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности требует разработки методического обеспечения данного процесса, способного разрешить имеющиеся противоречия.

Актуальность разработки эффективных практических способов интегрированного обучения сотрудников ОВД применению боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности обусловлена наличием следующих противоречий:

• 1.    На социально-педагогическом уровне характеризуется противоречием между социально обусловленной потребностью общества в высококвалифицированных сотрудниках ОВД и недостаточно реализованными потенциальными возможностями организации интегрированного профессионального обучения.

• 2.    На научно-теоретическом уровне обусловлена тем, что несмотря на возросший интерес исследователей

• 3.    На научно-методическом уровне обусловлена противоречиями между требованием практики к научно-методическому обеспечению процесса формирования интегрированных навыков применения боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности и неразработанностью педагогических практических методик и технологий этого процесса.

к проблеме интегрированного обучения возникает противоречие между узкопредметным характером тематического плана физической подготовки, препятствующей формированию у сотрудников ОВД навыков комплексно решать профессиональные задачи на стыке различных тем, и необходимостью разработки и теоретического обоснования механизмов использования внутрипредметной интеграции в учебно-тренировочном процессе формирования навыков применения боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности.

Анализ научной, учебно-методической литературы, нормативно-правовой базы, эффективного педагогического опыта, опыта практической деятельности сотрудников ОВД позволил выявить проблему исследования. Ее суть заключается в необходимости разрешения противоречия, с одной стороны, между современными тенденциями профессионального образования в системе МВД России, ориентирующими формирование профессиональных компетенций сотрудника ОВД, и повышением требований к преподаванию физической подготовки; с другой – между совершенствованием педагогической деятельности, ориентированной на формирование целостных интегрированных профессиональ- но-прикладных навыков боевых приемов борьбы сотрудника ОВД, и недостаточной разработанностью методов практической реализации внутрипредметной интеграции и формирования искомых навыков.

Обзор литературы

Сама идея интегрированного обучения в педагогике культивируется достаточно длительное время. Современные образовательные системы развиваются на основе активного использования принципа интеграции. Суть данного принципа заключается в понимании условности разделения и строгого восприятия как отдельных тем в одной дисциплине, так и смежных учебных дисциплин и стремлении к созданию синтезированных, интегрированных систем знаний, дающих возможность учащимся получить представление о целостной картине мира.

Т. Ф. Ефремов определяет интеграцию как «объединение в единое целое отдельных частей»1.

В зарубежном образовании исследуются проблемы интеграции и ориентации обучения на будущую практическую деятельность учащегося [1]. В российском образовании активно развиваются несколько концепций и технологий интеграции, среди которых выделяются концепция интеграции содержания общего образования В. В. Серикова2, основанная на идеи уменьшения многопредметности и укрупнения образовательных областей концепция внутрипредметной интеграции В. И. Загвязинского [2]; концепция укрупнения дидактических единиц П. М. Эрдниева3; технология интегрирования учебных предметов (физики и химии А. И. Гуревича; концепция синтеза дидактических систем Л. А. Артемьева; концепция интеграции воспитательных сил общества В. В. Семенова.

В теории и методике профессионального образования сотрудников ОВД большое внимание уделяется исследованию возможностей интегрированного обучения.

Так, А. А. Мещеряковой обоснованы методологические основы педагогической интеграции и возможности использования интегративного подхода к подготовке специалистов для органов внутренних дел [3, с. 209]. В. И. Халь-зовым и А. Ю. Сагайдаком исследованы вопросы оптимизации профессиональной подготовки курсантов психологов в вузах МВД России на основе использования принципов интегрированного образования [4; 5]. А. А. Каримовым рассмотрены вопросы взаимосвязи тактико-специальной и огневой подготовки в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел [6]. По мнению А. Ф. Кузнецова, для оптимизации физической подготовки в образовательных учреждениях системы МВД России целесообразно применять методику сопряженного воздействия развития физических качеств курсантов и формирования надежных навыков боевых приемов борьбы, а также командные подвижные игры с элементами единоборств и тренажерные устройства со срочной информацией на базе ПЭВМ [7, с. 62].

С. Н. Баркалов, исследуя основные направления совершенствования физической подготовки, предлагает усиливать практическую составляющую физической направленности с максимальным приближением содержания образовательного процесса к специфике задач, выполняемых органами внутренних дел [8, с. 300]. В. Г. Лупырь разработал концепцию междисциплинарной интеграции в боевой подготовке курсантов образовательных организаций системы МВД России [9, с. 15]. Н. А. Алексеев обосновал корреляцинную зависимость структурных взаимосвязей физической подготовки курсантов вузов МВД России с составляющими их профессиональной подготовки [10, с. 84]. Тем не менее данные исследования не затрагивали проблемы внутрипредметного интегрированного обучения боевым приемам борьбы в теории и практике физической подготовке сотрудников ОВД.

Материалы и методы

Исследование данной проблемы позволит найти решения задач, связанных с разработкой концепции формирования целостной профессиональной компетенции владения знаниями и навыками юридически обоснованного применения боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности у сотрудников ОВД.

Объект исследования – учебно-тренировочный процесс обучения сотрудников ОВД применению боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности.

Предмет исследования – способы осуществления внутрипредметной интеграции в обучении сотрудников ОВД применению боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности.

Исследование проводилось с целью выявления эффективных способов и педагогических условий реализации внутри-предметного интегрированного обучения сотрудников ОВД применению боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности.

Гипотеза исследования основана на предположении, что использование комплексных практических занятий по физической подготовке повысит эффективность внутрипред-метного интегрированного обучения сотрудников ОВД применению боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности в следующих случаях: в учебно-тренировочном процессе будут использоваться активные методы обучения; при организации и проведении комплексных занятий будет реализован практико-ориентированный подход к профессиональному обучению; при организации и структурировании занятий будут использоваться прогрессирующие уровни сложности формирования навыков и тактики применения боевых приемов борьбы.

Для достижения цели исследования были решены следующие задачи: выполнен анализ и обобщение нормативно-правовой базы, научной и учебно-методической литературы, практического опыта по теме исследования; разработаны критерии сформированности навыков применения боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности; разработан блок комплексных занятий по физической подготовке на основе использования активных методов обучения и прогрессирующих уровней сложности формирования навыков боевых приемов борьбы и доказать его эффективность.

Для решения задач использовались специально подобранные методы исследования: анализ и обобщение литературных источников, нормативно-правовой базы и практического опыта; моделирование типовых ситуаций служебной деятельности; педагогический эксперимент; тестирование; метод экспертной оценки; методы математической статистики. Исследование проводилось на базе Тюменского института повышения квалификации сотрудников МВД России.

Результаты исследования

Особенностью боевых приемов борьбы, практикуемых для обучения в системе МВД, является то, что учебная программа разделена на несколько самостоятельных тем, в которых обособленно изучаются болевые приемы, приемы освобождения от захватов и обхватов, удары и защита от ударов, защита от ударов ножом и др. Тем не менее на итоговом занятии сотрудник должен продемонстрировать комплексное владение боевыми приемами борьбы. В сущности сотрудник должен выполнить один прием, интегрирующий в одно целое технику приемов, изученных отдельно в каждой теме учебной программы. Очевидно, что в определенный период учебно-тренировочного процесса физической подготовки для формирования навыков целостного выполнения боевых приемов борьбы необходимо использовать методы и формы внутрипредметного интегрированного обучения.

В практике учебно-тренировочного процесса обучения боевым приемам борьбы внутрипредметная интеграция может быть реализована через использование комплексных занятий, на которых моделируются типовые ситуации служебной деятельности сотрудников ОВД. Для разработки комплексных занятий и возможности применения в них внутри-предметной интеграции были подобраны и использовались активные методы обучения, в частности, ситуационный метод.

Суть данного метода заключается в моделировании практической криминальной ситуации как процесса взаимодействия сотрудника и правонарушителя. Обучение сотрудников ОВД ориентировано на практическую деятельность. В связи с этим при моделировании учебных ситуаций использовались результаты анализа практического опыта сотрудников ОВД.

Т а б л и ц а. Учебные темы комплексных занятий по физической подготовке сотрудников ОВД

Т а b l e. Topics of comprehensive lessons on physical training for police officers

Типовые ситуации служебной деятельности / Typical situations of official activities	Ситуации применения боевых приемов борьбы / Professional situations in which police officers are forced to use fighting techniques
Проверка документов / Inspection of documents	Нападение на сотрудника полиции при проверке документов / Assault on a police officer when s/he checks the documents
	Взаимопомощь сотрудников при угрозе оружием / Mutual assistance when police officers are threatened by offenders with weapons
	Взаимопомощь сотрудников при нападении с применением ножа, тяжелого предмета / Mutual assistance when police officers are attacked by an offender with a knife or a heavy object
	Взаимопомощь сотрудников при нападении безоружного правонарушителя / Mutual assistance when police officers are attacked by an offender without a weapon
Доставление в служебное помещение лица, совершившего преступление или административное правонарушение / The taking of the person who committed a crime or administrative offense to police precinct	Агрессивное противодействие законным требованиям и действиям сотрудника полиции при доставлении в служебное помещение лица, совершившего преступление или административное правонарушение / Aggressive opposition to the legal requirements and the actions of a police officer when taking a person who has committed a crime or administrative offense to police precinct
	Взаимодействие сотрудников при сопровождении и доставлении правонарушителя / The interaction between police officers when escorting offender
Задержание лица, совершившего преступление или административное правонарушение / Detention of a person who committed a crime or administrative offense	Преследование, преодоление агрессивного противодействия законным требованиям и действиям сотрудника полиции и задержание лица, совершившего преступление или административное правонарушение / Chasing and eliminating aggressive counteraction to legal requirements of a police officer and the detention of a person who committed a crime or administrative offense
	Взаимодействие сотрудников при задержании правонарушителя / The interaction between police officers during the arrest of offender
Пресечение преступления или административного правонарушения / Suppression of crime or administrative delinquency	Пресечение преступления или административного правонарушения в условиях преодоления агрессивного противодействия законным требованиям и действиям сотрудника полиции и задержание лица его совершаемого / Suppression of crime or administrative delinquency and detention of a person who resists aggressively to actions of police officers
	Взаимопомощь при пресечении преступления или административного правонарушения в условиях преодоления агрессивного противодействия законным требованиям и действиям сотрудника полиции и задержание лица его совершаемого / The interaction between police officers during the suppression of crime or administrative delinquency and detention of a person when s/he aggressively resists the actions of police officers

При структурировании блока комплексных занятий по принципу «от простого к сложному» использовались прогрессирующие уровни сложности формирования навыков боевых приемов борьбы. Так, первый уровень сложности характеризуется следующими факторами, влияющими на выполнение боевых приемов борьбы: один атакующий противник; атакующий выполняет захваты без применения ударов, холодного и огнестрельного оружия [11, с. 72].

С целью практического подтверждения гипотезы исследования проводился пилотный педагогический эксперимент на базе Тюменского института повышения квалификации сотрудников МВД России. Сотрудники были разделены на контрольную (КГ) и экспериментальную (ЭГ) группы. КГ занимались по программе, предусмотренной учебным планом института, ЭГ – по аналогичной учебной программе (с внесенными изменениями в методике физической подготовки). С целью формирования навыков применения боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности и практической реализации принципов интегрированного обучения использовался специально разработанный комплекс практических занятий. Для оценки эффективности использования комплексных занятий проводилось тестирование уровня владения навыками приемами борьбы.

Для тестирования уровня владения навыками боевыми приемами борьбы использовались тесты: «скорость выполнения приема» и «количество приемов за 1 мин. В частности, были использованы приемы: защита от удара рукой сверху и освобождения от захвата за отворот одежды одной рукой спереди с использованием броска задняя подножка, а также использовались следующие ситуации: нападение на сотрудника полиции при проверке документов; агрессивное противодействие законным требованиям и действиям сотрудника полиции при доставлении в служебное помещение лица, совершившего преступление или административное правонарушение.

В результате анализа итогов тестирования были выявлены и сопоставлены показатели сформированности навыков боевых приемов борьбы у представителей ЭГ и КГ в конце эксперимента. Анализ результатов выполнения тестов «Скорость выполнения приема» и «Количество приемов за 1 минуту» выявил превосходство в показателях, характеризующих уровни сформированности навыков приемов у представителей ЭГ в среднем на 29,2 и 26,2 % соответственно.

Результаты тестирования навыков действий в типовых ситуациях служебной деятельности так же выявили более высокий уровень подготовленности представителей ЭГ к применению приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности, чем представители КГ (в среднем на 7,4 %).

Обсуждение и заключения

В результате анализа нормативно-правовой базы, научной и учебно-методической литературы была выявлена возможность использования комплексных занятий для практической реализации внутрипредметной интеграции обучения боевым приемам борьбы сотрудников ОВД.

Комплексные занятия реализуют принцип внутрипредметной интеграции при условии использования активных методов обучения, ориентацию на практическую деятельность, структурирование занятий с учетом уровней сложности и нарастания сбивающих факторов формирования навыков применения боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности сотрудников ОВД.

В результате проведенного эксперимента представители экспериментальной группы, занимающиеся по авторской программе с активным использованием комплексных занятий, продемонстрировали более высокий уровень владения навыками боевых приемов борьбы в среднем на 17,5 % выше, чем представители контрольной группы.

Таким образом, проведенный эксперимент подтвердил гипотезу исследования.

Использование комплексных практических занятий по физической подготовке позволяет реализовать на практике вну-трипредметное интегрированное обучение и способствует формированию у сотрудников ОВД целостных навыков применения боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности.

СПИСОК

ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

• 1.    Billett S . Integrating Practice-based Experiences into Higher Education. Springer Netherlands. 2015. 258 p.

• 2.    Загвязинский В. И . Внутрипредметная интеграция педагогического знания // Советская педагогика. 1984. № 12. С. 45–50.

• 3.    Мещерякова Е. И. Методологические предпосылки использования интегративного подхода к подготовке специалистов для органов внутренних дел // Вестник ВИ МВД России. 2015. № 2. С. 205–211. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=23734322 (дата обращения: 17.04.2016).

• 4.    Сагайдак А. Ю . Использование интегративных подходов в образовательном процессе при подготовке психологов в вузе МВД России // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2008. № 63-2. С. 170–172. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=13921920 (дата обращения: 17.04.2016).

• 5.    Хальзов В. И., Сагайдак А. Ю . Интегративный подход в совершенствовании профессиональной подготовки психологов в вузе МВД // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2007. № 3. С. 135–140. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=12197583 (дата обращения: 17.04.2016).

• 6.    Каримов А. А . Некоторые аспекты интеграции тактико-специальной и огневой подготовки // Вестник Восточно-Сибирского института МВД России. 2012. № 1 (60). С. 54–59. URL: http://elibrary . ru/item.asp?id=23638886 (дата обращения: 17.04.2016).

• 7.    Кузнецов А. И . Интеграция технологий сопряженного воздействия в процессе физической подготовки курсантов вузов МВД России // Вестник спортивной науки. 2004. № 3. С. 61–64. URL: http:// elibrary.ru/item.asp?id=15122246 (дата обращения: 17.04.2016).

• 8.    Баркалов С. Н., Герасимов И. В . Физическая подготовка курсантов образовательных организаций МВД России: состояние, проблемы и пути совершенствования // Общество и право. 2014. № 4 (50). С. 299–304. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=22590367 (дата обращения: 17.04.2016).

• 9.    Лупырь В. Г . Теоретико-методологическое обоснование системы интеграции учебных дисциплин боевой подготовки в вузах МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2009. № 1. С. 14–16. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=11907249 (дата обращения: 17.04.2016).

• 10.    Алексеев Н. А., Кутергин Н. Б. Физическая подготовка сотрудника полиции как один из важнейших элементов профессиональной готовности курсантов образовательных организаций МВД России // Вестник БелЮИ МВД России. 2015. № 2. С. 83–85. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24306633 (дата обращения: 17.04.2016).

• 11.    Троян Е. И . Структурирование программы обучения боевым приемам борьбы сотрудников ОВД в центрах профессиональной подготовки // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2010. № 1 (40). С. 71–73. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=15229872 (дата обращения: 17.04.2016).

Поступила 05.05.16; принята к публикации 25.05.16; опубликована онлайн 30.09.16.

Об авторе :

Троян Евгений Иванович, доцент кафедры физической подготовки сотрудников органов внутренних дел ФГКУ ДПО «Тюменский институт повышения квалификации сотрудников МВД России» (Россия г. Тюмень, ул. Амурская д. 75), кандидат педагогических наук, ORCID: 0000-0003-4787-5886,

Автор прочитал и одобрил окончательный вариант рукописи.