Воспитательная работа школ Тувы в условиях трансформации российского общества

С воспитательной работой в общеобразовательных учреждениях в 1990-е гг. сложилось тупиковое положение. «Перестройка» и распад СССР привели к смене общественных идеалов и моральных ценностей, отказу от существовавших ранее партийных задач по вос питанию молодого поколения. В стране стали распадаться детские и молодежные общественные организации, из-за отсутствия финансирования здания детских центров, клубов и спортивных школ закрывались или передавались коммерческим структурам.

В первую очередь трансформация общества больно отразилась на молодых людях. Наметилась тенденция нарастания среди подростков и молодежи таких негативных явлений, как потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение алкоголя и преступности. Отрицательное влияние на детей оказывали также некоторые средства массовой информации и зарубежные фильмы. Новая государственная структура взамен старого ничего не могла предложить, в стране отсутствовала единая концепция гражданско-патриотического и духовного воспитания. В результате к середине 1990-х гг. в системе воспитания российской школы сложилась крайне сложная ситуация.

В условиях создания демократического государства, преодоления кризисных явлений в обществе возрастала роль школы, ее воспитательной функции. Школа на основе народной педагогики, традиций духовности и толерантности могла правильно организовать гражданско-правовое и нравственное воспитание.

Впервые перспективы гражданско-правового образования были определены решением коллегии Министерства образования РФ «О стратегии развития исторического и обществоведческого образования в общеобразовательных учреждениях» (1994) и конкретизированы в информационных письмах «О гражданском образовании и изучении Конституции Российской Федерации» (1995), «О повышении правовой культуры и образовании учащихся в сфере избирательного права и избирательного процесса» (1995) [5, с. 69].

Перечисленные нормативные документы, определяя гражданско-правовое образование как одно из основных направлений развития гуманитарного образования, предусматривали введение в школах интегрированных курсов, проведение внеклассных мероприятий, обладающих значительным воспитательным потенциалом.

В рассматриваемый период основными направлениями работы школ Тувы в области воспитания стали нравственно-правовое, валео-

логическое, экологическое воспитание, дальнейшее развитие института классного руководства и школьного самоуправления, изменение форм и методов внешкольных мероприятий, реализация традиций народной педагогики.

В первую очередь администрации школ и отделы народного образования стали уделять большое внимание работе с родителями. Тувинская семья всегда была многодетной, и забота о ребенке была главной ее функцией. Но падение нравственных ценностей, рост внебрачной рождаемости и числа «отказных» детей, материальные трудности в неблагополучных и малообеспеченных семьях, снижение самооценки взрослых, особенно мужского населения, негативно сказались и на семейных отношениях. В республике стала наблюдаться тенденция роста социального сиротства и числа детей безработных родителей. Так, в 1998 г. 60% от числа зарегистрированных безработных воспитывали несовершеннолетних детей, в каждой безработной семье было 3–4 ребенка. Увеличивалось количество семей, лишенных родительских прав. Таковых на учете состояло в 1996 г. 173, в 1997 г. 284, в 1998 г. 355 [3, с. 25]. В особенно трудном положении находились несовершеннолетние дети. Подростки из таких семей не могли составить конкуренцию своим сверстникам по уровню профессиональной и интеллектуальной подготовки, у них были ограниченные материальные возможности для поступления в высшие и средние специальные учебные заведения, в результате они становились угрозой для общества.

В 2009 г. за совершение преступлений и правонарушений на учете состояли 945 несовершеннолетних, из них каждый второй (473) воспитывался в неполной семье, 84 не имели родителей, 25 проживали в детских домах и школах-интернатах [4, с. 3].

Педагогов волновала ситуация с ранними абортами у девочек, употреблением несовершеннолетними алкоголя, наркотических веществ. Проблема осложнялась тем, что приобрести наркотики в республике в то время было легко. Сама природа Тувы создала благоприятные условия для произрастания конопли. Миграция молодежи из кожуунов (районов) в столицу, безработица в сельской местности способствовали быстрому распространению наркотиков, росту преступности [9, с.105].

В данных условиях образовательным учреждениям принадлежало центральное место в первичной профилактике. По инициативе министерства образования республики в 2001 г. был создан Республиканский центр психолого-медико-социального сопровождения «Сайзырал» («Развитие»). Основными направлениями деятельности Центра стали предупреждение различных видов дезадаптации и отклоняющегося поведения среди подростков, консультирование семей, оказавшихся в трудном психологическом положении, а также методическая помощь образовательным учреждениям по вопросам профилактики наркомании, алкоголя и суицида среди школьников.

Одной из причин роста подростковых правонарушений стала слабая работа детских внешкольных учреждений по привлечению учащихся. Проверки показали некачественную организацию учебно-воспитательного процесса в данных образовательных учреждениях, отсутствие учебных планов у педагогов, привлечение неспециалистов для работы с детьми. Основной проблемой, сдерживающей развитие системы дополнительного образования в республике, по-прежнему оставалось сокращение бюджетного финансирования. Для проведения мероприятий различного уровня привлекались внебюджетные средства, в первую очередь деньги родителей и спонсоров. Многие учреждения требовали капитального ремонта, расширения учебных помещений или обеспечения техническим и учебным инвентарем.

Несмотря на эти и другие проблемы, учреждения дополнительного образования активно выполняют свою функцию по привлечению детей во внеурочную деятельность. С каждым годом увеличивается количество школьников, занимающихся в детских образовательных учреждениях. Так, в 1990 г. в республике насчитывалось 18 внешкольных учреждений с охватом 7444 детей [1], в 1994 г. – 32 внешкольных учреждения, и в них занимались 8357 человек [2]. В 2003 г. система дополнительного образования детей включала 15 центров, 4 дома творчества, 6 клубов, 3 станции, 18 спортивных школ [6, с. 35].

В школах республики активно реализовывались различные федеральные и республиканские программы воспитания молодежи. Среди них нужно отметить республиканскую целевую программу «Патриотическое воспитание граждан Республики Тыва на 2003–2005 гг.» [7]. Она была направлена на консолидацию государственных и общественных институтов в формировании социально активной личности гражданина и патриота малой родины как части большой страны. В рамках реализации данной программы в Туве была продолжена работа по развитию детского общественного и волонтерского движения. На начало 2002/03 уч. года в республике действовали около 107 детских общественных организаций и объединений с охватом 6678 детей [6, с. 32]. Но самой крупной на сегодняшний день считается детская общественная организация «Салгал» («Поколение»). Она была создана в 2002 г. с целью объединения детей для общественно полезной деятельности и помощи подросткам в самореализации. Сегодня детская организация включает в себя 21657 человек и работает по нескольким направлениям, среди которых «Школа лидера», «Школа здоровья», «Школа вестей», «Древо памяти» [8].

В целях воспитания патриотизма и гражданственности школьников в образовательных учреждениях республики стало традицией проведение мероприятия «Я – гражданин Российской Федерации (вручение паспортов молодым гражданам России)», ежегодными стали конкурсы «Музей и школа», «Салют, Победа!», «Моя Тува» и т. д.

Многолетнее отчуждение человека от своих национальных корней и традиций привело к ослаблению духовности населения, утрате многими этническими группами родного языка, культу материальных ценностей, формированию неблагоприятной общественной среды. Этому разрушению должна была противостоять народная педагогика. Благодаря ей школьники изучают историю родного края и фольклор, семейные традиции и обычаи, осуществляется развитие духовности и национального самосознания, воспитание уважения к старшим, морально-нравственных качеств. Также формирование этнорегиональных ценностей происходит посредством реализации таких мероприятий, как «Шагаа» (тувинский Новый год), Наадым (праздник животноводов), «Рождество», «Масленица», сбор этнографических и краеведческих материалов для школьных музеев. В учреждениях образования большое внимание уделяется проведению мероприятий, способствующих обеспечению общественно-политической стабильности, укреплению дружбы и единства многонационального народа. Это праздники День единства и согласия, День Победы, День России, День Республики Тува. Постоянно ведется работа по ознакомлению учащихся, педагогов и родителей с государственными символами. Во всех образовательных учреждениях оформлены стенды и уголки о государственной символике России и Тувы, проводятся классные часы, конкурсы, викторины.

Школы активно сотрудничают с разными общественными институтами. Это Национальная лига женщин Тувы, волонтеры партии «Единая России», Совет ветеранов г. Кызыла, фонд ветеранов «Боевое братство». Неоценимый вклад в дело воспитания детей и подростков вносят газеты «Центр Азии» и «Сылдыс-чыгаш» («Звездочка»).

Активность и самостоятельность детей формируются в процессе воспитания и самовоспитания. В школах республики созданы представительные органы или школьные советы. Интересен опыт ученических советов лицея №15, школы-гимназии № 5 г. Кызыла, Бай-Хаакской и Туранской (№2) школ. Также важную роль в воспитании школьников играют совместные дела учащихся, родителей и учителей.

Вместе с тем нужно отметить, что в воспитательной работе образовательных учреждений имеются недостатки. Слабо ведется сотрудничество с социальными учреждениями и общественными организациями. Многие мероприятия методически не обеспечены, ориентированы на молодежную публику, не привлекаются младшие и средние возрастные группы учащихся. Имеют место плохое материальнотехническое оснащение школ, отсутствие туристического снаряжения, музыкальных инструментов и аппаратуры.

Обновление процесса воспитания в образовательных учреждениях Тувы проходило на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта; включало формирование разнообразных воспитательных систем, методов повышения эффективности действия его школьных и внешкольных механизмов, устанавливался и поддерживался баланс государственного, семейного и общественного воспитания.