Вовлечение школьников с различными когнитивными и двигательными задатками в активную групповую физкультурно-спортивную образовательную деятельность
Автор: Трегубова М.В., Елисеев Е.В., Белоедов А.В., Бакшутов И.А.
Журнал: Человек. Спорт. Медицина @hsm-susu
Рубрика: Оздоровительные технологии в образовательном процессе
Статья в выпуске: 28 (287), 2012 года.
Бесплатный доступ
Предложена и экспериментально апробирована методика физического воспитания школьников, обеспечивающая вовлечение учащихся среднего звена общеобразовательной школы в активную групповую физкультурноспортивную образовательную деятельность средствами айкидо Тенсинкай.
Физическое воспитание, мотивация, групповая физкультурноспортивная образовательная деятельность, айкидо тенсинкай
Короткий адрес: https://sciup.org/147153002
IDR: 147153002
Текст научной статьи Вовлечение школьников с различными когнитивными и двигательными задатками в активную групповую физкультурно-спортивную образовательную деятельность
Актуальность. Не секрет, что наиболее эффективными средствами вовлечения детей в активную двигательную деятельность являются физическая культура и спорт. Данные средства служат надежным фундаментом для перестройки организма подростков и укрепления их слабых вегетативных функций в процессе взросления [2, 5, 9]. Решение этой задачи активно осуществляется средней общеобразовательной школой с ее программами физического воспитания и физкультурно-спортивного дополнительного образования [7, 8, 11]. Однако в процессе физического воспитания в средних учебных заведениях, в силу группового метода ведения занятий, педагогами слабо учитывается индивидуальная предрасположенность учащихся к виду спортивной специализации, к направленности и характеру нагрузок, часто игнорируются уровень соматической зрелости и группа здоровья занимающихся [2, 5, 12]. Подтверждением этих суждений служит и то, что при наличии в составе средств физического воспитания широкого круга многофункциональных и многопрофильных упражнений школьными педагогами почему-то используется лишь ограниченный состав упражнений, как правило, преодолевающего характера. По мнению ряда ученых [3, 6, 12], при ухудшающемся физическом состоянии школьников и растущем у них утомлении от перегрузок в учебе и жизни упражнения преодолевающего характера дополнительно физически и психологически угнетают учащихся, не мотивируют их к активной физической деятельности и трени- ровке, что формирует пассивное отношение детей к процессу физического воспитания.
В связи с этим становится очевидной необходимость разработки методики физического воспитания для средней школы, которая наряду с развитием базовых физических качеств средствами упражнений преодолевающего характера обеспечивала бы положительную мотивацию к повышению двигательной активности за счет интересной и в жизни ребенка полезной многопрофильной физкультурно-спортивной деятельности в составе классной группы. Учитывая растущую популярность восточных единоборств среди российских школьников всех возрастных групп [1, 4, 9], нами было принято решение адаптировать программу по айкидо Тенсинкай для дополнительного образования школьников [10] в программу третьего урока физической культуры для классов среднего звена общеобразовательной школы.
Объем, материалы и методы исследования. Определив объект исследования – методика физического воспитания школьников, предмет исследования – содержание методики физического воспитания школьников, обеспечивающей вовлечение учащихся средних классов в активную групповую физкультурно-спортивную образовательную деятельность, нами была сформулирована цель исследования – разработать и обосновать методику физического воспитания школьников, обеспечивающую вовлечение учащихся средних классов в активную групповую физкультурно-спортивную образовательную деятельность средствами айкидо Тенсинкай.
Задачи исследования:
-
1. Обосновать базовые направления совершенствования методики физического воспитания школьников, обеспечивающей вовлечение учащихся средних классов с различными когнитивными и двигательными задатками в активную групповую физкультурно-спортивную образовательную деятельность.
-
2. Разработать и экспериментально проверить эффективность методики физического воспитания школьников, обеспечивающей вовлечение учащихся среднего звена общеобразовательной школы в активную групповую физкультурно-спортивную образовательную деятельность средствами айкидо Тенсинкай.
В процессе организации и проведения исследования применялись следующие методы: анализ данных специальной литературы и передового практического опыта; анкетирование учителей физического воспитания средних учебных заведений и тренеров в системе дополнительного образования школ; социологический опрос учащихся и их родителей; педагогические наблюдения и тестирование физических качеств учащихся; педагогический эксперимент. Все статистические данные подвергались математической обработке и анализу по известным и широко принятым методикам.
Педагогический эксперимент проводился в МОУ СОШ № 147 г. Челябинска. Для экспериментальной проверки разработанной нами методики были сформированы 4 группы учащихся 7-х и 8-х классов: две контрольные группы мальчиков ( n = 20; 10 человек 7-го и 10 человек 8-го классов) и девочек ( n = 20; 10 человек 7-го и 10 человек 8-го классов), которые занимались по стандартной программе школьного физического воспитания [7, 11], и две экспериментальные группы мальчиков ( n = 20; 10 человек 7-го и 10 человек 8-го классов) и девочек ( n = 20; 10 человек 7-го и 10 человек 8-го классов), которые занимались по разработанной нами методике.
Результаты и их обсуждение. Перед началом педагогического эксперимента проведен опрос учащихся 7-8-х классов (n = 63), свидетельствующий о преимущественном выборе учащимися в качестве желаемых ими видов физкультурно-спортивной деятельности упражнений боевых искусств по средствам айкидо Тенсинкай (рис. 1).
Вместе с тем исследования показали, что большая часть учащихся слабо представляет себе состав и смысл боевых искусств. При расшифровке понятия боевые искусства выяснилось, что большая часть из них предпочитает заниматься боевыми искусствами, а не единоборствами. Такая мотивировка стимулируется необходимостью формирования чувства защищенности у мальчиков и юношей. У девочек и девушек такой выбор в большей мере объясняется желанием повысить возможность общения. Таким образом, можно заключить, что в школьном возрасте большая часть учащихся мотивирована к занятиям боевыми искусствами в целях обеспечения чувства собственной защищенности, повышения социального статуса и использования как коммуникативного средства.
Нами были разработаны способы мотивирования и стимулирования физкультурно-спортивной активности учащихся. Суть разработанных нами методов заключалась во включении в финал школьного смотра-конкурса на лучший класс (из группы идентичных классов) по учебе, дисциплине и физкультурно-спортивной деятельности фестиваля айкидо Тенсинкай.
В состав фестиваля входили три разноплановых вида физкультурно-спортивной деятельности, объединенных под единым названием - айкидо Тенсинкай:
-
- групповые гимнастические упражнения с предметами на синхронность: шест 180 см - джо (дзё) (яп.), палка 70 см - бо (яп.), деревянный меч -бокен (яп.), меч - кен (яп.);
-
- парные контактные выступления по самозащите без оружия с выполнением с полной самоотдачей, попеременно ролевых функций атакующего и нападающего партнера: гейко (кёэко) рандори (яп.);
-
- единоборства: кумите (яп.) (длительность не менее 3 мин).
Выступления оценивались по технике исполнения и по композиции. Судейство обеспечивали приглашенный тренер по айкидо Тенсинкай и трое

►♦♦♦♦♦<
►♦♦♦♦♦<■►+****
циклические силовые гимнастические игровые боевые искусства деятельностные
Рис. 1. Результаты опроса школьников о предпочтениях к секционным занятиям по различным видам спорта
Оздоровительные технологии в образовательном процессе судей – его воспитанники, практиканты. Классу начислялись дополнительные баллы за каждого спортсмена, занимающегося каким-либо видом спорта, при представлении документов об имеющемся спортивном разряде (технической категории, поясе) и документов о занятых местах на соревнованиях в зачетный период. Таким образом, условия фестиваля и смотра-конкурса обеспечивали участие в нем школьников с любыми когнитивными и двигательными задатками. В то же время класс объединялся единой целью – победой на конкурсе по сумме показателей, что обеспечивало формирование групповой солидарности и коллективизма.
Предполагалось, что годичная подготовка школьников к участию в фестивале в составе классных команд по трем видам физкультурноспортивной деятельности обеспечит их заинтересованность в результатах общего смотра-конкурса. Перед организацией фестиваля в течение 1-й четверти в 7–8-х классах, готовящихся к конкурсу, с помощью заинтересованных тренеров организовывались и проводились ознакомительные курсы по айкидо Тенсинкай в рамках третьего урока физической культуры. По окончании курсов в каждом классе с участием классного руководителя проводилось собрание учеников на предмет выявления желания и возможности каждого участвовать в составе одной из трех команд по трем видам деятельности на фестивале и утверждения инструкторов-общественников из числа учащихся класса, обязывающихся организовать вместе с педагогом-инструктором школьные внеурочные занятия по одному из видов фестивальной деятельности. После этого учащиеся подробно знакомились с условиями смотра-конкурса и финального выступления на фестивале. Итоги по школе определялись с учетом того, что занятия школьников в физкультурно-спортивных секциях и их спортивные результаты учитывались конкурсной комиссией при подведении итогов фестиваля и смотра-конкурса.
Для обеспечения максимального результата на школьном фестивале под контролем классного руководителя, старосты и физорга класса инструк- торами-общественниками и тренерами проводились тренировки команд в классах по подготовке к участию в завершающем выступлении на фестивале. В ряде случаев такие тренировки и репетиции проходили не в школе, а на базе спортивных секций Интернациональной федерации айкидо Тен-синкай. Это увеличивало интерес детей и расширяло их общение со сверстниками других образовательных учреждений города, занимающихся айкидо Тенсинкай много лет и серьезно. Таким образом, условия фестиваля и смотра-конкурса должны были обеспечивать участие в нем заинтересованных айкидо Тенсинкай школьников, что объединяло учащихся каждого класса общностью дела, совместными интересами и единой целью, а значит, все это в совокупности активно формировало групповую солидарность и коллективизм.
Для проверки эффективности разработанной нами методики в МОУ СОШ № 147 был организован внутришкольный смотр-конкурс для 7–8-х классов с завершающим фестивалем боевых искусств.
Установлено, что процесс подготовки к финальному фестивалю боевых искусств и попутное соблюдение условий смотра-конкурса обеспечили статистически достоверное преимущество учащихся экспериментальной группы над учащимися контрольной группы по показателям:
-
• посещаемости уроков физической культуры (рис. 2);
-
• уменьшения числа освобожденных от занятий физической культурой (рис. 3);
-
• числа занимающихся в спортивных секциях.
Динамика прироста физической подготовленности по показателям (бег на 30 м, челночный бег, прыжки в длину, подтягивание и 6-минутный бег) как у мальчиков, так и у девочек в экспериментальной группе оказалась выше, чем в контрольной группе, с высокой статистической достоверностью (табл. 1, 2).
Общее преимущество учащихся 7–8-х классов экспериментальной группы по интегральному показателю прироста физических качеств показано на рис. 4.

Рис. 2. Соотношение показателей посещаемости уроков физической культуры в экспериментальной (э) и контрольной (к) группах к началу эксперимента и по его окончании (в %)
□Э
□К

Рис. 3. Соотношение показателей числа освобожденных от занятий физической культурой в экспериментальной (э) и контрольной (к) группах к началу эксперимента и по его окончании (в %)
□Э
□К
Таблица 1
Результаты тестирования физических качеств учащихся 7–8-х классов экспериментальной группы в начале и по окончании педагогического эксперимента (мальчики) ( n = 20)
Статистика |
Бег на 30 м |
Челночный бег |
Прыжок в длину |
Подтягивание |
6-минутный бег |
|||||
До |
После |
До |
После |
До |
После |
До |
После |
До |
После |
|
М |
5,26 |
5,05 |
8,14 |
7,92 |
178,4 |
186,1 |
5,4 |
7,3 |
1260 |
1368 |
± m |
0,035 |
0,031 |
0,065 |
0,059 |
2,176 |
2,268 |
0,629 |
0,597 |
20,26 |
22,29 |
t |
4,658 |
2,549 |
2,438 |
2,19 |
3,596 |
|||||
p |
< 0,001 |
< 0,05 |
< 0,05 |
< 0,05 |
< 0,01 |
Таблица 2
Результаты тестирования физических качеств учащихся 7–8-х классов экспериментальной группы в начале и по окончании педагогического эксперимента (девочки) (n = 20)
Статистика |
Бег на 30 м |
Челночный бег |
Прыжок в длину |
Подтягивание |
6-минутный бег |
|||||
До |
После |
До |
После |
До |
После |
До |
После |
До |
После |
|
М |
5,46 |
5,2 |
8,597 |
8,297 |
163,8 |
179,8 |
14,03 |
16 |
1086 |
1240 |
± m |
0,062 |
0,040 |
0,082 |
0,059 |
2,282 |
3,037 |
0,265 |
0,283 |
35,954 |
32,37 |
t |
3,487 |
2,963 |
4,221 |
5,068 |
2,099 |
|||||
p |
< 0,01 |
< 0,01 |
< 0,001 |
< 0,001 |
< 0,05 |

Рис. 4. Суммарный интегральный показатель прироста уровня развития физических качеств в контрольной (к) и экспериментальной (э) группах за время педагогического эксперимента (в %)
□К
□Э
Вывод. Таким образом, результаты педагогического эксперимента указывают на то, что введение в состав смотра-конкурса финального фестиваля айкидо Тенсинкай с круглогодичной подготовкой к нему обеспечило статистически достоверное преимущество учащихся экспериментальной группы по приросту показателей физической подготовленности.
Список литературы Вовлечение школьников с различными когнитивными и двигательными задатками в активную групповую физкультурно-спортивную образовательную деятельность
- Ашкинази, С.М. Базовая техника рукопашного боя как синтез техники спортивных единоборств: учеб.-метод. пособие/С.А. Ашкинази, К.В. Климов. -СПб.: Изд-во СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта, 2006. -80 с.
- Ахмедшин, Р.Г. Коррекция развития нравственно-волевой сферы личности подростков средствами физической культуры: автореф. дис.... канд. пед. наук/Р.Г. Ахмедшин. -Тула, 2000. -24 с.
- Болтиков, Ю.В. Повышение мотивационных факторов в целях обеспечения массовости и результативности учебно-тренировочной работы в секциях спортивной борьбы: автореф. дис.... канд. пед. наук/Ю.В. Болтиков. -М., 2002. -23 с.
- Бушин, И.А. Формирование техники приемов борьбы в спортивном рукопашном бое на этапе начальной подготовки бойцов: дис.... канд. пед. наук/И.А. Бушин. -Краснодар, 2005. -193 с.
- Вишневский, В.А. Особенности поведения школьников, обучающихся в образовательных учреждениях различного типа, связанного со здоровьем/В.А. Вишенвский//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2003. -№ 1. -С. 47-52.
- Загитов, А.Н. Психолого-педагогические подходы к формированию интереса школьников к физкультурно-спортивной деятельности: лекция/А.Н. Загитов, С.В. Новаковский. -Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2009. -15 с.
- Комплексная программа физического вос питания учащихся I-XI классов/под ред. В. И. Лях, A.А. Зданевич. -М.: Просвещение, 2005. -126 с.
- Лубышева, Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации/Л. И. Лубышева//Теория и практика физической культуры. -2002. -№ 3. -С. 11-16.
- Миллер, Д. Искусство джиу-джитсу/Д. Миллер. -Минск: Харвест, 2002. -301 с.
- Образовательный стандарт для средних учебных заведений (дополнительное образование). Айкидо Тенсинкай/под ред. Е.В. Елисеева. -Челябинск: Экодом, 1999. -52 с.
- Скотников, В. Ф. Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва, школ высшего спортивного мастерства и училищ олимпийского резерва/В.Ф. Скотников, B.И. Смирнов. -М.: Совет. спорт, 2005. -108 с.
- Шиянов, Г.П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников -13 лет с учетом «соматической зрелости»: дис.... канд. пед. наук/Г.П. Шиянов. -Краснодар, 1998. -133 с.