Высшее образование в Российской Федерации: проблемы и перспективы развития

На сегодняшний день современное общество Российской Федерации находится на этапе преобразования существующего порядка организации жизнедеятельности. Итогом данных изменений станет ускоренная модернизация, социально-экономичес-кое благополучие, развитие социальнокультурной инфраструктуры.

Определяющими факторами успеха данных реформ станут средства образования. Наличие определенных природных ресурсов больше не является показателем конкурентоспособности. На первое место выходит человеческий интеллектуальный ресурс, который заключается в адаптации к быстроизменяю-щейся информационной среде, освоении новейших технологий, прогнозировании научно-технологического развития.

Развитие высшего образования в Российской Федерации находится в сложной ситуации. Дестабилизирующее воздействие развитие и его совершенствование оказывают социальная и экономическая нестабильность, нехватка финансовых средств, кризисное положение, а также неполнота правовой базы в сфере образования.

В настоящее время можно выделить основные проблемы высшего образования в Российской Федерации:

• -    соотношение притязаний работодателей и уровень компетенции выпускников вузов;

• -    устаревшая материально-техническая база отдельных высших учебных заведений;

• -    сложившийся стереотип населения государства об убежденности обязательного наличия высшего образования, вследствие чего появилась избыточность на рынке образовательных услуг;

• -    снижение качества образования;

• -    недостаточное финансирование системы высшего образования;

• -    «массовость» высшего образования, которая привела к «усреднению» учебного процесса - ориентации на «среднего» студента.

Рост численности российских вузов, в следствии чего и высокое число выпускников, влечет не только положительные, но отрицательные последствия. Можно предположить, что в данной ситуации возможен кризис рабочих мест, т.к. в настоящий момент потенциал рынка труда Российской Федерации не сможет в полной мере удовлетворить притязания выпускников высших учебных заведений. Таким образом, вынужденная безработица станет причиной социальной напряженности в обществе.

Снижение качества образования в наибольшей степени связано с нерегламентиро-ванным стандартом преподавания. Согласно закону Российской Федерации «Об образовании» концепция развития высшей школы стала максимально «самостоятельной», вне идеологий и административного влияния. Однако, данная «свобода преподавания» стала причиной размытых понятий о конечных итогах изучения той или иной дисциплины, что является немаловажной информацией для студента.

Кроме того, на данный момент рынок труда переживает дефицит рабочих среднетехнических специальностей. Абитуриенты предпочитают обучение в высших учебных заведениях на коммерческой основе бюджетному среднетехническому образованию в колледжах, техникумах.

Hiгзкоекачество образования Взятки, коррупция Трудоу стройство, рабоч! ie места для. Недоступность образования Проблема того, что все решают деньги и связи ЕГЭ Сла бая матер па льно - техн! ш еская б аз а Мало бюджетных мест Бесплатное образование Низкие зарплаты преподавателей, низкие.

Нежел анпе сту дентов у литься Б о льшое ко л - в о коммер ческпх ву зо в Затрудняюсь ответить

О 5    10   15   20   25   30   35   40

• ■ Какие проблемы в сфере высшего образования в РФ на ваш взгляд самые острые?

Рис. 1. Проблемы высшего образования в РФ

По данным опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) наиболее острыми проблемами современного высшего образования в Российской Федерации, стали следующие факторы (рис.1):

– высокая стоимость обучения;

– взятки, коррупция;

– низкое качество преподавания.

В данном случае, для наиболее эффективного и перспективного развития высшего об- разования на территории Российской Федерации необходимо проводить работу по реформации образовательных программ, ужесточению законодательных норм в антикоррупционной деятельности, а также введение новых критериев Государственных образовательных стандартов (ГОС) в области преподавания и требования к профессорско-преподавательскому составу.