Взаимосвязь мотивов учебной деятельности с жизнеспособностью у студентов - представителей различных профилей профессиональной подготовки
Автор: Богомазова К.О., Макунина О.А., Михайлова Т.А., Никольская О.Б., Комиссарова О.А.
Журнал: Психология. Психофизиология @jpps-susu
Рубрика: Общая психология, психология личности, история психологии
Статья в выпуске: 3 т.16, 2023 года.
Бесплатный доступ
Обоснование. Условием формирования жизнеспособности студента является становление его профессиональной компетентности. Цель: выявить особенности взаимосвязи мотивов учебной деятельности с жизнеспособностью у студентов, обучающихся по различным программам профессиональной подготовки. Материалы и методы. В обследовании приняли участие 417 студентов обоего пола (средний возраст 21,0 ± 1,1 года) - представителей старших курсов педагогического, технического, физкультурно-спортивного и юридического профиля подготовки. Определяли уровень жизнеспособности студентов и мотивов учебной деятельности. Корреляционный анализ реализован с применением программы SPSS Statistics v. 23. Результаты. Показано, что уровень мотивации учебной деятельности предопределяется соответствующим уровнем жизнеспособности. Установлено, что чем выше уровень жизнеспособности, тем выше уровень коммуникативных, профессиональных и мотивов творческой реализации. Мотивы престижа и социальные мотивы не имеют связи с показателем жизнеспособности у студентов сравниваемых групп. Выявлены взаимосвязи компонентов жизнеспособности и мотивов учебно-профессиональной деятельности студентов с различным уровнем жизнеспособности. Показано, что в условиях учебного процесса мотивы выступают как функциональная система с детерминирующими и характеризующими ее структуру компонентами жизнеспособности. Уровень жизнеспособности студентов определяет специфичность системы «учебная мотивация - жизнеспособность». Ключевой, «неспецифической» характеристикой является взаимосвязь мотивов учебной деятельности со шкалой «Осмысленность жизни». Только в группе студентов с низким уровнем жизнеспособности наблюдаются мотивы престижа, социальные мотивы учебной деятельности. Заключение. Профессионально-познавательные мотивы независимо от профиля профессиональной подготовки составляют группу ведущих мотивов учебно-профессиональной деятельности современных студентов вуза. Выраженность взаимосвязей параметров жизнеспособности и мотивов учения у студентов опосредована их профессиональной специализацией и уровнем жизнеспособности. Определены перспективы данного направления исследования.
Жизнеспособность, мотивы, учебная деятельность, студенты, профиль обучения, взаимосвязь, корреляционный анализ
Короткий адрес: https://sciup.org/147241288
IDR: 147241288 | DOI: 10.14529/jpps230301
Список литературы Взаимосвязь мотивов учебной деятельности с жизнеспособностью у студентов - представителей различных профилей профессиональной подготовки
- Шерешкова Е.А., Волгуснова Е.А. Взаимосвязь нервно-психической устойчивости и жизнеспособности студентов – будущих педагогов // Человек и образование. 2020. № 2(63). С. 148– 155. DOI 10.54884/S181570410020802-7.
- Байгужин П.А. Гигиеническая оценка напряженности умственного труда студентов в ситуации тестирования теоретической подготовленности // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. 2011. № 39(256). С. 16–18.
- Морозюк С.Н., Горбенко И.А., Кузнецова Е.С. Феномен «жизнеспособность» у старших школьников и студентов в условиях современного образования // Вестник Университета Российской академии образования. 2020. № 4. С. 18–27. DOI: 10.24411/2072-5833-2020-10036.
- Хроколов В.А., Соколова А.А. Безопасность личности, общества и государства: информационно-психологический аспект // Вестник Полесского государственного университета. Серия общественных и гуманитарных наук. 2018. № 1. С. 27–35.
- Зеер Э.Ф. Социально-психологические аспекты развития жизнеспособности и формирования жизнестойкости человека // Педагогическое образование в России. 2015. № 8. С. 69–76.
- Рыльская Е.А. Тест «Жизнеспособность человека»: разработка и психометрические характеристики // Социум и власть. 2016. № 1(57). С. 25–30.
- Селезнева Н.Т., Рубленко Н.В., Тодышева Т.Ю. Жизнеспособность личности. Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2015. 308 с.
- Байдашева Е.Н. Личностно-профессиональное воспитание студентов в вузе // Современные проблемы науки и образования. 2006. № 1. С. 34–35.
- Ветохин С.С., Климович И.А. Итоги социологического исследования мотивов учебной и будущей профессиональной деятельности студентов инженерных специальностей // Труды Белорусского государственного технологического университета. Серия 8. Учебно-методическая работа. 2009. № 8. С. 191–192.
- Губанова А.В., Дмитриева Т.Ю. Мотивы учебной деятельности студентов-физиков // Развитие мышления в процессе обучения физике. 2013. № 1. С. 22–25.
- Чиркина С.Е. Мотивы учебной деятельности современного студента // Образование и саморазвитие. 2013. № 4(38). С. 83–89.
- Акименко Г.В. Индивидуально-психологические особенности личности студентов и мотивы учебной деятельности на примере медицинского университета // Дневник науки. 2020. № 4(40). С. 17.
- Седова С.С., Львова Ю.А. Исследование ведущих мотивов учебной деятельности студентов // Научный поиск: личность, образование, культура. 2022. № 4(46). С. 48–52.
- Афанасенкова Е.Л., Артюкевич А.Н. Мотивы учебной деятельности студентов вуза разных профессиональных направлений в современных условиях образования // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2013. № 1(29). С. 140–153.
- Матвеева С.Л. Особенности мотивов учебной деятельности у студентов государственных и частных вузов // Вестник КИГИТ. 2019. № 1. С. 83–96.
- Наличаева С.А., Дячук А.К. Жизнеспособность как фактор устойчивости к дезадаптационным проявлениям у молодежи // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. 2019. Т. 4, № 2. С. 44–91.
- Бадмаева Н.Ц. Методика для диагностики учебной мотивации студентов (А.А. Реан и В.А. Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой) // Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: моногр. Улан-Удэ, 2004. С. 151–154.
- Егорова А.Ю., Бобрышов С.В. Система мотивов учебной деятельности как прогностическая система факторов успешности обучения: взгляд сквозь призму унификационного подхода // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2020. № 3(78). С. 148–157. DOI: 10.37493/2307-907X.2020.3.17.
- Богомазова К.О., Байгужина О.В. Социальная тревога и психологическая атмосфера в группе как корреляты жизнеспособности студентов различных профилей подготовки // Психология. Психофизиология. 2022. Т. 15, № 1. С. 5–15. DOI: 10.14529/jpps220101.
- Управление процессом формирования мотивов учебной деятельности / А.Ш. Муталибов, Н.П.Г. Аталаева, А.А. Абдулкеримова, И.О. Ильясов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2021. Т. 15, № 3. С. 65–69. DOI: 10.31161/1995-0675-2021-15-3-65-69.
