Взаимосвязь видов мотивов и знаний курсантов морских колледжей

В исследованиях по психологическим особенностям мотивации человека к различным видам деятельности доказана эффективность формирования необходимой структуры мотивационно-потребностной сферы на основе когнитивного подхода, обусловливающего необходимость освоения индивидом определенного объема теоретических знаний об особенностях профессиональных функций [1, 3, 5, 6].

В связи с разработкой экспериментальной методики формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей, осваивающих плавательные специальности, в ходе многолетних исследований изучались особенности их когнитивной и мотивационной сферы в следующих аспектах:

– взаимосвязь степени сформированности мотивов выбора профессии, а также мотивов в физкультурноспортивной деятельности курсантов с уровнем физкультурно-спортивных знаний и знаний в области профессиональной деятельности;

– результаты множественного корреляционного анализа, отражающие влияние двух взаимосвязанных показателей (мотивов и знаний) в различных сочетаниях на уровень проявления третьего;

– результаты статистической обработки результатов предварительных исследований, определяющие взаимосвязь двух показателей при исключении влияния третьего.

Уровень профессиональных знаний и уровень знаний в области физической культуры курсантов II-IV курсов изучался на основе тестирования [2, 7, 8, 9].

Данные, характеризующие взаимосвязь мотивации к

различным видам деятельности и теоретической подготовленности курсантов, представлены в таблице 1.

Изучение результатов интеркорреляционного анализа позволило установить следующие научные данные в ходе обучения студентов на различных курсах:

– на втором курсе выявлена взаимосвязь между показателями мотивов выбора профессии (a) и уровнем профессиональных знаний (с) (r=0,264, Р<0,01);

– на третьем курсе установлена взаимосвязь между характеристиками мотивов выбора профессии (a) и уровнем профессиональных знаний (с) (r=0,276, Р<0,01);

– на четвертом курсе существенная взаимосвязь выявлена между параметрами мотивов выбора профессии (a) и уровня профессиональных знаний (с) (r=0,297, Р<0,01) и 2-4 (r=0,192, Р<0,05).

Данные, характеризующие совместное влияние различных комбинаций изучаемых мотивационных и когнитивных показателей курсантов на параметры третьей характеристики, представлены в таблице 2.

Полученные результаты статистической обработки позволили выявить следующие достоверные взаимосвязи:

В группах студентов II курса:

– мотивы выбора профессии и мотивы в физкультурно-спортивной деятельности на уровень профессиональных знаний (r=0,277, Р<0,01);

– мотивы выбора профессии и уровень профессиональных знаний на уровень знаний в области физической культуры (r=0,282, Р<0,01);

– мотивы выбора профессии и уровень знаний в области физической культуры на уровень профессиональных знаний (r=0,281, Р<0,01);

– уровень профессиональных знаний и уровень знаний в области физической культуры на мотивацию выбора профессии (r=0,268, Р<0,01).

В группах студентов III курса:

– мотивы выбора профессии и мотивы в физкультурно-спортивной деятельности на уровень профессиональных знаний (r=0,258, Р<0,01);

Таблица 1

Интеркорреляции показателей мотивации и уровня знаний курсантов морских колледжей

№ п/п	Показатели	a (1)	b (2)	c (3)	d (4)
II курс
1	Мотивы выбора профессии (a) (n=165)		0,089	0,264	0,120
2	Мотивы в физкультурно-спортивной деятельности (b) (n=165)			0,020	0,104
3	Уровень профессиональных знаний (с) (n=163)				0,078
4	Уровень знаний в области физической культуры и спорта (d) (n=163)
III курс
1	Мотивы выбора профессии (a) (n=152)		0,104	0,276	0,133
2	Мотивы в физкультурно-спортивной деятельности (b) (n=152)			0,097	0,153
3	Уровень профессиональных знаний (с) (n=150)				0,054
4	Уровень знаний в области физической культуры и спорта (d) (n=150)
IV курс
1	Мотивы выбора профессии (a) (n=160)		0,125	0,297	0,141
2	Мотивы в физкультурно-спортивной деятельности (b) (n=160)			0,131	0,192
3	Уровень профессиональных знаний (с) (n=158)				0,090
4	Уровень знаний в области физической культуры и спорта (d) (n=158)

Примечания: 1. Одной чертой подчеркнуты достоверные коэффициенты корреляции P<0,05. 2. Двумя чертами подчеркнуты достоверные коэффициенты корреляции P<0,01.

Таблица 2

	1 abc	2 abd	3 acd	4 acb	5 adb	6 adc	7 bcd	8 bca	9 bdc	10 bda	11 cdb	12 cda
II	277	143	282	277	143	281	105	089	105	129	079	268
III	258	158	300	287	158	300	177	126	177	175	105	277
IV	309	173	318	309	173	318	223	159	223	216	144	301

Таблица 3

Q. ^	1 ab(c)	2 ab(d)	3 ac(d)	4 ac(b)	5 ad(b)	6 Ad(c)	7 bc(d)	8 bc(a)	9 bd(c)	10 bd(a)	11 cd(b)	12 cd(a)
II	087	077	257	264	113	103	012	-004	103	094	077	047
III	081	085	272	269	119	124	090	071	149	141	040	018
IV	091	101	288	285	120	120	116	099	183	179	067	051

Примечания: 1. Ноли перед коэффициентами корреляции опущены. 2. Одной чертой подчеркнуты достоверные коэффициенты корреляции P<0,05. 3. Двумя чертами подчеркнуты достоверные коэффициенты корреляции P<0,01. 4. Взаимосвязь двух показателей при исключении влияния на нее третьего:

В группах студентов IV курса:

– мотивы выбора профессии и мотивы в физкультурно-спортивной деятельности на уровень профессиональных знаний (r=0,309, Р<0,01);

– мотивы выбора профессии и уровень профессиональных знаний на уровень знаний в области физической культуры (r=0,318, Р<0,01);

– мотивы выбора профессии и уровень профессиональных знаний на мотивацию в физкультурноспортивной деятельности (r=0,309, Р<0,01);

– мотивы выбора профессии и уровень знаний в области физической культуры на уровень профессиональных знаний (r=0,318, Р<0,01);

– мотивы в физкультурно-спортивной деятельности и уровень профессиональных знаний на уровень знаний в области физической культуры (r=0,223, Р<0,05);

– мотивы в физкультурно-спортивной деятельности и уровень знаний в области физической культуры на уровень профессиональных знаний (r=0,225, Р<0,05);

– мотивы в физкультурно-спортивной деятельности и уровень знаний в области физической культуры на мотивы выбора профессий (r=0,216, Р<0,05);

– уровень профессиональных знаний и уровень знаний в области физической культуры на мотивацию выбора профессии (r=0,301, Р<0,01).

Данные, характеризующие взаимосвязь двух мотивационных и когнитивных компонентов в различных сочетаниях, с исключением третьего, представлены в таблице 3.

В ходе изучения результатов корреляционного анализа установлены существенных взаимосвязи по следующим параметрам:

В группах студентов II курса:

– взаимосвязь мотивов выбора профессии и уровня профессиональных знаний при исключении уровня знаний в области физической культуры (r=0,257, Р<0,05);

– взаимосвязь мотивов выбора профессии и уровня профессиональных знаний при исключении мотивации в физкультурно-спортивной деятельности (r=0,264, Р<0,01).

В группах студентов III курса:

– взаимосвязь мотивов выбора профессии и уровня профессиональных знаний при исключении уровня знаний в области физической культуры (r=0,272, Р<0,01);

– взаимосвязь мотивов выбора профессии и уровня профессиональных знаний при исключении мотивации в физкультурно-спортивной деятельности (r=0,269, Р<0,01).

В группах студентов IV курса:

– взаимосвязь мотивов выбора профессии и уровня профессиональных знаний при исключении уровня знаний в области физической культуры (r=0,288, Р<0,01);

– взаимосвязь мотивов выбора профессии и уровня профессиональных знаний при исключении мотивации в физкультурно-спортивной деятельности (r=0,285, Р<0,01).

Таким образом, результаты предварительных исследований позволили установить особенности влияния учебно-воспитательного процесса в морских колледжах на различные личностные характеристики курсантов и определить направления совершенствования его организационных и содержательнопроцессуальных компонентов с целью повышения уровня профессионально-прикладной физической культуры обучающихся.