Научные статьи \ Философия. Психология \ Психология \ Развитие и способности психики. Сравнительная психология

Зависимость уровня педагогической толерантности от стажа работы и некоторых индивидуально-психологических качеств учителя

Зависимость уровня педагогической толерантности от стажа работы и некоторых индивидуально-психологических качеств учителя

Автор: Гончаревич Наталья Алексеевна, Шайдурова Ольга Валерьевна, Ковалевич Игорь Анатольевич, Помазан Валерий Александрович, Ростовцева Марина Викторовна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Филология и культура для образования

Статья в выпуске: 4 т.9, 2019 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Авторы исследуют проблему формирования педагогической толерантности как условия эффективной профессиональной деятельности учителя в процессе обучения и воспитания обучающихся. Цель статьи - выявить уровень педагогической толерантности в зависимости от стажа работы и некоторых индивидуально-психологических качеств учителя. Методология . Исследование проводилось с опорой на современный зарубежный подход, который определяет толерантность как личностное качество, позволяющее осуществлять эффективную коммуникацию педагога в проблемных ситуациях с детьми и способствующее развитию и эффективной социализации ребенка (Gilltspie D., Gural S. K., Kim-Maloney). В ходе эмпирического исследования были использованы психодиагностические методики: 1) тест на исследование педагогической толерантности А. А. Зиновкина; 2) определение коммуникативной толерантности В. В. Бойко; 3) факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла. Исследование проводилось на базе Муниципального образовательного учреждения средней образовательной школы № 18 г. Красноярска. Выборку испытуемых составили учителя средней школы в количестве 71 человека. Результаты. Выявлено, что динамика компонентов педагогической и коммуникативной толерантности зависит от стажа профессиональной деятельности. Для учителей характерно повышение выраженности толерантного поведения в период педагогической деятельности от 4 до 7 лет, снижение - от 20 до 40 лет, что может быть обусловлено синдромом профессионального выгорания. Определено, что высокий интеллект, способность к нестандартному мышлению, эмоциональная устойчивость, адекватная оценка ситуации, терпение, отсутствие конкуренции, уверенность в себе и своих возможностях, нечувствительность к одобрению или неодобрению со стороны других, терпимость к трудностям, коммуникабельность, целеустремленность, осознание и соблюдение социальных требований взаимосвязаны и обусловливают высокий уровень коммуникативно-педагогической толерантности. Статистически обосновано, что коммуникативно-педагогическая толерантность взаимосвязана с такими личностными качествами, как высокий интеллект, эмоциональная стабильность, проницательность, способность сдерживать тревожность, отсутствие подозрительности и склонности к чувству вины. Заключение. Выявлена зависимость уровня педагогической толерантности от стажа работы и некоторых индивидуально-психологических качеств учителя (высокий интеллект, эмоциональная стабильность, подозрительность, проницательность, чувство вины, радикализм, тревожность).

Еще

Толерантность, педагогическая толерантность, коммуникативная толерантность, индивидуально-личностные особенности, образовательная среда, терпимость

Короткий адрес: https://sciup.org/147229452

IDR: 147229452   |   УДК: 159.928.23   |   DOI: 10.15293/2658-6762.1904.13

Dependence of teachers’ tolerance level on their teaching experience and some personality traits

Introduction. The authors investigate the problem of developing teachers’ tolerance as a condition of their effective professional practice. The purpose of the article is to identify teachers’ tolerance level depending on their teaching experience and some personality traits. Materials and Methods. The study was based on modern international approaches, which define tolerance as a personal quality which contributes to effective teacher-student communication in problem situations and promotes children’s socialization. (D. Gilltspie, S. K. Gural, A.A. Kim-Maloney). The empirical research involved the following psychodiagnostic methods: (1) A. A. Zinovkin’s tolerance test for teachers; (2) V. Boyko’s tool for communicative tolerance assessment; (3) R. Cattell’s Personality Factor Questionnaire. The study was conducted at Number 18 Secondary School in Krasnoyarsk. The sample consisted of 71 secondary school teachers. Results. It has been revealed that the dynamics of the components of teachers’ tolerance depends on their teaching experience. The current study has found that teachers with 4-7 years of experience demonstrate higher level of tolerance compared to teachers with 20 - 40 years of experience, which may be explained by the professional burnout syndrome. The results of the study indicate that high level of teachers’ tolerance is determined by the following characteristics: high intelligence, divergent thinking, emotional stability, ability to judge a situation adequately, patience, absence of competition, self-confidence and self-reliance, insensitivity to approval or disapproval from others, resistance to difficulties, sociability, purposefulness, awareness of social norms and desire to follow them. It has been statistically proved that teachers’ tolerance is interconnected with the following personality traits: high intelligence, emotional stability, insight, ability to restrain anxiety, low suspiciousness and propensity to guilt feelings. Conclusions. The authors conclude about the dependence of teachers’ tolerance level on teaching experience and some personality traits.

Еще

Список литературы Зависимость уровня педагогической толерантности от стажа работы и некоторых индивидуально-психологических качеств учителя

  • Arquero J. L., Fernandez-Polvillo C., Hassall T., Joyce J. Relationships between communication apprehension, ambiguity tolerance and learning styles in accounting students // Revista de Contabilidad. - 2017. - Vol. 20, Issue 1. - P. 13-24. DOI: 10.1016/j.rcsar.2015.10.002
  • Hu L. C. Interaction between human being and urban culture space: one of the motivations for higher education internationalisation // Интеграция образования. - 2016. - Т. 20, № 2. - С. 150-157. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26100373 DOI: 10.15507/1991-9468.083.020.201602.150-157
  • Cornish F., Campbell C., Montenegro C. Activism in changing times: reinvigorating community psychology - introduction to the special thematic section // Journal of Social and Political Psychology. - 2018. - Vol. 6, № 2. - P. 526-542. DOI: 10.5964/jspp.v6i2.1111
  • Dede C., Grotzer T. A., Camarainen A., Metcalf S. EcoXPT: designing for deeper learning through experiments in a virtual ecosystem with immersion // Journal of Educational Technology and Society. - 2017. - Vol. 20, № 4. - P. 166-178. URL: https://www.jstor.org/stable/26229215
  • Dovark M., Johansson M. Personalized education as a repressive tolerance: a comparative ethnographic analysis of research in three Swedish schools // Ethnography and education. - 2016. - Vol. 11, Issue 3. - P. 331-344. DOI: 10.1080/17457823.2015.1101383
  • Gebert D., Buengeler C., Heinitz K. Tolerance: a neglected dimension in diversity training? // Academy of Management Learning & Education. - 2017. - Vol. 16, № 3. - P. 415-438.
  • DOI: 10.5465/amle.2015.0252
  • Gray E. Teaching and tolerance: aversive and divisive pedagogical encounters // Discourse-studies in the cultural politics of education. - 2018. - Vol. 39, Issue 3. - P. 422-433.
  • DOI: 10.1080/01596306.2016.1273881
  • Mistry R. S., Nenadal L., Hazelbaker T., Griffin K. M., White E. S. Promoting school age children of wealth, poverty, and civic engagement // PS, Political science & politics. - 2017. - Vol. 50, Issue 4. - P. 1068-1073.
  • DOI: 10.1017/S1049096517001329
  • Paredes C. L. Immigrant Tolerance as a Dimension of Cosmopolitanism: An Explanation of Attitudes towards Immigrants in Houston // Sociological Spectrum. - 2017. - Vol. 37, Issue 3. - P. 149-170.
  • DOI: 10.1080/02732173.2017.1299598
  • Parker C. Pedagogical tools for peacebuilding education: involvement and empathy with different perspectives in multicultural primary classes // Theory and research in the field of social education. - 2016. - Vol. 44, Issue 1. - P. 104-140.
  • DOI: 10.1080/00933104.2015.1100150
  • Praag B. V., Sanchez H. S. Mobile technology in second language classrooms: Insights into its uses, pedagogical implications, and teacher beliefs // ReCALL. - 2015. - Vol. 27, Supplement 3. - P. 288-303.
  • DOI: 10.1017/S0958344015000075
  • Rohr F. The subject-object-relationship in Karl Jaspers' periechontology: a contribution to an education for openness, tolerance and existential realization // ETD educacao tematica digital. - 2016. - Vol. 18, № 3. - P. 596-613.
  • DOI: 10.20396/etd.v18i3.8646186
  • Villarejo-Carballido B., Pulido C. M., de Botton L., Serradell O. Dialogic model of prevention and resolution of conflicts: evidence of the success of cyberbullying prevention in a primary school in Cataloni // International Journal of Environmental Research and Public Health. - 2019. - Vol. 16 (6). - P. 918.
  • DOI: 10.3390/ijerph16060918
  • Воднева С. Н., Донина И. А., Шерайзина Р. М. Педагогическая толерантность как междисциплинарный феномен // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2016. - № 1. - С. 144-150. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25291462
  • Гиллеспи Д., Гураль С. К., Ким-Малони А. А. Продвижение русского языка в евразийское пространство через культуру и образ жизни народов Сибири // Язык и культура. - 2017. - № 40. - С. 8-19. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32664639
  • DOI: 10.17223/19996195/40/1
  • Лебедева Е. В., Заводчиков Д. П. Профессиональная идентичность и трансспектива профессионального развития будущих педагогов // Инновационная наука. - 2018. - № 12. - С. 452-464. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36763192
  • DOI: 10.24224/2227-1295-2018-12-452-464
  • Мерзлякова Д. Р. Разработка опросника самооценки профессионального «выгорания» // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2017. - Т. 7, № 3. - С. 53-71. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29962758
  • DOI: 10.15293/2226-3365.1703.04
  • Морозова О. П. Педагогическая толерантность учителя начальных классов // Ярославский педагогический вестник. - 2013. - Т. 2, № 2. - С. 176-179. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20406744
  • Морозова О. П. Современные тенденции и принципы развития профессиональной деятельности учителя в системе непрерывного педагогического образования // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2015. - № 6 (28). - С. 15-26. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25112113
  • DOI: 10.15293/2226-3365.1506.02
  • Омельченко Е. А., Чеснокова Г. С., Агавелян Р. О. Самовыражение в системе ценностных ориентаций будущих педагогов дошкольного образования // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. -2018. - Т. 8, № 1. - С. 7-22. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32573583
  • DOI: 10.15293/2226-3365.1801.01
  • Савченков А. В. Экстремальная педагогика как фактор формирования эмоциональной устойчивости педагога // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2018. - Т. 8, № 5. - С. 22-40. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36433776
  • DOI: 10.15293/2226-3365.1805.02
  • Садовникова Н. О., Сергеева Т. Б. Смысловая саморегуляция в контексте переживания педагогами профессионального кризиса личности // Научный диалог. - 2018. - № 1. - С. 265-277. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32335806
  • DOI: 10.24224/2227-1295-2018-1-265-277
  • Самохин И. С., Соколова Н. Л., Сергеева М. Г. К вопросу о толерантности школьных учителей и студентов педагогических специальностей в контексте российского инклюзивного образования // Научный диалог. - 2017. - № 7. - С. 207-223. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29761384
  • DOI: 10.24224/2227-1295-2017-7-207-223
  • Сиврикова Н. В., Черникова Е. Г., Соколова Н. А. Удовлетворенность жизнью и образовательным процессом как предикторы социально-психологической адаптации учителей // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2017. - Т. 7, № 6. - С. 87-100. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30794030
  • DOI: 10.15293/2226-3365.1706.06
  • Ценкова А. К., Йорданова Л. К., Кирякова Г. Г. Межкультурная компетентность учителя нового типа // Образование и саморазвитие. - 2018. - Т. 13, № 2. - P. 53-60. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36335289
  • DOI: 10.26907/esd13.2.06
  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 27.06.2018) «Об образовании в Российской Федерации». URL: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 23.04.2019)
  • Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе на 2001-2005 гг.». URL: http://www.tolz.ru/library/?id=51 (дата обращения: 23.04.2019)
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp