Арт-педагогика как ресурс гуманитаризации непрерывного образования
Автор: Сергеева Наталья Юрьевна
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Непрерывное образование в современном мире: методология исследования и проектирования
Статья в выпуске: 2 (6), 2014 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена обоснованию потенциала арт-педагогики как актуального ресурса гуманитаризации непрерывного образования. Цель – познакомить читателей с арт-педагогикой, новым научным направлением, изучающим природу, закономерности, принципы, механизмы привлечения искусства к решению многообразных педагогических задач. Уточнено предметное поле арт-педагогики через концептуальное дистанцирование от специального профессионально ориентированного художественного образования, эстетического воспитания и арт-терапии. В статье представлено краткое обоснование актуальности обращения к искусству и художественному творчеству на современном этапе развития общества и в пространстве непрерывного образования, описаны разнообразные примеры из профессиональной практики специалистов, работающих в системе «человек – человек» и применяющих арт-педагогические средства в своей деятельности. В статье также конкретизировано специфическое понятийное поле арт-педагогики как области научного знания и даны авторские определения основных категорий: арт-педагогическая деятельность, арт-педагогическое взаимодействие, арт-педагогический процесс, арт-педагогическое сопровождение, принципы арт-педагогической деятельности, арт-педагогическое занятие, арт-педагогическая ситуация. Анализ природы искусства, механизмов его действия на человека, исторической и современной педагогической практики позволяет выделить и раскрыть основные направления целевого назначения арт-педагогики: а) создание благоприятных условий для выхода на иное, качественно новое восприятие, представление, понимание смысла содержания образования; б) оптимизация условий педагогического взаимодействия; в) неявная диагностика. Автором выявлены и обоснованы принципы арт-педагогического сопровождения непрерывного образования. Среди них: интеграция педагогического и художественного потенциала в образовательном процессе; художественно-образное предъявление педагогического содержания; спонтанность самовыражения средствами искусства; творческое со-бытие участников образовательного процесса; единство сознательного и бессознательного, рационального и иррационального в арт-педагогическом взаимодействии; свобода интерпретаций художественной продукции; созвучие профессиональных действий арт-педагогическому дискурсу занятия.
Искусство, арт-педагогика, арт-педагогическое сопровождение, арт-педагогическая деятельность, непрерывное образование.
Короткий адрес: https://sciup.org/147112429
IDR: 147112429 | УДК: 37.013
Art pedagogy as a way to integrate lifelong education into humanities context
the article is dedicated to the substantiation of art pedagogy potential as a current way of introducing lifelong education into humanities context. It aims to outline the concept of art pedagogy – a new research area studying nature, regularities, principles, and tools of using art to address the diverse educational issues. The author specifies the subject field of art pedagogy, which is different from vocational profession-oriented art education, aesthetic education, and art therapy. The article briefly explains the relevance of turning to the art and art work at the present stage of society development and in the context of lifelong learning. It also describes the real-world examples provided by those whose job involves interpersonal interaction and who apply art pedagogy tools in their work. A conceptual field of art pedagogy as a scientific knowledge area is specified in the article. The author defines main concepts such as “art teaching activity”, “interaction in art pedagogy”, “art educational process”, “art pedagogical support”, “the principles of art pedagogy”, “art pedagogical class”, “art pedagogical case”. The analysis of the nature of art, its effects on people, historical and modern pedagogical practice allows to identify and elaborate the main target areas of art pedagogy: a) to create the conditions for a different, conceptually new perception, representation, and understanding of the education content; b) to optimize the conditions of pedagogical interaction; c) to run an implicit diagnostics. The author identifies and substantiates the following principles of art pedagogical support of lifelong learning: integration of pedagogical and art prospects in the educational process; artistic and imaginative presentation of the education content; spontaneity of self-expression through art; creative co-being of the participants of the educational process; the unity of conscious and unconscious, rational and irrational in the art pedagogy interaction; freedom of artwork interpretation; harmony between actions of a teacher and art pedagogy discourse.
Список литературы Арт-педагогика как ресурс гуманитаризации непрерывного образования
- Борев Ю. Б. Эстетика. Ростов н/Д.: Феникс, 2004. 704 с.
- Дрезнина М. Г. Духовное здоровье ребенка и совместная творческая деятельность семьи//Начальная школа плюс до и после. 2005. № 7. С. 15-18.
- Леонтьев А. Н. Некоторые проблемы психологии искусства//Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1983. С. 232-239.
- Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл: Альпина нон-фикшн, 2011. 496 с.
- Музей и школа: диалог в образовательном пространстве. Вып. 2. Образ и мысль: Сб. статей/Науч. ред. Л. М. Ванюшкина. СПб.: Центр региональных и международных образовательных проектов Санкт-Петербургского гос. ун-та педагогического мастерства. СПб., 1997. 142 с.
- Сергеева Н. Ю. Основы арт-педагогической деятельности. Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2009.
- Фейгинов С. Р. Педагогическая драматизация образовательного пространства личности и индивидуальности подростка. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006. 338 с.
- URL: http://www.artined.eu/home.html (доступ 28.05.2014).
