Буллинг и сталкинг в концептуальном поле исследований безопасности образования
Автор: Арпентьева М. Р., Худякова Т. Л., Клепач Ю. В., Гридяева Л. Н.
Журнал: Вестник Прикамского социального института.
Рубрика: Психология и педагогика
Статья в выпуске: 1 (88), 2021 года.
Бесплатный доступ
В статье очерчивается понятийное поле исследований рисков и угроз безопасности образования, которое формируется из ряда концептов, включая более или менее специфические для сферы образования концепты организационного, межличностного и личностного уровней. Особое внимание обращается на наиболее популярные среди них концепты межличностного уровня, например такие, как буллинг, отражающие значение противоречий и конфликтов в межличностных отношениях как существенного источника угроз безопасности в образовательной среде. Отмечается, что агрессия, вызываемая нарушенной, чрезмерной и болезненно отвергаемой привязанностью к миру и людям, рождает буллинг, или травлю. Суть травли — сталкинг, который обнажает лежащую в его основе привязанность к миру и к человеку (зависимость от них, деформации «объектных», близких отношений, желание «быть хорошим», точнее, «лучшим», гарантировать себе и близким комфорт полного удовлетворения и выживание, чтобы хоть как-то заполнить «черную дыру» в человеке). Авторы подчеркивают, что привязанность к желаниям (комфорта, контроля, власти) всегда ведет к дальнейшим деформациям отношений. Сталкинг является одним из крайних проявлений синдрома или феномена Люцифера.
Безопасность образования, насилие, буллинг, сталкинг, дидактогении, школярство, синдром Люцифера
Короткий адрес: https://sciup.org/14126660
IDR: 14126660
Список литературы Буллинг и сталкинг в концептуальном поле исследований безопасности образования
- Ачитаева И. Б. Деструктивные взаимоотношения в учебных группах образовательных учреждений МВД России: дис. … канд. психол. наук. М., 2010. 249 с.
- Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании. СПб.: Союз, 2002. 271 с.
- Бердышев И. Лекарство против ненависти // Первое сентября. 2005. 15 марта. № 18. С. 3.
- Бочавер А. А., Хломов К. Д. Буллинг как объект исследований и культурный феномен // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2013. Т. 10, № 3. С. 149–159.
- Горчинская А. А., Капелюшник Р. Е. Обеспечение психологической безопасности образовательного процесса в образовательных организациях высшего образования // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. 2020. № 1 (9). С. 5–9.
- Гусейнова Е. А., Ениколопов С. Н. Влияние позиции жертвы буллинга на агрессивное поведение // Психолого-педагогические исследования. 2014. № 2. С. 246–256.
- Данилова А. Д., Костылева Т. А., Карабулатова И. С. Трансформация подходов в образовании на современном этапе в условиях непрерывности // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 5 (84). С. 223–225.
- Ениколопов С. Н. Психологические проблемы безопасности в школе [Электронный ресурс] // Материалы проекта «Образование, благополучие и развивающаяся экономика России, Бразилии и Южной Африки». М., 2010. URL: http://psyjournals.ru/edu_economy_wellbeing/issue/36278_full.shtml (дата обращения: 21.04.2021).
- Зимбардо Ф. Почему хорошие люди превращаются в злодеев. М.: Альпина нон-фикшн, 2013. 740 с.
- Кравцова М. М. Дети-изгои: психологическая работа с проблемой. М.: Генезис, 2005. 111 с.
- Кутузова Д. А. Травля в школе: что это такое и что можно с этим делать // Журнал практического психолога. 2007. № 1. C. 72–90.
- Лэйн Д. А. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая психотерапия. СПб.: Питер, 2001. С. 240–276.
- Маралов В. Г., Ситаров В. А. Проблема ненасилия в зарубежной психологии (обзор публикаций) // Знание. Понимание. Умение. 2020. № 1. С. 173–186.
- Мерцалова Т. Насилие в школе: что противопоставить жестокости и агрессии? // Директор школы. 2000. № 3. С. 25–32.
- Осокина О. В. Природа и сущность социальных конфликтов в организации высшего образования // Гуманитарные ведомости Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого. 2020. № 3 (35). С. 73–84.
- Скорова Л. В., Качимская А. Ю. Деятельностные пробы в профессиональной подготовке педагогов к обеспечению психологической безопасности образовательной среды // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2020. № 3. С. 656–662.
- Смирнов И. П. О научности педагогики (как избежать трансформации педагогической науки в идеологию) // Образование и наука. 2020. Т. 22, № 2. С. 9–28.
- Собкин В. С., Смыслова М. М. Жертвы школьной травли: влияние социальных факторов // Социология образования. Труды по социологии образования. Т. XVI. Вып. XXVIII / под ред. В. С. Собкина; Ин-т социологии образования РАО. М., 2012. С. 130–136.
- Суханова Н. П. Принципы антипедагогики и современные задачи образования // Alma mater (Вестник высшей школы). 2020. № 2. С. 24–27.
- Футин В. Н. Психологические ресурсы противодействия насилию в структуре soft skills специалистов гуманитарного профиля // Балтийский гуманитарный журнал. 2021. Т. 10, № 1 (34). С. 295–298.
- Brenes A. C. An integral model of peace education // Educating for a culture of social and ecological peace / ed. by A. L. Wenden. Albany: State University of New York Press, 2004. P. 77–98.
- Burrowes R. J. The strategy of nonviolent defense: A Gandhian approach. Albany: State University of New York Press, 1996. 367 p.
- Kool V. K. The psychology of nonviolence and aggression. New York & New Hampshire: Palgrave Macmillan, 2008. 204 p.
- Mayton D. M. Gandhi as peacebuilder: The social psychology of Satyagraha // Peace, conflict, and violence: Peace psychology for the 21st century / eds. D. J. Christie, R. V. Wagner & D. D. N. Winter. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall/Pearson Education, 2001. P. 307–313.
- Mayton D. The psychology of nonviolence and nonkilling: theory, measurement, and correlates // Nonkilling Psychology / eds. D. J. Christie & J. E. Pim. Honolulu, Hawaiʻi: Center for Global Nonkilling, 2012. P. 241–360.
- Milgram St. Behavioral study of obedience // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1963. No. 67. P. 371–378.
- Mullen P. E., Pathé M., Purcell R. The management of stalkers // Advances in Psychiatric Treatment. 2001. Vol. 7. Р. 335–342.
- Olweus D. Bullying at school: what we know and what we can do (understanding children's worlds). Oxford: Blackwell Publishing, 1993. 140 p.
- Ritter D. P. A two-dimensional theory of nonviolence: paper presented at the annual meeting of the American Sociological Association, 2005. Philadelphia, PA. URL: http://www.allacademic.com/meta/p21970_index.html.
- Rosenberg M. B. Nonviolent communication: a language of life. Encinitas, CA: PuddleDancer Press, 2015. 280 p.
