Деятельность педагогов-наставников как форма педагогической работы в системе вузов МВД России: современное состояние и перспективы

Исследованию процесса профессионального и нравственного воспитания как формы педагогической деятельности в ведомственных военно-учебных заведениях посвящено достаточно большое количество трудов.

Как показывает многолетняя история России, возникновение и дальнейшее становление идеи нравственного воспитания было напрямую связано с историей подготовки офицерских кадров [1]. Так, анализ исторической, научной и специальной литературы показывает, что как таковое, понятие «нравственное воспитание» появляется в литературе педагогической направленности лишь во второй половине XIX века [2]. Именно в указанный период в источниках, используемых при обучении в различных ведомственных вузах, готовящих офицеров как для армейской службы, так и для службы в полиции, появляются такие термины, как: «нравственное воспитание», «нравственный элемент в воспитании», «военный дух», «нравственное образование войск» [7].

Бесспорен тот факт, что, как несколько столетий назад, так и сегодня, становление и развитее военной и правоохранительной систем напрямую зависит от качества подготовки офицерских кадров.

Так, современное состояние системы органов внутренних дел диктует необходимость в подготовке в вузах МВД России таких офицерских кадров, которые были бы представлены квалифицированными профессионалами с высокими морально-нравственными качествами. Поэтому воспитание и обучение в Вузах системы МВД России должны представлять собой единый компонент, реализуемый через формацию педагогической деятельности, осуществляемой не только профессорско-преподавательским составом, но и курсовыми офицерами с наставниками.

В настоящее время в вузах МВД России в качестве императива введена такая достаточно интересная и неоднозначная форма деятельности как деятельность педагогов-наставников. Нормативно-правовая база деятельности педагогов-наставников, главным образом, регламентируется Приказом МВД РФ от 24.12.2008 № 1139 «Об утверждении Положения об организации наставничества в органах внутренних дел Российской Федерации» [3], Приказом МВД РФ от 10.12.1996 г. № 651 «Об утверждении концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России»[4], а также локальными нормативными актами, принимаемыми внутри вузов МВД России.

Как правило, на базе отдельно взятого ВУЗа МВД России образуется Совет педагогов-наставников, представляющий собой постоянно действующий организационный и методический орган, целью которого является оказание помощи педагогам-наставникам, руководителям факультетов и курсов в улучшении учебно-воспитательной работы с курсантами. Наряду с обозначенным Совет педагогов-наставников вырабатывает рекомендации по совершенствованию профессионального и нравственного воспитания курсантов и слушателей, обобщает передовой опыт работы.

Деятельность Совета педагогов-наставников осуществляется на основании плана, который утверждается на учебный семестр руководителем ВУЗа. Ответственность за координирование деятельности Совета педагогов-наставников возлагается на председателя Совета.

Основные функции Совета педагогов-наставников сводятся к следующему:

• -    планирование мероприятий, направленных на профессиональное, нравственно-психологическое и культурное воспитание курсантов;

• -    повышение роли младших командиров, судов чести и других общественных формирований курсов;

• -    создание «здорового» климата в коллективе.

Также Совет педагогов-наставников может выходить с предложениями к руководству ВУЗа по совершенствованию профессионального и воспитательного наставничества, по совершенствованию учебно-воспитательной работы с курсантами и т.п.

Таким образом, Совет педагогов-наставников является тем координирующим органом, определяющим основные векторы построения такой формы педагогической деятельности как воспитательная работа. Подобная работа реализуется через взаимодействие отдельно взятого курсанта с педагогом-наставником.

Как правило, указанная система мероприятий осуществляется в процессе взаимодействия сотрудника из числа профессорско-преподавательского состава с учебной группой курсантов, обучающихся в вузе МВД России. Преподаватель закрепляется в качестве ответственного наставника за курируемой группой. С первого по заключительный год обучения курсантов этот преподаватель несет определенную ответственность за каждого из курируемых курсантов.

Тек, в обязанности педагога-наставника входят:

• -    составление семестровых планов воспитательной работы в курируемой группе; предоставление их для обсуждения и утверждения на заседаниях кафедр или в Совет педагогов-наставников;

• -    постоянно и всестороннее изучение личного состава курируемой группы, изучение сильных и слабых сторон характера каждого курсанта, его интересов и склонностей, поведение и отношение к учебе, избранной специальности, семье, товарищам;

• -    помощь курсантам первого курса в адаптации к условиям службы;

• -    информирование курсантов о жизни и истории ВУЗа, работе различных структурных подразделений;

• -    разъяснение курсантам и слушателям приемов и методов самостоятельной работы над закреплением и углублением знаний (использование первоисточников, нормативных актов, учебников и другой литературы);

• -    информирование курсантов и слушателей с источниками получения информации по специальности, с методикой и техникой реферирования, аннотирования и обобщения;

• -    содействие развитию самоуправления курсантов в учебной группе;

• -    оказание курсантам помощи в преодолении трудностей, в формировании и развитии здоровых интересов и наклонностей, в расширении кругозора, в повышении культурного уровня;

• -    оказание помощи руководству курса в организации работы учебно-воспитательного сектора;

• -    анализирование состояние успеваемости и дисциплины в группе;

• -    взаимодействие с учебно-воспитательным сектором и руководством курса в целях создания в группе обстановки стремления к овладению знаниями, нетерпимости к курсантам, нарушающим дисциплину и уставной порядок и не проявляющим стремления к приобретению знаний;

• -    способствование своевременному предотвращению нарушений курсантами служебной дисциплины и законности;

• -    содействование наиболее полному раскрытию способностей курсантов, активному участию их в общественной жизни группы, курса, ВУЗа;

• -    организация и проведение воспитательных мероприятий в группе: лекций, бесед, культурномассовых мероприятий, встреч с ветеранами органов внутренних дел, войны и труда;

• -    проверка жилищно-бытовых условий курсантов и при необходимости оказание содействия в их улучшении;

• -    организация и проведение досуга курсантов.

Таким образом, в рамках работы, проводимой в форме наставничества, можно выделить следующие педагогические аспекты профессионального и нравственного воспитания курсантов вузов МВД России:

• -    преимущественная ориентация нравственного воспитания на формирование профессиональноэтических, морально-волевых качеств, национально-патриотических идей, «офицерского» долга, дисциплинированности;

• -    переход к планово-организационному началу в подготовке будущих офицеров в военно-учебных заведениях;

• -    определяющее влияние педагогической практики на развитие теоретических идей в сфере обучения и воспитания офицерских кадров;

• -    усиление национальной патриотической традиции в содержании нравственного воспитания;

• -    сохранение преемственности индивидуального подхода в нравственном воспитании офицерского корпуса и др.

В контексте рассматриваемой проблемы нельзя обойти вниманием такой составной элемент педагогической деятельности как правое воспитание личности. Более того, применительно к вузам МВД России именно правовое воспитание представляет собой базовый уровень при формировании социально ориентированных сотрудников полиции.

Указанная позиция нашла свое отражение в указанном выше Приказе МВД РФ от 10 декабря 1996 года «Об утверждении Концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России» (далее - Концепция).

Данная Концепция представляет собой научно-обоснованную совокупность взглядов на основные принципы и направления развития системы педагогической и воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России. При этом основной целью развития системы воспитательной работы, по мнению создателей указанной Концепции, является приведение ее организации, содержания и структуры в соответствие с требованиями времени, которые обеспечивают формирование и развитие личности специалиста, способного эффективно решать служебные задачи как в обычных, так и в экстремальных ситуациях.

Таким образом, в рамках Концепции на законодательном уровне закрепляются особенности педагогической деятельности в вузах МВД России, спецификой которых является воспитание социально ориентированного сотрудника полиции с высокими морально-нравственными характеристиками.

Структура Концепции позволяет выделить основные направления совершенствования педагогической работы с курсантами и слушателями вузов МВД России. В частности предлагается следующая модель организации педагогической деятельности, в том числе и в процессе работы педагогов-наставников:

• -    обоснование требований к профессионально-личностным качествам выпускников образовательных учреждений МВД России;

• -    разработка научных основ развития системы воспитательной работы в образовательных учреждениях МВД России;

• -    создание современной нормативно-правовой базы функционирования этой системы;

• -    приведение оргштатной структуры воспитательных аппаратов образовательных учреждений в соответствие с изменившейся социально-педагогической реальностью;

• -    обеспечение реализации личностно-ориентированного подхода в воспитательной работе с курсантами и слушателями на основе широкого использования современных образовательных и информационных технологий;

• -    активизация работы по организации и проведению научных исследований в области воспитания и развития личности учащихся, внедрению их результатов в деятельность образовательных учреждений МВД России;

• -    создание условий для широкого распространения и использования отечественного и зарубежного опыта воспитательной работы с курсантами и слушателями учебных заведений органов внутренних дел.

Анализ предлагаемой Концепции позволяет выделить основные компоненты обучения, охватывающие сферу морально-нравственного и профессионального становления личности курсантов и слу- шателей в процессе обучения в вузах МВД России. При этом содержательное ядро системы педагогической деятельности, осуществляемой педагогами-наставниками, на наш взгляд, можно представить в формате следующей модели:

Первый компонент ‒ цель системы этико-правового образования следует формировать с позиций достижения оптимальных результатов при подготовке сотрудников полиции с высокими показателя личностных качеств нравственной сферы;

Второй компонент ‒ задачи функционирования создаваемой системы образования в вузах МВД России, целесообразно определять на основе структуры правовой культуры личности отдельно взятого курсанта/слушателя и критериев ее развития;

Третий компонент модели – «идейные основы». Они могут быть представлены тремя группами гуманистических идей ‒ демократические принципы права, ценности гуманистической этики и опыт гуманной педагогики, ориентированной на уважение к личности, на взращивании в ней человека [5];

Четвертый компонент предлагаемой модели образовательно-воспитательного процесса в вузах МВД России можно представить в следующих формах: раскрытие содержания и значения нравственных ценностей и формирование гуманистических нравственных ориентаций курсантов/слушателей; социально-полезные оценки правовых явлений; формирования у обучающихся позитивных правовых чувств и установок и как результат - становление правовой культуры сотрудников органов внутренних дел;

В качестве пятого компонента, завершающего модель, можно выделить прогнозируемый результат, составляющие которого были гипотетически определены исходя из цели, задач и содержания системы образования [6].

Подобный подход к педагогической деятельности в вузах МВД России с вовлечением педагогов-наставников в образовательный и воспитательный процессы будет являться неким катализатором в совершенствовании системы подготовки кадров для службы в органах внутренних дел.

Более того, указанная модель построения отношений «педагог-наставник - курсант/слушатель» позволит в наиболее оптимальной форме реализовать такой принципы функционирования образовательной системы МВД России как приоритетная ориентации деятельности всех служб и подразделений образовательных учреждений МВД России на решение задач воспитания и развития личности курсантов и слушателей.