Формирование информационной компетенции студентов средствами инфографики

Норбоева В. Б. Формирование информационной компетенции студентов средствами инфографики // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2025. № 1. С. 38‒40.

Современное образование функционирует в условиях интенсивного роста объемов информации и активного внедрения цифровых технологий. В этих условиях одной из приоритетных задач образовательных организаций становится формирование у студентов информационной компетенции, обеспечивающей их готовность к эффективной учебной, профессиональной и социальной деятельности [1].

О. Н. Грибан подчеркивает, что информационную компетенцию понимают как знания, умения, навыки и способы деятельности в области информационных технологий, направленные на решение профессиональных задач [1, с. 13]. На основе анализа характеристик, имеющихся в научной и методической литературе, под информационной компетентностью следует понимать специфические знания, умения, навыки и методы деятельности, приобретенные в результате обучения, направленного на эффективное принятие решений в образовательной и профессиональной деятельности с использованием компьютерных технологий.

В. Б. Норбоева. Формирование информационной компетенции студентов средствами инфографики

Таким образом, возникает необходимость в определении педагогических инструментов, обеспечивающих целостное формирование информационной компетенции. Одним из таких средств является инфографика, сочетающая аналитическую и визуально-коммуникативную функции.

Во многих научных исследованиях понимание информационной компетенции рассматривается как неотъемлемая характеристика личности. Структура информационной компетенции включает когнитивный, операционно-деятельностный и мотивационный компоненты, основанные на ценностях.

Развитие информационной грамотности требует перехода от методов обучения, основанных на воспроизведении знаний, к активным методам, ориентированным на проектные формы, сфокусированные на индивидуальную работу учащихся с информационными источниками. Особое значение при этом приобретает визуализация данных с помощью графических элементов, что повышает осознанность и глубину понимания учебного материала.

Инфографика представляет собой эффективное визуальное дидактическое средство обучения, которое имеет определенные преимущества в образовательном процессе [2].

В современной педагогике выделяют два основных вида инфографики: динамическая и статическая. Динамическая инфографика как инновационный формат позволяет осуществлять интерактивное взаимодействие с учебным материалом в режиме онлайн, обеспечивая поэтапное освоение знаний через визуализацию данных, схем и таблиц с возможностью доступа к дополнительным видеоматериалам [2].

Отсюда следует, что в образовательном процессе инфографика выполняет не только иллюстративную, но и конструктивную функцию, поэтому процесс ее создания требует:

• •    анализа и отбора достоверных источников информации;

• •    логического структурирования данных;

• •    интерпретации и обобщения информации;

• •    перевода текстовых и числовых данных в визуальную форму.

Инфографика становится инструментом самостоятельной познавательной деятельности студентов и способствует развитию критического мышления с помощью графического материала.

На основе анализа теоретических исследований, изучения опыта профессиональной деятельности по данному направлению нами была разработана модель формирования информационной компетенции у студентов средствами инфографики. Особое значение эти идеи приобретают для ГАПОУ РБ «Колледж искусств им. П. И. Чайковского». В колледже реализуются программы подготовки студентов творческого направления, в том числе по художественной специальности. Реализация модели осуществлялась по следующим этапам:

• •    информационно-аналитический этап — обучение работе с источниками, методам анализа и отбора информации;

• •    проектно-конструкторский этап — обучение методам визуализации, принципам композиции, типологии инфографики;

• •    производственно-технологический этап — создание собственных инфо-графических продуктов;

• •    презентационно-рефлексивный этап — защита работ.

Апробация данной модели показала положительную динамику в развитии информационной компетенции студентов. Наблюдалось повышение уровня самостоятельности студентов, улучшение навыков обработки информации и повышение мотивации к учебной и проектной деятельности. Также студенты продемонстрировали улучшение навыков анализа и представления данных.

Инфографика является педагогическим инструментом формирования информационной компетенции студентов, поскольку она сочетает в себе аналитическую, творческую и цифровую деятельность. Использование инфографики в обучении выступает мощным инструментом формирования ключевых компетенций. Предложенная модель может быть адаптирована к разным уровням образования и интегрирована в проектную деятельность студентов.