Формирование оптико-пространственной ориентации у детей дошкольного возраста через использование спортивных перестроений в физкультурной образовательной деятельности

Качество обучения в системе образования нашей страны, предъявляет высокие требования для начального обучения в школе. В связи с такими требованиями количество учащихся, не усваивающих программу, возрастает в разы. Речевые и опти- ческие системы недостаточно сформированы. Это одна из важных причин, в результате которой при обучении школьников письму, возникают трудности и стойкие нарушения. Одна из причин недостаточного речевого развития у детей дошкольного возраста, является плохая ориентация в пространстве.

Данная проблема очень актуальна, так как отсутствие взаимодействия ребенка со средой, является необходимым условием оптико-пространственной ориентировки, которая не дана с рождения. Наша задача, выявить во время проведения физкультурно образовательной деятельности, трудности пространственной ориентировки и впоследствии, их скорректировать. Своевременная профилактика в дошкольном возрасте, помогает предупредить нарушения в будущем, что облегчит овладение письменной речью у детей. Специальные речевые игры и задания со сменой положения мест, помогут подготовить ребенка к школе.

Работая в дошкольном учреждении с детьми, имеющими стойкие тяжелые нарушения речи, перед нами стояла большая задача, ввести профилактические мероприятия в системе проведения физкультурно образовательной деятельности. Эти мероприятия в себя включали различные перестроения, общеразвивающие упражнения с музыкально речевым сопровождением, подвижные игры с использованием наглядных ориентиров, нетрадиционные формы работы с использованием здоровьесберегающих технологий, индивидуальная работа с использованием карточек.

Внимание детей непроизвольно, они быстро утрачивают интерес к текущей форме работы физкультурной деятельности, и нуждается в частой смене двигательной активности, благодаря систематическому использованию спортивных перестроений при каждой смене физкультурной деятельности, у детей начинает развиваться пространственная ориентация, повышается познавательный процесс обучения. Для повышения детского интереса, изготавливаем и используем наглядные ориентиры на спортивную форму, стены, пол и потолок.

Данную систему использования ориентиров, направленную на формирование оптико-пространственную ориентации, начинаем включать в свою образовательную деятельность со второй младшей группы. Дети изучают построение в одну колонну и шеренгу строятся в один кружок, далее учим из одного круга перестаиваться в два, затем учим выстраиваться в две колонны. Очень хорошо получается, если использовать зрительные ориентиры на полу в виде бабочек, рыбок, улиток и цветочков. Подвижные игры для второго младшего возраста проводим с добавлением масок персонажей на каждого ребенка.

В средней группе дети уже могут самостоятельно выстраиваться в две колонны. По зрительным ориентирам могут выстраиваться и в три колонны. Так же самостоятельно выполняют смыкание и размыкание на вытянутые руки. Благодаря цветным напульсникам на правых руках различают правые и левые стороны и выполняют повороты в нужную сторону. В подвижные игры для среднего возраста включаем цветные ориентиры в виде прищепок на одежду с разноцветными рисунками.

В старшей группе дети выполняют перестроения из одной колонны перестраиваться через центр в две колонны. Выполнять движение «змейкой», ходьбу по диагонали, перестроение противоходом по залу. Так же они могут выполнять пере- строение в три звена и ходьба встречными шеренгами с разведением. Для наиболее эффек-тивного результата применяем зрительные ориентиры, флажки, султанчики, цветные короткие ленты, косички и цветные прищепки на одежду с цифрами. Подвижные игры проводим с полным проговариванием речевок, считалок. Используем в эстафетах такие задания, как разложить предметы по форме или цвету в нужном направ-лении направо и налево.

Дети подготовительной группы уже овладевают сложными перестроениями: движение по кругу по спирали, перестроение из двух звеньев в четыре, перестраиваться из двух колонн в одну через одного по центру. Используем обратный счет, ходьба и бег спиной вперед. Дети подготовительного возраста уже самостоятельно выполняют задания по карточкам, могут показать, назвать и продемонстрировать изображенное упражнение. В эстафетах наши воспитанники хорошо справляются с такими заданиями, как положить предмет за линией, перед линией, справа от линии или слева от линии. Для каждого ребенка разработаны маршрутные листы с заданием «Встать на свое место!», где они без ошибок выполняют движения: шаг вправо, два шага вперед, три – назад и четыре вправо и т. д.

Сейчас активно пропагандируется работа с родителями. И в нашей теме нам без родителей не обойтись. Своим малышам родители подготовили «волшебную обувь», а именно, на спортивную обувь были пришиты или приклеены опознава-тельные знаки: на правой ноге – синий кружочек, на левой ноге – красный квадрат. Таким образом, малыши познают не только пространственную ориентацию, но и учатся активно ориентироваться в собственном теле. Для детей средних групп приобретены напульсники только на правую руку, для отличия правой и левой стороны своего тела. В старшем дошкольном возрасте приобретены цветные прищепки, для умения делиться на группы. Что тоже является профилактикой оптикопространственной ориентации.

Наши дети имеют речевые патологии и сопутствующие к этому отставания в развитии при поступлении в наше дошкольное учреждение, впоследствии мы видим эффективность проделанной работы в умениях и навыках наших воспитанников. При участии в спортивных соревнованиях и занимают призовые места.

Итак, использование спортивных перестроений в физкультурной образовательной деятельности для формирования оптико–пространственной ориентации является эффективным способом для детей дошкольного возраста.