Формирование позитивного образа учителя общеобразовательной организации средствами цифровых медиаплатформ

За последние пять лет развитие современного общества вступило в новую эру доминирования цифровых технологий. Цифровая культура стала неотъемлемой составляющей во всех сферах социально- экономического существования человечества, начиная с получения информационного доступа, модернизации образования до использования возможностей получения самых разнообразных сведений в онлайн-

Вестник Российского нового университета

Константинов Олег Петрович учитель английского языка, МАОУ «Гимназия», город Реутов. Сфера научных интересов: цифровые медиаплатформы в образовании. Автор двух опубликованных научных работ. SPIN-код: 5821-1612. ORCID: 0009-0002-8947-6592

режиме. Образовательная среда, как одна из наиболее важных частей существования социума, также подверглась диджитали-зации – цифровой трансформации. Успех подобных изменений зависит от грамотно поставленных целей, верно выбранных способов и средств их реализации, прогнозирования и анализа.

Целью исследования является изучение особенностей формирования позитивного образа учителя общеобразовательной организации средствами цифровых медиаплатформ. В качестве методов исследования применялся анализ литературы по проблеме исследования, статистические методы.

Объем выпускаемой и потребляемой информации с каждым годом растет, Интернет-сеть становится местом получения знаний, работы, полем для общения, пиара и так далее. При помощи сетей также можно формировать профессиональный имидж для любого человека, поскольку социальные и личные коммуникации сейчас осуществляются во многом через цифровые медиаплатформы. При этом есть риск складывания неверного мнения о жизни, мировоззрении и моральных принципах того или иного субъекта. Для педагога этот фактор может стать решающим в становлении профессионального имиджа. Поскольку деятельность учителя сопряжена с постоянным общением в рамках образовательной среды, он должен не только соблюдать определенные нормы и правила нахождения на рабочем месте, но и следить за тем, какой облик он формирует в социальных сетях. Если рассматривать сетевые медиаплатформы в качестве площадок для получения признания среди широкой аудитории, то так или иначе происходит трансляция образа учителя в Интернет-пространстве, и потому он должен иметь гармоничный характер [1, c. 49].

Диджитал-трансформация жизни и профессиональной сферы человека требует формирования у него новых цифровых навыков. Наиболее востребованными из них являются:

• •    владение коммуникативными компетенциями в цифровом формате – обмен электронными сообщениями, регистрация в социальных сетях, звонки;

• •    владение информационными компетенциями – поиск информации и обмен ею, получение сведений на сайтах, оказывающих государственные и частные услуги, облачное хранение конфиденциальных данных;

• •    использование информационных технологий в профессиональной деятельности [2].

Формирование позитивного образа учителя общеобразовательной организации средствами цифровых медиаплатформ

Практический опыт показывает, что учитель может добиваться серьёзных качественных результатов, применяя на уроках и во внеурочной деятельности современные диджитал-технологии.

Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ 26 июля 2022 года опубликовал отчет, в котором проанализировал изменение цифровых навыков россиян в 2019–2021 гг. [3]. В период пандемии большинство людей стали чаще использовать Интернет-сеть и мобильные устройства, что заметно повысило цифровые навыки и грамотность населения. Динамика изменений вовлеченности населения в диджитал-пространство представлена на Рисунке.

На Рисунке мы видим, что за период с 2019 по 2021 гг. доля пользователей с низким уровнем вовлеченности в информационное пространство выросла до 44,1 %, а вот доля граждан, которые владеют циф- ровыми навыками на базовом уровне, практически не изменилась (37,8–36,4 %). Соответственно, данные показатели коснулись также и системы образования.

Внедрение цифровых технологий в образовательную среду ведет к полной трансформации профессионального имиджа учителя и к смещению имеющихся традиционных педагогических ценностей. Сейчас педагог не только является «транслятором знаний молодому поколению», но и становится «архитектором цифровой образовательной среды». Сайт “Educators. Technology” выделил перечень необходимых информационных компетенций для современного преподавателя:

• 1)    создание совместных презентаций;

• 2)    ведение блога своего класса;

• 3)    создание интерактивного видеоконтента;

• 4)    создание интерактивных графических изображений (инфографики, анимированных

  

  Рисунок . Динамика изменений вовлеченности населения в диджитал-пространство (в % от общей численности населения от 15 лет и старше)

  Источник: составлено авторами на основе [4].

  
  

52 Вестник Российского нового университета 52

изображений, постеров), которые предлагают студентам поразмышлять, задать вопросы и использовать свои навыки критического мышления для расшифровки сообщений;

• 5)    критическая оценка цифрового контента (оценка авторства, экспертности источника);

• 6)    эффективное применение поисковых систем (использование поисковых систем, которые имеют академическую направленность);

• 7)    совместная разработка проектов и управление ими;

• 8)    использование инструментов цифровой оценки;

• 9)    инновации на основе использования технологий (применение новых инструментов и стратегий, экспериментирование с новыми ситуациями обучения, поиск альтернативных путей обучения) [5].

Как справедливо указывает Е.В. Ша-руева, цифровые компетенции, которые проявляются в уверенном и эффективном использовании цифровых технологий и инструментов, выполняют маркирующую роль в профессионализме современного учителя [5, с. 95]. Автор отмечает также, что по результатам опроса большинство российских учителей широко используют в образовательном процессе ресурсы виртуальной среды. Среди электронных площадок, которыми пользуются учителя, выделены РЭШ, «Сириус», «Экокласс», «Инфоурок», «Решу ГИА», «Скорина» и др. Помимо этого, педагоги задействуют функции социальных сетей, таких как ВКонтакте, WhatsApp, Telegram и др. Автор отмечает, что у большинства педагогов имеется собственное электронное портфолио, но оно не находится в открытом доступе и может быть просмотрено участниками школьного образовательного процесса в личном кабинете на сайте общеобразовательного учреждения [5, c. 96].

Если говорить об удобных площадках, созданных на основе искусственного интеллекта и задействованных в работе учителей в школе, стоит упомянуть, например, адаптивную цифровую платформу, созданную компанией Knewton для анализа данных в сфере образования, которая может быть подключена к любому современному сайту школ. При помощи платформы Knewton появилась возможность развития универсальных алгоритмов, которые будут собирать и анализировать сведения о педагогах, руководителях и учащихся, выбирать оптимальную стратегию преподавания и обучения для каждого. Платформа способна персонализировать прогноз успеха. Также к ней подключены механизмы оценки знаний учащихся, учета неверных ответов, имеются функции помощи в выборе дисциплин, выявления процента вероятности того, что ученик правильно решит определенные задания. Все участники процесса передачи и получения знаний могут иметь собственный кабинет на данной площадке и заниматься самообразованием, коммуницировать между собой [6].

М.И. Шутикова с соавторами в своем исследовании [7] определяют возможности использования диджитал-технологий в деятельности современных преподавателей. Они выявили, что большинство из них в своей жизни и работе используют возможности цифровых площадок, что помогает им создавать сообщества с учениками, родителями и коллегами. Также они могут состоять в методических объединениях по обмену опытом, участвовать во всероссийских конкурсах и так далее. Положительный образ формируется за счет того, что существующие информационные возможности теперь позволяют всем участникам образовательной среды сблизиться между собой, иметь обратную связь, своевременно получать все сведения и вести личную переписку между

Формирование позитивного образа учителя общеобразовательной организации средствами цифровых медиаплатформ

собой. Кроме того, обучающиеся испытывают больше доверия к взрослому человеку, который становится им ближе не только на уроках, но и в сетевом пространстве. Каждый из них может обратиться к педагогу с различными проблемами, получить рекомендации и советы по интересующим вопросам. Поэтому социальные сети сегодня дают множество преимуществ для процесса воспитания и передачи знаний молодому поколению, а также позволяют легко установить контакт с их родителями [7, c. 14].

Л.К. Лободенко с соавторами проводили исследование, в ходе которого было выяснено, что лишь около 6 % преподавателей намеренно используют мобильные устройства и платформы для формирования своего профессионального имиджа и позитивного образа (то есть регулярно публикуют фотографии и видео со своими уроками и выступлениями, размещают научные публикации и комментарии к ним, показывают на своей странице методические материалы и сведения о значимых научных мероприятиях, целенаправленно ведут блог). Большинство из них пользуются Интер-нет-ресурсами для передачи информации обучающимся и их родителям. При этом школы и другие учебные учреждения в настоящее время заинтересовались формированием своего цифрового имиджа. Переход в период пандемии на дистанционные технологии обучения повысил требования к сопровождению преподавателем учебного процесса в Интернет-среде, навыкам работы на мобильных устройствах и самопрезен-тации [8, c. 49].

В апреле 2023 года новостные порталы опубликовали информацию о том, что в рамках Года педагога и наставника в социальной сети ВКонтакте анонсирован новый сервис – карта цифровых учителей1. Сервис представляет собой цифровую медиаплатформу, которая поможет преподавателям различных сфер развивать образовательное пространство и обмениваться опытом, а также самопрезентовать собственные умения. Благодаря данному проекту уже сейчас педагоги общеобразовательных учреждений смогут вносить собственный вклад в развитие цифровой обучающей среды в России. Карта цифровых учителей – сервис на базе открытой платформы VK Mini Apps. Здесь каждый зарегистрировавшийся пользователь может заняться поиском коллег, выставить свою анкету достижений, найти информацию об инструментах повышения эффективности передачи знаний. Кроме того, эту информацию можно будет подать для ознакомления ученикам и родителям. Также на базе сетевых платформ создаются рейтинги лидеров, которые уже зарекомендовали себя в качестве «двигателей» школьного прогресса в сторону овладения цифровой грамотностью.

Таким образом, цифровые медиаплатформы сейчас могут предоставить множество возможностей для формирования благоприятного профессионального имиджа и авторитета учителя и других участников образовательного процесса. И это выходит за рамки создания групповых чатов и обмена файлами. Сейчас педагоги могут легко осуществлять онлайн-трансляции, проводить опросы, подавать учебный материал в игровой форме. Для этого «цифровым учителям» нужно лишь обладать креативностью и азартом, что позволит преподнести

Вестник Российского нового университета

себя и обозначить лидерство в обучающем пространстве. В Интернет-среде сейчас имеется множество программ по созданию викторин, квестов, презентаций, что очень помогает современному педагогу в подаче знаний молодому поколению. Подобная информация лучше усваивается, а эффект запоминания срабатывает в несколько раз лучше. Поэтому учителю следует получать новые компетенции, овладевать различными навыками командного взаимодействия, что позволит ему разнообразить картину «сухой» подачи материала и повысить свой имидж.