«Гибкие» навыки в структуре резильентной деятельности учителей школ с низкими образовательными результатами
Автор: Осокин И.В.
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Менеджмент образования в открытом глобальном обществе
Статья в выпуске: 4 т.13, 2025 года.
Бесплатный доступ
В течение многих лет существует проблема, связанная с определением действенных стратегий перевода школ с низкими образовательными результатами в эффективный режим функционирования. Основной проблемой является то, что для каждой школы существует определенный набор факторов, оказывающих неблагоприятное воздействие как на успеваемость учеников, так и на работу педагогического состава. В связи с этим наиболее эффективным решением представляется индивидуализированный подход к решению проблемы и, соответственно, персонифицированное сопровождение подготовки этого учителя в рамках реализации программ его дополнительного профессионального образования. При этом улучшение образовательных результатов обучающихся требует от учителя комплексного подхода. Его деятельность становится резильентной при условии развития на высоком уровне всех его профессиональных характеристик, среди которых основными являются «гибкие» навыки. Целью исследования является выявление возможностей персонифицированного сопровождения развития «гибких» навыков в рамках формирования резильентной деятельности учителей школ с низкими образовательными результатами в системе дополнительного профессионального образования. В основной части проанализирована научная литература по проблеме исследования, представлена структура резильентной деятельности. Детализированы аспекты реализации и содержательное наполнение персонифицированного сопровождения развития «гибких» навыков в рамках формирования резильентной деятельности педагогов изучаемых школ. К формальным формам дополнительного профессионального образования относятся реализация дополнительных профессиональных программ и стажировка, к неформальным – широкий перечень вариативных мероприятий, направленных на ликвидацию выявленных у учителя дефицитов. Данные формы включены в индивидуальный образовательный маршрут преподавателей. Результаты исследования свидетельствуют об эффективности применения предложенного подхода.
Школы с низкими образовательными результатами, резильентная деятельность, профессиональные компетенции, «гибкие» навыки, персонифицированное сопровождение, дополнительное профессиональное педагогическое образование (повышение квалификации), индивидуальный образовательный маршрут обучающегося педагога
Короткий адрес: https://sciup.org/147252597
IDR: 147252597 | УДК: 378 | DOI: 10.15393/j5.art.2025.11190
Flexible skills in the structure of the resistant activity of teachers of schools with low educational outcomes
For many years, there has been a problem associated with identifying effective strategies for transforming schools with low educational outcomes into effective schools. The main challenge is that each school has its own set of factors that can negatively impact both student performance and teacher effectiveness. In this regard, the most effective solution is an individualized approach to solving the problem and, accordingly, personalized support for this teacher's training as part of the implementation of his/her additional professional education programs. At the same time, improving students' educational outcomes requires a comprehensive approach from teachers. Their activities become resilient if they develop all their professional characteristics at a high level, including «flexible» skills. The purpose of the study is to identify the possibilities of personalized support for the development of «flexible» skills in the framework of the formation of resilient activities of teachers in schools with low educational outcomes in the system of additional professional education. The main part of the study analyzes the scientific literature on the research problem and presents the structure of resilient activities. The study details the aspects of implementation and the content of personalized support for the development of «flexible» skills as part of the formation of resilient activities among teachers in the schools under study. The formal forms of additional professional education include the implementation of additional professional programs and internships, while the informal forms include a wide range of varied activities aimed at addressing the identified teacher shortcomings. These forms are included in the individual educational route of teachers. The results of the study indicate the effectiveness of the proposed approach.
