Интерактивная обучающая система Moodle в методическом обеспечении учебно-тренировочного процесса лыжников-гонщиков

В настоящее время в связи расширением соревновательных дисциплин в лыжных гонках, усилением степени регламентации деятельности спортсмена во время соревнований, возрастанием конкуренции в гонках с общим стартом и конфликтности соревновательной борьбы возникает необходимость освоения правил соревнований по лыжным гонкам юными спортсменами, без ущерба тренировочному процессу. Кроме того, у подавляющего числа спортсменов отсутствует соревновательная практика в современных лыжегоночных дисциплинах, и без необходимых знаний в случае участия в соревнованиях крупного масштаба это может сказаться на успешности данных спортсменов. Данные факторы обуславливают необходимость разработки учебнометодических комплексов на основе современных информационных технологий, которые бы обеспечили активизацию познавательных интересов юных лыжников в освоении правил соревнований и создали бы методическую базу данных для тренеров, облегчили процессы контроля, обратной связи тренера и воспитанника.

Цель исследования состоит в обосновании и разработке электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК) «Правила соревнований по лыжным гонкам» на базе обучающей системы Moodle.

Результаты исследования и их обсуждение. Для того чтобы понять насколько важной частью теоретической подготовки является освоение правил соревнований по лыжным гонкам для спортсменов и их тренеров был проведен опрос. В опросе участвовало 17 тренеров по лыжным гонкам г. Вологды и Вологодской области и 35 спортсменов лыжников 14-17 лет средней и старшей возрастной группы.

В процессе опроса тренеров было установлено, что их подавляющая часть считает, что все правила тренеру (88,2%) и спортсмену (82,4%) знать не обязательно, необходимы только те, которые отражают положения, касающиеся непосредственной деятельности тренера и спортсмена. При этом 11,8% вообще считают, что спортсмену знать правила совсем не надо и только малая часть тренеров отмечают, что знания правил соревнований в полном объеме необходимы и тренерам (11,8%) и их подопечным (5,9%). Большинство тренеров считают, что для спортсмена освоение правил соревнований не обязательная составляющая теоретической подготовки (76,5%) и только их шестая часть, отмечает важность данного раздела (17,7%).

Тренеры считают, что знания правил спортсменом никаким образом на его успешность выступления в соревнованиях не повлияет (41,1%), однако часть респондентов отмечает, что знание правил обеспечит безопасность спортсменов во время участия в соревнованиях (23,5%), и позволит избежать штрафных санкций (17,7 %). Только 17,7 % тренеров считают, что знание правил обеспечит большую соревновательную успешность спортсмена. Отмечается и то, что не все разделы правил в полной мере могут пригодиться спортсмену, так 5,88% считают необходимым правила определения соревновательных стилей, такое же число респондентов отмечают знания о зонах лыжного стадиона для лыжных гонок; правила крепления нагрудных (стартовых) номеров 17,65%, правила осуществления процедур старта 11,76%. Наибольшее предпочтение было отдано правилам проведения различных форматов соревнований - 29,41% и требованиям к спортсменам - 17,65%. Огорчает факт, что права и обязанности участников соревнований отметили только 5,88% тренеров, такое же число тренеров отметили правила применения дисквалификаций и санкций, а ответственность участников соревнований не выбрал никто. Знания правил своих учеников тренера в большинстве оценивают как удовлетворительные 82,3%, отличными знания считают 5,9%, а неудовлетворительными 11,8% респондентов.

Следует отметить, что мнение спортсменов не существенно отличается от мнения их тренеров. Так 65,7% спортсменов читают, что знание правил никаким образом на успешность их в спорте не повлияет, 34,3% спортсменов отмечает, что это обеспечит их безопасность во время участия в соревнованиях, и 45,7% - даст возможность лучше проявить свои способности в лыжных гонках, об избегании штрафных санкций задумывается 8,6% лыжников. Только 25,7% лыжников считают, что высококвалифицированному спортсмену необходимо знать правила соревнований в полном объеме, а 60% респондентов - только некоторые положения, касающиеся непосредственной соревновательной деятельности спортсмена. Свой вариант ответа выбрало 14,3% респондентов, указав требования к лыжным трассам и стилю передвижения.

Спортсмены, так же как и тренеры считают, что не все разделы правил в полной мере могут пригодиться спортсмену. Так 8,6% считают необходимым правила определения соревновательных стилей, несколько большее число респондентов отмечают знания о зонах лыжного стадиона для лыжных гонок (11,43%); правила крепления нагрудных (стартовых) номеров 17,1%, правила осуществления процедур старта 5,7%. Наибольшее предпочтение так же было отдано правилам проведения различных форматов соревнований - 25,7% и требованиям к спортсменам - 20%. Огорчает факт, что права и обязанности участников соревнований отметили только 2,9% лыжников, такое же число отметили правила применения дисквалификаций и санкций, а ответственность участников соревнований выбрало 5,7% спортсменов.

Следует отметить, что спортсмены считают, что для выступления в соревнованиях разного уровня необходимы знания тех форматов соревнований, которые проводятся наиболее часто. На соревнованиях городского масштаба достаточно знать правила индивидуальных гонок, на областных соревнованиях добавляется индивидуальный спринт, а на всероссийских соревнованиях все форматы распределяются практически в равной мере.

Нас интересовал вопрос, каким образом спортсмены получают знания о правилах соревнований. Было выяснено, что 31,4% узнают правила при просмотре трансляций международных соревнований по телевидению и в сети интерне, 5,7% на теоретических занятиях проводимых тренером. На собственном опыте и опыте моих товарищей во время участия в соревнованиях осваивают правила 42,9%. Читают официальные правила 5,7% спортсменов и 14,3% узнают положения правил из рассказов друзей и родителей.

Педагогическое тестирование так же показало существенные пробелы в теоретической подготовке спортсменов в вопросах касающихся правил соревнований. Средний результат всех испытуемых составил 13,1±2,4 баллов из 20 максимальных, при этом была отмечена средняя вариативность результатов (18,3%), что свидетельствует не только о пробелах, но и разной степени глубины знаний, а так же различий в судейском и соревновательном опыте лыжников.

Результаты опроса и педагогического тестирования показали необходимость изучения правил спортсменами лыжниками и необходимость разработки ЭУМК «Правила соревнований по лыжным гонкам». Необходимо отметить, что процесс освоения правил должен осуществляться параллельно тренировочному процессу, должен быть интересен юному лыжнику, а тренер должен иметь возможность контролировать данный процесс. С этой целью нами был выбран вариант разработки электронного учебно-методического комплекса на базе интерактивной обучающей системы Moodle.

Курс состоит из восьми учебных модулей. Первый раздел «Общие вопросы организации соревнований по лыжным гонкам» включает в себя такие ресурсы как текстовая страница, URL-ссылка на официальны правила утвержденные федерацией лыжных гонок России, а так же элемент курса «глоссарий», содержащий основные термины.

Разделы, раскрывающие основные правила проведения различных форматов дистанций («Индивидуальный спринт», «Командный спринт», «Эстафета», «Соревнования с раздельным стартом», «Персьют», «Скиатлон» и «Соревнования и участники») включают в себя такие ресурсы как текстовая страница, на которой излагаются правила проведения данных соревновательных форматов, мультимедиа презентация с наглядными образами по каждому пункту правил. Кроме того, каждый раздел включал в себя тест по изученному материалу.

При составлении УЭМК нами использовались различные ресурсы и элементы курса. Наиболее востребованным оказались ресурсы в виде текстовой страницы и в виде файла. Кроме указанных выше ресурсов использовались интернет ресурсы, на которые возможен выход по URL-ссылке.

Модуль глоссария позволяет участникам курса создавать и поддерживать список определений, подобный словарю. Термины глоссария, встретившиеся где-либо в текстах курса, могут быть автоматически превращены в ссылки на страницы глоссария, содержащие определение данного термина.

В нашем курсе был разработан глоссарий, включающий в себя 28 терминов-определений встречающихся в правилах соревнований. В приложении глоссарий представлен в виде записи XML-файла. Большинство терминов сопровождается смысловой иллюстрацией.

Большой раздел правил посвящен регламентации деятельности спортсменов во время соревнований. В нем освещаются разнообразные вопросы, связанные с процедурными моментами награждения, штрафными санкциями, правами и обязанностями участников соревнований. Этот материал является достаточно объемным. Поэтому для его освоения была разработана лекция. Данный элемент курса ЭУМК предполагает не только ознакомление с текстом правил соревнований, но и выполняет контролирующую функцию. Прежде чем перейти к знакомству с новым разделом, необходимо ответить на контролирующий вопрос. При этом в большинстве случаев вопрос содержит реальные ситуации соревновательной практики. Кроме того по многим пунктам подобраны смысловые иллюстрации способствующие визуализации осваиваемого материала, а так же гиперссылки на статьи где отражены реальные примеры. Например, трагедия в Сыктывкаре – гиперссылка на статью где повествуется о том, что спортсмен лыжник нарушив правило выезда на полигон во время соревнований, двигался против хода основного потока спортсменов и допустил столкновение с другим лыжником. В итоге спортсмен получил травмы не совместимые с жизнью.

Важным элементом ЭУМК является тест. В большинстве источников, когда речь заходит о тестовых технологиях в учебном процессе, тест рассматривается как элемент контроля и является важной частью системы управления качеством подготовки учащихся. Как отмечают специалисты, в системе Moodle модуль «Тест» является одним их самых сложных интерактивных элементов курса. Это связано не только в сложности настройки оболочки теста и формировании вопросной базы, но и в учете функций которые будет выполнять тестирование, потому как именно от этого будет зависеть выбор ряда настроек конкретного теста. По мнению многих специалистов, тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную. Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании и активизации работы по усвоению учебного материала. Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности [1, с. 52].

В ЭУМК «Правила соревнований по лыжным гонкам», тест являлся важным элементом курса и выполняет все отмеченные выше функции. Нами был разработан банк вопросов по каждому разделу курса, состоящий из 167 тестовых заданий. При разработке тестов особое внимание было уделено возможности использования «теста» как обучающего элемента курса для самостоятельного освоения разделов программы. С этой целью конструировались вопросы, которые можно использовать в текущем контроле самостоятельной работы, в промежуточном и итоговом контроле. Кардинальным отличием этих заданий являются настройки как самого «теста», так и «вопроса». Один и тот же вопрос в разной редакции может выполнять различные функции. В интерактивной обучающей системе Moodle предусмотрено конструирование 11 типов вопросов, но в нашем УЭМК мы используем только четыре: множественный выбор, краткий ответ, на соответствие и верно/неверно.

С цель проверки эффективности ЭУМК был проведен педагогический эксперимент, где экспериментальная группа в течение двух месяцев изучала правила соревнований работая в предложенном нами ЭУМК, а контрольная группа работала с текстовым материалом Правил. В конце эксперимента результаты статистической обработки позволили выявить статистически значимые различия между группами. В экспериментальной группе средний балл составил 18,4±1,4, а в контрольной группе – 13,3±2,8, разница между группами составила 27,7 % (при p<0,05). При этом в контрольной группе статистически значимого изменения результатов не произошло (0,8%), а в экспериментальной группе прирост составил 42,6%, что является статистически достоверным (при p<0,05).

Выводы. Таким образом, ЭУМК - это средство, которое позволяет с минимальными затратами времени тренера-преподавателя организовать процесс самостоятельного изучения правил соревнований, оживить его, наполнить яркими примерами из реальной соревновательной практики, а так же объективно проверить знание большого количества лыжников, и выделить слабые стороны теоретической подготовки.