Исследование путей сотрудничества между Китаем и Кыргызстаном в области высшего образования

Кыргызстан является важным соседом Китая и одним из значимых участников инициативы «Одного пояса и одного пути». По мере того как отношения между двумя странами продолжают сближаться, китайско-кыргызское сотрудничество в области высшего образования углубляется. В рамках Университета ШОС взаимоотношения Китая и Кыргызстана в сфере высшего образования ориентированы на региональное сотрудничество, где главная задача – это научно-исследовательское сотрудничество в области сельского хозяйства, горнодобывающей промышленности и других отраслей в регионе, которые обладают своими особенностями и преимуществами. Механизмы сотрудничества между Китаем и Кыргызстаном в области обмена студентами, стажировки педагогов и подготовки магистров постоянно совершенствуются, а также постоянно распространяются и другие различные мероприятия в педагогическом процессе. Создание крупных исследовательских центров (институтов) и других платформ как Аналитического центра для проведения исследований стран, расположенных вдоль «Пояса и пути», и Альянс образовательных обменов «Пояса и пути» способствуют углублению развития сотрудничества в области высшего образования между двумя странами. Перспективы китайско-кыргызского сотрудничества в области высшего образования широки. Однако экономическая мощь и общий национальный потенциал Кыргызстана все еще находятся на среднем уровне, наблюдается недостаточное финансирование высшего образования, модель международной торговли между двумя странами относительно однообразна, что и приводит к однотипным направлениям сотрудничества между Кита

• *    Корреспондирующий автор.

• * * Данная работа представляет собой промежуточный результат общего исследовательского проекта социально-гуманитарных наук «Исследование устойчивого развития международного сотрудничества в сфере высшего образования между Китаем и странами Центральной Азии в рамках инициативы «Пояс и путь» (номер ратификации проекта: 20XJJC880002).

ем и Кыргызстаном, а также к слабой системе контроля качества. Помимо этого, также отсутствует эффективный механизм сотрудничества и обмена в области образования. Масштаб образования за рубежом в обеих странах нуждается в расширении, необходимо увеличивать долю иностранных учащихся.

Цели и проблемы, с которыми сталкиваются глобальное, национальное и локальное управление, различны, но они имеют глубокую связь с теоретическим содержанием. Китай должен понимать и решать внутренние и международные проблемы с точки зрения общего взаимодействия на глобальном, национальном и локальном уровнях [7]. Концепция мышления связана с моделью высшего образования «глобально-национально-локальное эвристическое агентство», предложенной Саймоном Маргин-соном и Гэри Роудсом в начале XXI века [2]. В ней подчеркивается, что на каждом уровне (на глобальном, национальном и локальном) есть соответствующие институты и коллективные человеческие агентности (humanagency), которые лежат в основе понимания этой модели. Модель подчеркивает пересечение, взаимодействие, взаимные решения этих уровней (глобальных, национальных и локальных).

Данное исследование опирается на идеи модели высшего образования Glonacal Agency Heuristic (глобально-национально-локальное эвристическое агентство). В качестве основной темы выбрана «Стратегия продвижения углубления сотрудничества между Китаем и Кыргызстаном в области высшего образования». Исходя из двух более контролируемых точек зрения («с национальной (agency) и локальной (agency)»), в рамках «глобальной перспективы» и «глобальной концепции» предлагается осуществимое предложение: с национального уровня укреплять «Проектирование верхнего уровня» и создавать международную платформу; с локального уровня использовать свои отличительные преимущества и достигать больших успехов в развитии. В качестве примера взят Синьцзян: посредством диаграммы «рыбьей кости» контрмерного типа проводится визуальный анализ стратегии углубления сотрудничества в области высшего образования между Китаем и Кыргызстаном с целью предоставления новых идей для усиления сотрудничества в сфере высшего образования между двумя странами.

Исследование состоит из трех этапов. На первом этапе анализируется текущая ситуация сотрудничества в области высшего образования между Китаем и Кыргызстаном.

Сотрудничество в области высшего образования между Китаем и Кыргызстаном имеет давнюю историю. Еще в прошлом веке после установления дипломатических отношений между Китаем и Кыргызстаном сотрудничество двух стран в области высшего образования становилось все более тесным. В 2006 году Китай и Кыргызстан подписали двустороннее соглашение о взаимном признании документов об образовании и ученых степенях; в 2013 году между двумя странами было установлено отношение стратегического партнерства; в 2019 году сделано Совместное заявление КНР и КР о дальнейшем углублении всеобъемлющего стратегического партнерства [1]. Во время саммита Китай – Центральная Азия в 2023 году главы двух стран подписали Совместную декларацию об установлении всеобъемлющего стратегического партнерства в новую эпоху. В ней подчеркивается, что обе стороны будут продолжать укреплять научно-техническое сотрудничество, выступать за создание совместных научно-исследовательских институтов, совместно проводить научные исследования, активно содействовать гуманитарным обменам, расширять и укреплять сотрудничество в области образования. По мере того как отношения между двумя странами продолжают сближаться, китайско-кыргызское сотрудничество в области высшего образования также углубляется, и перспективы взаимодействия становятся относительно широкими.

Углубление развития сотрудничества в сфере высшего образования между Китаем и Кыргызстаном в рамках Университета ШОС. Университет ШОС – это сеть сотрудничества между университетами государств-членов ШОС. Цель заключается в содействии процессу интеграции в области образования, научных исследований и технологий, а также в расширении доступа молодежи к качественному и современному высшему образованию. В настоящее время 74 вуза из пяти стран, включая Ланьчжоуский университет, Хэйлунцзянский университет, Синьцзянский университет со стороны Китая и БГУ, КНУ со стороны Кыргызстана, осуществляют совместные обмены. В дополнение к таким ключевым направлениям подготовки кадров, как регионоведение, экология, энергетика и нанотехнологии, определенным в рамках Университета ШОС, Китай и Кыргызстан постоянно расширяют каналы сотрудничества. Главная задача – это научно-исследовательское сотрудничество в области сельского хозяйства, горнодобывающей промышленности и других отраслей в регионе, которые обладают своими особенностями и преимуществами, а также углубление сотрудничества в области высшего образования между двумя странами. В декабре 2022 года состоялся первый Форум ректоров сельскохозяйственных университетов стран ШОС и Форум научнотехнического и инновационного развития, в которых приняли участие ректоры более 20 сельскохозяйственных университетов и руководители научно-исследовательских институтов из Китая, России, Кыргызстана и других стран ШОС. Руководители 17 сельскохозяйственных вузов и научно-исследовательских институтов стран ШОС провели углубленный обмен по таким темам, как инновационная будущая модель подготовки кадров в области сельского хозяйства и региональное сотрудничество в области сельскохозяйственной науки и техники.

Китай и Кыргызстан подписали соглашение о взаимном признании, эквивалентности документов об образовании и ученых степеней и взаимном обмене студентов. Общая схема открытости международного сотрудничества в области образования в Китае постоянно оптимизируется, а также расширяется «круг друзей» в высшем образовании. На сегодняшний день Китай осуществляет сотрудничество и обмены в области образования со 181 страной, установившей дипломатические отношения. Уже подписано соглашение о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании и ученых степеней с 58 странами, включая Кыргызстан. Соглашение о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании между Китаем и Кыргызстаном может обеспечить беспрепятственный доступ к росту и развитию студентов на всех уровнях посредством накопления, преобразования и признания результатов обучения, создать условия более легкого трансграничного перемещения людей, повысить взаимное доверие и содействовать более глубокому сотрудничеству между Китаем и Кыргызстаном в различных областях. Сотрудничество в области подготовки кадров обеспечивается тем, что Китай и Кыргызстан направляют своих студентов друг другу. В 2020 году общее число студентов из Кыргызстана, обучающихся за рубежом в Китае, превысило 10 000 человек, что довольно впечатляет. В 2022–2023 учебном году число китайских студентов, обучающихся за рубежом в Кыргызстане, увеличилось с 216 человек в 2021–2022 учебном году до 399, что на 84,7% больше, чем в предыдущем году. Модель взаимного направления студентов друг другу постоянно расширяется. Механизмы Китая и Кыргызстана в области обмена студентами, стажировки педагогов и подготовки магистров постоянно совершенствуются, а также продвигаются и другие различные мероприятия в педагогическом процессе.

Создание крупных аналитических центров, альянсов и других платформ способствует углублению развития сотрудничества в области высшего образования между двумя странами. В ноябре 2015 года в Пекине был открыт «Аналитический центр для проведения исследований стран и регионов, расположенных вдоль Пояса и Пути». 17 китайских вузов и институтов социальных исследований совместно участвуют в строительстве аналитического центра. Результаты исследований аналитического центра охватывают 66 стран вдоль «Пояса и пути», в том числе затрагивают строительство железных дорог между Китаем и Кыргызстаном, открытие маршрутов для авиационных перевозок, издание журналов о традиционной культуре, сотрудничество в области образования и другие аспекты, а также предоставляют данные и платформу для сотрудничества в области высшего образования между двумя странами. С момента выдвижения инициативы «Пояса и пути» китайские и зарубежные вузы начали активно объединяться. С 2013 года в Китае создано более 150 альянсов по обмену образованием «Пояса и пути», 113 из которых инициированы вузами. Участие в международном альянсе «Пояс и путь» стало одним из важных способов обмена и сотрудничества между университетами. К числу альянсов, в которых совместно участвуют университеты Китая и Кыргызстана, относятся Университетский альянс Шелкового пути, Альянс профессионального образования «Пояса и пути», Альянс ректоров вузов Китая и стран Центральной Азии и др., охватывающие различные области, такие как научно-технические инновации, аэрокосмическая промышленность, академические публикации, сотрудничество образования и промышленности, профессиональное образование, музыкальное образование и так далее.

На втором этапе анализируются недостатки и причины в углублении сотрудничества между Китаем и Кыргызстаном в сфере высшего образования.

С углублением образовательной деятельности «Пояса и пути» сотрудничество между Китаем и Кыргызстаном в сфере высшего образования также добилось значительных результатов. Однако в углублении данного сотрудничества все еще имеются следующие недостатки.

Модель сотрудничества и обмена относительно однообразна, слабая система контроля качества. В настоящее время сотрудничество в области высшего образования между двумя странами основано на академических обменах, симпозиумах, обмене студентами, но все это довольно однообразно и не имеет инновационного характера. Результаты академических обменов не приносят своевременной пользы развитию предприятий двух стран, а также в оценке качества последующего сотрудничества и обменов есть недостатки. Обе стороны не имеют системы обеспечения качества, которая соответствует требованиям международного рынка образования и учитывает конкретные национальные условия. Это приведет к отсутствию внешней гарантии качества и оценки, внутреннего самоконтроля, создает хаос в управлении, а также приводит к другим проблемам. Эти трудности становятся препятствием в признании кредитов, взаимном признании и эквивалентности документов об образовании, что косвенно может привести к снижению качества преподавания, научных исследований и подготовки кадров.

Необходимо расширить масштабы обучения за рубежом, увеличить долю иностранных учащихся на более высокий уровень высшего образования. Некоторые китайские учебные заведения в основном ориентированы на потребности иностранных студентов из Европы, Америки, Японии и Кореи. Однако китайские вузы не имеют достаточного опыта в разработке образовательных программ и адресности услуг для растущего спроса иностранных студентов из Центральной Азии, включая Кыргызстан. Китайские студенты в Кыргызстане и кыргызские студенты в Китае в основном сосредоточены на изучении русского или китайского языков. Большинство из них находятся на начальном уровне или не имеют базовых знаний языка, а на продвинутом уровне их становится все меньше. Цель обучения у иностранных студентов довольно однообразна. И среди таких обучающихся большое число занимают те, кто имеет низкий уровень образования [3]. Сотрудничество в области высшего образования между Китаем и Кыргызстаном по-прежнему имеет много возможностей для улучшения, поэтому необходимо увеличивать долю учащихся на более высокий уровень высшего образования.

Отсутствие эффективных механизмов сотрудничества в области образования. Китай уделяет больше внимания международным обменам в области образования с развитыми странами, такими как Европа и США. Почти 60% учебных заведений поддерживают отношения сотрудничества в области образования с развитыми странами Европы и США. Однако недостаточно мер, направленных на сотрудничество и обмены в области высшего образования с менее развитыми регионами и странами, включая Кыргызстан, что приводит к отсутствию эффективного механизма сотрудничества и обмена в области образования между двумя странами. Из-за этого не смогла сформироваться такая эффективная цепочка механизмов сотрудничества, как «Оценка перспектив сотрудничества – подписание соглашений о сотрудничестве – реализация совместных проектов – контроль качества результатов сотрудничества», что также оказало определенное влияние на дальнейшее углубление сотрудничества между двумя странами.

Недостаток в углублении сотрудничества в сфере высшего образования между Китаем и Кыргызстаном объясняется тем, что, с одной стороны, экономический потенциал и общая мощь кыргызского государства все еще находятся на среднем уровне, средства на высшее образование выделяются недостаточно, подготовленные высшими учебными заведениями таланты не соответствуют потребностям рынка труда, отсутствует развитие образования; с другой стороны, китайско-кыргызская торговля относительно однообразна, в торговле Кыргызстан в основном экспортирует нефтегазовые ресурсы, импортирует промышленную продукцию из Китая. Модель международной торговли между двумя странами однотипна. Обе страны также уделяют особое внимание подготовке кадров в вышеуказанных областях при осуществлении сотрудничества в области высшего образования, что тоже приводит к более однообразному направлению сотрудничества между Китаем и Кыргызстаном [5].

На третьем этапе представляются идеи и стратегии, направленные на углубление сотрудничества между Китаем и Кыргызстаном в области высшего образования.

Упомянутая выше модель высшего образования «на глобальном, национальном и локальном уровнях» (как показано на рисунке 1) была предложена Саймоном Маргин-соном и Гэри Роудсом в контексте экономической глобализации, основанной на многомерности в образовании. Она указывает на то, что факторы, влияющие на развитие высшего образования, исходят из трех уровней (глобального, национального и локального), и вводит концепцию «agency» в область исследований высшего образования, утверждая, что политика и практика, влияющие на высшее образование, могут быть инициированы как индивидуумом, так и коллективом, имеющим «способность действовать» [2].

На рисунке 1 показано, что в модели высшего образования «на глобальном, национальном и локальном уровнях» слово «agency» имеет два значения. Во-первых, речь идет о структурах или организациях, существующих на глобальном, национальном или локальном уровнях. Например, такие региональные организации, как Всемирный банк или Европейский союз; на национальном уровне это может также относиться к таким учреждениям образования, как министерства образования или национальные законодательные органы; на локальном уровне – к отдельным высшим учебным заведениям. Во-вторых, «agency» – это способность действовать индивидуально или коллективно в учреждениях на глобальном, национальном и локальном уровнях. Например, существуют такие национальные групповые институты, как форумы высшего образования, которые оказывают влияние на национальную политику и локальные учреждения. Имеются также такие локальные учреждения, как профессура и административный персонал вуза, поведение которых влияет на конкретную практику университета и, конечно же, обеспечивает конкурентоспособность заведения на международном рынке высшего образования. Таким образов, на каждом уровне есть соответствующие институты и коллективы человеческой агентности (humanagency), которые лежат в основе понимания этой модели. Модель подчеркивает пересечение, взаимодействие, взаимные решения этих уровней (глобальных, национальных и локальных) [4].

Global human

Human agency in higher education globally

National

Local ponties

Human agency in higher education

Human agency in higher \ education natlly

National human agency

Human agency in global polities

Clcbal edtl and

Human agency in global economies

Local govt and

economic agencies and markets

National edtJ and professional

in national economies

Human agency in national polities

National economic agencies and markeis

Local cdtl and professional

economic agencies and

Рис. 1. Модель высшего образования «глобально-национально-локальное эвристическое агентство» [4]

Как было отмечено ранее, в данном исследовании идет опора на идеи модели высшего образования Glonacal Agency Heuristic, в качестве основной темы выбрана «Стратегия продвижения углубления сотрудничества между Китаем и Кыргызстаном в области высшего образования», предлагается осуществимая стратегия с целью предоставления новых идей для углубления сотрудничества в сфере высшего образования между двумя странами.

Диаграмма «рыбья кость», изобретенная японским специалистом менеджмента Каору Исикавы, также известная как диаграмма Исикавы, помогает понять внутреннюю логику вещей и увидеть сущность через явления. Современное образование в области делового администрирования (MBA, EMBA) делит ее на диаграмму «рыбьей кости» проблемного, причинного и контрмерного типов. В данном исследовании предлагается использовать диаграмму «рыбьей кости» контрмерного типа (рис. 2) для визуального анализа стратегии углубления сотрудничества в области высшего образования между Китаем и Кыргызстаном [10].

Диаграмма «рыбья кость»

Разработка ，

Пporno's перспектив создания сетевого университета

С национального уровня укреплять «Проектирование верхнего уровня», создать ліеждунаролную платформу

\ Создание цифровой^.

0^^        библиотекіХ мк^Ч Китайско-Кыргызскогс

/Создать / международную 'платформу

Реализация

образован 」

Модель обуч подготовка ннтернациона- ill ：II -| 4..1IUIH преимущества н достичь больших успехов в развитии -в качестве примера взят Синьцзян

~последние гады

><СУАР хорошо /поддержки СУАР др, /ввивается между 睜 репюками и провинциями jCam образам 丿右 страны» оказывает массивную / '                      помощь университетам в СУАР

С локального уровни

Рис. 2. Диаграмма «рыбья кость»: анализ идей и контрмер сотрудничества в области высшего образования между Китаем и Кыргызстаном

обучение чер«

Сотрудничество в

/ Расширение Х10Л1ЮМ0ЧИН по Соманнс платформ- /A-Wm у /иностранных дел/ совершенство ванне    /        „ z

/ в вузах двойного/ меха ниша контроля /  '        / г /первого класса / качества U            /

сотрудничества: Анализ сотрудничества вузов «по программе поддержки Опираясь на V, Синьцзяна другими регионами и провинциям общие исгорнкоХ, сіраны» + Синьцзянские унивеситеты + культурные ос”ов4 Кмргызстаискне университеты

/Открытие спсциалнзиро-«Ъанных специальностей для совместно приступить к открытию спсциализиро- /обуч. в КНР нн. Студентам, ванных спешіальмостей для обучения иностран-/гакнх как энергетика, информа-ннх студентов ид Кнргьистана е Китае /инонные технологии н сел, хоз-во

Сочетать с локальными особенностями и качественно рассказать историю ” способствовать связь между наролами

Создать бренд «Zhi Xing

ннверсігтетскиН консорциум, прнменеиие модели интеграции образования н промышленности

сотрудничество азованмн?

области высшего

:развить углубленное

:итайско-кыргызское

С национального уровня укреплять «Проектирование верхнего уровня», создавать международную платформу. Соответствующие национальные ведомства должны способствовать сотрудничеству в области высшего профессионального образования между Китаем и Кыргызстаном, ускорять подготовку Китайско-Кыргызского сетевого университета, создавать платформу и улучшать механизм контроля качества.

Сотрудничество в области высшего профессионального образования между Китаем и Кыргызстаном несет важную ответственность за подготовку «диверсификационных» талантов, передачу технических навыков и содействие занятости для Китая и Кыргызстана. Предоставляя помощь в профессиональном образовании и обучении, осуществляя сотрудничество в области высшего профессионального образования между Китаем и Кыргызстаном, создавая «мастерскую Лу Баня», можно повысить качество сотрудничества в области высшего профессионального образования между Китаем и Кыргызстаном, «активизировать» рынок профессионального образования, подготовить технические таланты, помочь Кыргызстану превратить демографический дивиденд в преимущество развития, а также придать новый импульс экономическим и торговым обменам между двумя странами.

• 1.    Содействовать ускоренному строительству «Мастерской Лу Баня». «Мастерская Лу Баня» – международный бренд профессионального образования, продвигаемый муниципалитетом Тяньцзиня. Опираясь на образ «Мастера великой державы» Лу Баня, в Юго-Восточной Азии, Африке, Европе и других регионах последовательно открылись «мастерские», которые с помощью внедрения академического образования и профессиональной подготовки «вышли за границу» [8]. Режим обучения инновационным проектам инженерной практики (EPIP) является основным содержанием «мастерской». Четыре буквы EPIP взяты из английских инициалов: инженерия (Engineering),

  практика (Practice), инновация (Innovation) и проект (Project). Объединение теоретического обучения с практическим опытом и применение полученных знаний на практике – новая модель обучения (EPIP), основанная на реальных инженерных проектах и ориентированная на практическое применение. Это развивает способность учащихся к научно-исследовательской деятельности и решению проблем. «Мастерская Лу Баня» – китайский бренд профессионального образования, который несет дух китайских мастеров новой эпохи и вносит восточную мудрость в развитие мира. В 2022 году в Таджикском техническом университете имени академика М.С. Осими в соответствии с требованиями «Одной страны, одной мастерской Лу Баня», изложенными в «Правилах строительства мастерской Лу Баня», состоялась церемония открытия первой в Центральной Азии мастерской имени легендарного китайского инженера-изобретателя Лу Баня. Это также означает, что строительство китайско-кыргызской «Мастерской Лу Баня» уже не просто замысел.*

• 2.    Реализовывать специализированное обучение: «интерактивное обучение» + «обучение через опыт». Сотрудничество в области высшего профессионального образования между Китаем и Кыргызстаном должно подчеркивать особенности обучения, углублять интеграцию образования и промышленности. Помимо этого, необходимы сотрудничество между учебными заведениями и предприятиями, углубленное продвижение методов обучения, режим работы учебного учреждения и система управления. Таким образом, появляются следующие задачи: 1) учебная программа должна сочетать китайское и кыргызское обучение (составление двуязычных учебных материалов, двуязычных мультимедийных учебных материалов; открытие курсов по IT-технологиям, переработке сельскохозяйственной продукции, возобновляемых источников энергии и т.д.) в соответствии с характеристиками позиционирования и рыночными потребностями кооперативных учебных заведений; 2) важно установить режим обучения по группам (обучение в больших группах может увеличить популяризацию базовых знаний), в краткосрочной перспективе необходима цель по подготовке большого количества талантов, востребованных на рынке; 3) курсы подготовки преподавателей требуют более высокой общей грамотности учителей, но при этом обеспечивают подготовку преподавателей, обладающих определенными языковыми навыками или знаниями; 4) специализированное обучение, представляющее собой «интерактивное обучение» + «обучение через опыт», должно быть направлено на то, чтобы аудиторные занятия «вышли» из аудитории на заводы, прослушивание лекции преподавателя и книжные знания перешли на практические упражнения, что может повысить мотивацию студента и помочь ему достигнуть уровня, на котором он сможет приступить к работе [12].

• 3.    Пропагандировать и продвигать совместные показательные учебные мероприятия высокого уровня высшего профессионального образования, чтобы подать пример другим учебным заведениям, которые смогли бы на основе фактических условий своей местности использовать соответствующий опыт. В марте 2022 года Китай и Индонезия организовали обучение местных преподавателей «Китайский язык + профессиональные навыки» для более 100 учебных заведений Индонезии. В процессе обучения проводились такие специализированные курсы, как «китайский язык + логистический менеджмент», «китайский язык + электронная коммерция» и др. Учебное мероприятие получило единодушную похвалу учащихся .**

Данный совместный проект удовлетворяет потребности в обучении «Китайский язык + профессиональные навыки» работающих преподавателей индонезийских вузов, предоставляя их студентам и сотрудникам возможность изучать знания и технологии. Подобные показательные мероприятия нужно активно пропагандировать и популяризировать. Китайско-кыргызские учебные учреждения по сотрудничеству в области высшего профессионального образования могут опираться на успешный опыт вышеуказанных мероприятий и проводить подобные учебные «китайский язык + профессиональные навыки» в соответствии с местными реалиями Кыргызстана, а также открывать курсы «китайский язык + сельскохозяйственные технологии», «китайский язык + возобновляемая энергия» и другие.

Прогноз перспектив создания Китайско-Кыргызского сетевого университета. База цифрового образования в Китае хорошо развита и имеет большой опыт. Благодаря постоянным усилиям все школы Китая подключены к Интернету, запущена национальная интеллектуальная платформа государственных образовательных услуг (платформа Smart Education of China), объединяющая 44 тыс. образовательных ресурсов учебных программ базового обучения, в результате чего 290 миллионов школьников получают высококачественное образование. Инфраструктура является предпосылкой для цифровой трансформации образования. В последние годы в Кыргызстане постоянно растет количество локальных сетей и точек доступа к Интернету. Наблюдается увеличение числа точек доступа к Интернету в КР с 22 160 в 2017 году до 31 528 точек в 2021 году.* Это заложило научно-техническую материальную базу для цифровизации Китайско-Кыргызского сетевого университета.

• 1.    Разработка общих специализированных курсов и техническая подготовка соответствующих преподавателей. В связи с тем, что в настоящее время в Кыргызстане существует большой дефицит кадров по таким специальностям, как информационные технологии, транспорт, текстиль, туризм и т.д., Китай может организовать лидеров соответствующих специальностей в китайских университетах для записи на видео «Золотого курса» ( 金课 – курсы мирового класса) [6], разделить его на соответствующие учебные рубрики и встроить двуязычный субтитр для удовлетворения потребностей людей с разными языковыми уровнями. Сложность курса варьируется от простого до глубокого, с общими курсами и курсами высокого уровня, что позволяет слушать лекцию как владеющим знаниями по специальности, так и не владеющим ими. В рамках Китайско-Кыргызского сетевого университета с помощью такого мультимедийного средства, как видеосвязь, дается возможность студентам тех же специальностей в соответствующих университетах обеих стран проводить онлайн-лекции, а также разрабатывать онлайн-базу вопросов для теста, проводить регулярные проверки учащихся, оценивать качество преподавания онлайн-курсов, собирать поступающие идеи от сотрудников (вузы) и пользователей (учащиеся) и постоянно совершенствовать материал на основе реальных отзывов пользователей. Обе страны должны углублять обмены и сотрудничество в сфере подготовки учителей и технического персонала, а также предоставлять техническую подготовку соответствующим преподавателям Кыргызстана, чтобы они в соответствующих областях полностью реализовали цифровую подготовку к урокам. Помимо этого, необходимо создать базу справочных материалов для учителей и совершенствовать профессиональные навыки преподавателей.

• 2.    Цифровая библиотека Китайско-Кыргызского сетевого университета должна удовлетворять потребности различных групп людей. Важно открывать аудио-электронные книги для людей с нарушениями зрения и других групп общества с ограниченными возможностями. Необходимы проектировка цифровой библиотеки для беспрепятственного просмотра, проведение записи и сортировки соответствующих журналов, книг, диссертаций и т.д. Помимо этого, также важны построения различных разде-

• лов обучения, организации регулярных научно-популярных лекций в библиотеке, предоставляющих пользователям новые ощущения в таких формах, как видео и аудио, создание ссылок на цифровые библиотеки и соответствующие базы данных, предоставляющих пользователям быстрый доступ к материалам. Создание цифровой библиотеки Китайско-кыргызского сетевого университета является ключевым шагом в сокращении цифрового разрыва и разрыва в образовании, что обеспечивает более справедливое и инклюзивное образование.

Соответствующие национальные ведомства должны создать платформу и улучшить механизм контроля качества по следующим двум аспектам.

• 1.    Расширение полномочий по утверждению иностранных дел в вузах двойного первого класса. В 2020 году «Мнения восьми министерств, в том числе Министерства образования, по ускорению и расширению открытости образования для внешнего мира в новую эпоху» (дальше «Мнение») были направлены на открытие образования в новую эпоху для внешнего мира. Необходимо было поставить на важное место подготовку конкурентоспособных на глобальном уровне талантов, предоставить университетам «двойного первого класса» определенные полномочия по утверждению иностранных дел, обеспечить автономию и удобство для университетов в осуществлении внешнего сотрудничества и обменов. В то же время «Мнение» направлены на ускорение модернизации образования в Китае и подготовку более конкурентоспособных в глобальном масштабе талантов, а также на принятие соответствующих мер по открытию для внешнего мира всех видов образования на разных уровнях (например, открытие каналов академических международных обменов, обеспечение политических удобств для ученых, выезжающих за границу для академического обмена).

• 2.    Соответствующие национальные ведомства должны создать международную платформу. С начала реализации инициативы «Пояса и пути» в Китае было создано более 150 альянсов по обмену в области образования «Пояса и пути». Однако позитивное взаимодействие между стратегическим альянсом университетов и строительством «Пояса и пути» сталкивается с фактором «застоя». «Сотрудничество» между университетскими альянсами в основном остается на уровне обмена визитами на высоком уровне, а взаимодействие в преобразовании научных исследований в экономические выгоды и реализации точной стыковки подготовки кадров с региональным экономическим и социальным развитием по-прежнему слабое. В результате этого и требуется, чтобы все альянсы по обмену в области образования уточняли разделение труда и обязанностей, создавали субальянсы в различных профессиональных направлениях в рамках альянса, укрепляли строительство аналитических центров и публиковали серию книг. В то же время нужно провести количественную оценку результатов создания платформы, внедрить систему контроля качества с задачей: «в течение одного года проводить один раз контрольное тестирование, в течение двух лет один раз упорядочивать (приводить в норму) и исправлять недостатки, в течение трех лет проводить один раз оценку результатов».

С локального уровня использовать свои отличительные преимущества и достигать больших успехов в развитии (в качестве примера взят Синьцзян).

Соответствующие локальные учреждения должны внедрять инновации формы межвузовского сотрудничества – сотрудничество университетов «по программе поддержки Синьцзяна другими регионами и провинциями страны» + Синьцзянские университеты + Кыргызстанские университеты – и сочетать их с локальными особенностями, качественно рассказывать миру историю о Китае и распространять это. Вузы и предприятия должны идти рука об руку и совместно приступать к открытию специализированных направлений обучения в Китае иностранных студентов из Кыргызстана.

В последние годы в Синьцзяне хорошо развивается международное образование. Крупнейшие университеты Синьцзяна стали одними из лучших для иностранных сту- дентов из стран Центральной Азии, особенно из Кыргызстана. Использование ресурсов крупных провинций и университетов по «программе адресной помощи Синьцзяна» дает возможность в полной мере показать важность Синьцзяна как фундамента на пути развития образования в Кыргызстане. Опора на общую историю и культуру помогает внедрять новаторские методы межвузовского сотрудничества и строить план сотрудничества университетов по «программе поддержки Синьцзяна другими регионами и провинциями страны» + Синьцзянские университеты + Кыргызстанские университеты.

• 1.    Вузы «по программе поддержки Синьцзяна другими регионами и провинциями страны» оказывают массивную помощь университетам в Синьцзяне. «Адресная помощь СУАР» – важный шаг Центрального правительства по содействию в социальной стабильности и долгосрочном мире в Синьцзяне. В прошлом и настоящем насчитывается в общей сложности 19 провинций и городов, которые поддержали города и регионы по всему Синьцзяну посредством финансовой помощи, совместного строительства проектов и обмена технологиями. В настоящее время 63 учебных учреждений, находящихся непосредственно под центральными министерствами и ведомствами, 8 провинциальных вузов по всей стране и 13 вузов Синьцзяна установили отношения поддержки «многие к одному» по программе «Адресной помощи СУАР», реализовали в основном полный охват студентов вузов. Благодаря совместному строительству научно-исследовательских платформ, проведению научных исследований, подготовке кадров и учителей университетов, получающих помощь, достигли новых результатов в строительстве высшего образования в Синьцзяне и значительно повысили способность обслуживать экономическое и социальное развитие. С 2020 года провинции и города, которые приняли участие в программе «Адресная помощь СУАР», в общей сложности инвестировали 10,357 млрд. юаней в помощь образованию в Синьцзяне, реализовали более 1800 проектов, пожертвовали различное оборудование и другие средства на сумму 121 млн. юаней и заложили еще более прочную основу для продвижения образования Синьцзяна к качественному и сбалансированному прогрессу. Реализация программы сотрудничества по «Адресной помощи СУАР» вузами других регионов и провинций страны в поддержку Синьцзяна имеет большое значение для развития высшего образования в Синьцзяне.

• 2.    Опираясь на общие историко-культурные основы, Синьцзян и Кыргызстан имеют сильную историческую и культурную идентичность. На северо-западных приграничных районах Китая и Кыргызстана сформировались транснациональные этнические группы. Кыргызы являются одними из национальных меньшинств в Китае, которые проживают в основном в кыргызском автономном округе Кызылсу в СУАР КНР. Кыр-гызы （кит. 柯尔克孜 , пиньинь kēěrkèzī）, проживающие на территории Кыргызстана, в китайском языке переводятся, как и этнические кыргызы в Китае. Кыргызы являются основным населением Кыргызстана и составляют 69,2% всего населения Кыргызстана. Транснациональные этнические группы с большей вероятностью будут иметь чувство идентичности, т.к. они имеют общие исторические и культурные корни.

• 3.    В последние годы в Синьцзяне успешно развивается международное образование, крупнейшие Синьцзянские университеты стали одним из лучших вариантов для иностранных студентов из стран Центральной Азии, особенно из Кыргызстана. Синьцзянские университеты также накопили большой опыт работы в области образования и управления процессом обучения иностранных студентов. Это обеспечило определенную осуществимость плана сотрудничества университетов «по программе поддержки Синьцзяна другими регионами и провинциями страны» + Синьцзянские университеты + Кыргызстанские университеты.

Вузы и предприятия должны идти рука об руку и совместно приступать к открытию специализированных направлений для обучения в Китае иностранных студентов из Кыргызстана.

• 1.    Открытие таких специализированных направлений, как энергетика, информационные технологии и сельское хозяйство. В августе 2023 года секретарь партийного комитета КПК СУАР Ма Синжуй и председатель Народного правительства СУАР Эркин Тунияз встретились в Урумчи с представителями кыргызской делегации, во главе которой был председатель Кабинета министров КР Акылбек Жапаров, которые посетили Синьцзян и приняли участие в ярмарке «ЭКСПО Китай–Евразия товары и торговля 2023». Народное правительство СУАР Китая и соответствующие ведомства Кыргызстана подписали соглашение о сотрудничестве с целью дальнейшего укрепления взаимодействия Кыргызстана и Синьцзяна (Китай) в таких областях, как инфраструктурное строительство, развитие энергетики, высшее образование и др. Правительства обеих сторон проявляют большую готовность к сотрудничеству и оказывают политическую поддержку в создании таких специализированных направлений, как энергетика, информационные технологии и сельское хозяйство.

• 2.    Университетский консорциум (объединение «вуз-предприятие») может применить модель интеграции образования и промышленности «1+1+1», содействовать реализации инициатив сотрудничества в области высшего образования между двумя странами на практике [11]. Синьцзянская компания по управлению водными ресурсами и сельскохозяйственному развитию «Donglu» является предприятием, занимающимся земледелием, лесоводством, животноводством и рыболовством. Компания Синьцзян Чжунтай в основном занимается химической промышленностью, логистической отраслью, современными услугами, инвестициями в сельскохозяйственную промышленность и в животноводство, импортом и экспортом товаров и технологий. 23 сентября 2019 года Министерство образования и другие четыре ведомства определили ее в качестве первой национальной практической базы для преподавателей профессионального образования. Эти два местных предприятия Синьцзяна в основном занимаются переработкой сельскохозяйственной продукции, машиностроением, современной логистикой и т.д., которые в значительной степени соответствуют направлению развития отечественной промышленности Кыргызстана. Кыргызские университеты могут объединиться с китайскими предприятия и внедрить модель интеграции образования и промышленности «1+1+1» (один год учебы в Кыргызстане, один год в Китае / обмен студентами, один год прохождение практики на предприятии).

Сочетать с локальными особенностями и качественно рассказывать историю и способствовать связи между народами. Посредством мероприятия «Zhi Xing China + традиционная культура с китайской спецификой» можно качественно рассказать историю о Китае в сочетании с локальными особенностями, что может помочь еще большему количеству учебных заведений и студентов войти в образовательный международный круг обмена и способствовать культурному обмену и связям между народами Китая и Кыргызстана.

Важно сочетание с локальными особенностями и создание бренда программы обмена «Zhi Xing China + традиционная культура с китайской спецификой», содействие китайско-кыргызским гуманитарным обменам и сближению сердец народов, внесение своего вклада в построение сообщества единой судьбы человечества. Программа обмена «Zhi Xing China» – это поощрение того, чтобы иностранные студенты могли познакомиться с традиционной китайской культурой в Китае, «выходя» из стен университета, и воодушевиться на рассказ миру о том, что они изучают и думают. На протяжении тысячелетий эпос «Манас» широко распространялся среди кыргызского народа Китая и Кыргызстана [9]. Как народный героический эпос, которому и Китай, и Кыргызстан придают большое значение, он является носителем и свидетелем дружбы между двумя странами. Традиционная культура в сочетании с такими локальными особенностями Синьцзяна, как программа обмена «Zhi Xing China + героический эпос Манас» и др., может содействовать гуманитарным обменам между Китаем и Кыргызстаном и сближению сердец народов.

Таким образом, образование является основой государства, китайско-кыргызское сотрудничество в области высшего образования, помогает стимулировать развитие торговли между двумя странами, обеспечивает кадровую поддержку для экономического развития, которое формирует позитивное взаимодействие. Данное исследование основывается на слабых звеньях китайско-кыргызского сотрудничества в области высшего образования и предлагает осуществимые стратегии: от создания государственной платформы, использования преимуществ макроконтроля, до использования преимуществ местных особенностей и достижений больших успехов в развитии (в качестве примера взят Синьцзян). Проведение визуального анализа осуществимой стратегии по диаграмме «рыбьей кости» обеспечивает новую отправную точку для сотрудничества в области высшего образования между Китаем и Кыргызстаном.