Исследование сформированности умений иноязычной письменной речи как социальной практики у студентов неязыкового вуза на начальной ступени образования

Исследование сформированности умений иноязычной письменной речи как социальной практики у студентов неязыкового вуза на начальной ступени образования

Автор: Смирнова Наталья Викторовна, Баграмова Нина Витальевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Филология и культура

Статья в выпуске: 6 (46), 2018 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Статья представляет собой первый этап исследования: постановка проблемы обучения иноязычной письменной речи как социальной практике в вузе в современных условиях изменяющегося образовательного контекста России. Цель нашего исследования - проанализировать ценностные установки и уровень мотивации, сформированность умений самостоятельности и (само)рефлексии, умений письменной речи, которые в совокупности характеризуют письменную речь как вид социальной практики у студентов неязыкового вуза на начальной ступени обучения. Методология. Методологической основой исследования стали теории деятельностного подхода и коммуникативного подхода в обучении иностранному языку, а также идеи социолингвистики, на основе которых были разработаны три инструмента: анкета самооценки студентами их ценностных установок и мотивации к созданию письменного текста, анкета самооценки степени самостоятельности в процессе создания текста и умений (само)рефлексии, письменный тест. Результаты. Авторы исследовали проблему содержания понятия письменной речи как социальной практики в вузе, которая характеризуется наличием ценностно-смыслового, мотивационного, когнитивного и поведенческого аспектов. На основе анализа эмпирических данных, выявлено отсутствие важных ценностных установок и мотивации к созданию текста, которые влияют, насколько идентичность автора текста транслируется в создаваемом письменном тексте в процессе порождения смысла. Выявлен низкий уровень самостоятельности и (само)рефлексии при создании письменного текста. На основании данных письменного тестирования сделан вывод о том, что даже при наличии способности корректно лексически и грамматически оформить мысли в тексте, наименее сформированными являются умения начинающих авторов логично излагать мысли с опорой на контраргументы, организовать текст на макро- и микроуровнях как единое целое, использовать средства когезии и формулировать авторскую позицию с учетом специфики дисциплины. Заключение. Делается вывод, что у студентов неязыкового вуза на начальной ступени обучения не сформированы важные ценностные установки и мотивация, самостоятельность и (само)рефлексия в процессе создания письменного текста, а также умения иноязычной академической письменной речи, которые составляют содержание письменной речи как социальной практики с учетом ее ценностно-смыслового, мотивационного, когнитивного и поведенческого аспектов.

Еще

Иноязычная письменная речь, социальная практика, академическое письмо, идентичность автора, ценностные установки, критическое мышление, мотивация письменной речи, самостоятельность, (само)рефлексия, начинающий автор

Короткий адрес: https://sciup.org/147229393

IDR: 147229393   |   DOI: 10.15293/2226-3365.1806.13

Список литературы Исследование сформированности умений иноязычной письменной речи как социальной практики у студентов неязыкового вуза на начальной ступени образования

  • Чернявская В. Е. Методологические возможности дискурсивного анализа в корпусной лингвистике // Вестник Томского государственного университета. Филология. - 2017. - № 50. - С. 135-148. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32684551
  • Cánovas Guirao J., Roca de Larios J., Coyle Y. The use of models as a written feedback technique with young EFL learners // System. - 2015. - Vol. 52. - P. 63-77. DOI: 10.1016/j.system.2015.04.002
  • García Mayo M. d. P., Labandibar U. L. The use of models as written corrective feedback in English as a Foreign Language (EFL)Writing // Annual Review of Applied Linguistics. - 2017. - Vol. 37. - P. 110-127. DOI: 10.1017/S0267190517000071
  • Altbach P. G., de Wit H. Internationalization and Global Tension: Lessons from history // Journal of Studies in International Education. - 2015. - Vol. 19, Issue 1. - P. 4-10. DOI: 10.1177/1028315314564734
  • Смирнова Н. В. Академическая грамотность как фактор иноязычной профессиональной подготовки // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2017. - № 1. - С. 140-147. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29027794
  • Kaplan R. B. Cultural thought patterns in intercultural education // Language learning. - 1966. - Vol. 16, Issue 1-2. - P. 1-20. x
  • DOI: 10.1111/j.1467-1770.1966.tb00804
  • Liu X., Furneaux C. A multidimensional comparison of discourse organization in English and Chinese university students' argumentative writing // International Journal of Applied Linguistics. - 2014. - Vol. 24, Issue 1. - P. 74-96.
  • DOI: 10.1111/ijal.12013
  • Ivanic R. Writing and identity: The discoursal construction of identity in academic writing. - Amsterdam: Benjamins, 1998.
  • DOI: 10.1075/swll.5
  • Neiderhiser J. A., Kelley P., Kennedy K. M., Swales J. M., Vergaro C. ‘Notice the similarities between the two sets …': Imperative usage in a corpus of upper-level student papers // Applied Linguistics. - 2016. - Vol. 37, Issue 2. - P. 198-218. https://doi-org.libezproxy.open.ac.uk/
  • DOI: 10.1093/applin/amu017
  • Hyland K. Authority and invisibility: Authorial identity in academic writing // Journal of Pragmatics. - 2002. - Vol. 34, Issue 8. - P. 1091-1112. (02)00035-8
  • DOI: 10.1016/S0378-2166
  • Hyland K. Methods and methodologies in second language writing research // System. - 2016. - Vol. 59. - P. 116-125.
  • DOI: 10.1016/j.system.2016.05.002
  • Коржуев А., Попков В., Рязанова Е. Как формировать критическое мышление? // Высшее образование в России. - 2001. - № 5. - С. 55-58. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=9568864
  • Mitchell T. D., Pessoa S. Scaffolding the writing development of the argument genre in history: the case of two novice writers // Journal of English for Academic Purposes. - 2017. - Vol. 30. - P. 26-37.
  • DOI: 10.1016/j.jeap.2017.10.002
  • Shintani N., Aubrey S., Donnellan M. The effects of pre-task and post-task metalinguistic explanations on accuracy in second language writing // TESOL Quarterly. - 2016. - Vol. 50, Issue 4. - P. 945-955. https://doi-org.libezproxy.open.ac.uk/
  • DOI: 10.1002/tesq.323
  • Hayes J. R., Hatch J. A., Silk Ch. M. Does holistic assessment predict writing performance?: Estimating the consistency of student performance on holistically scored writing assignments // Written Communication. - 2000. - Vol. 17, Issue 1. - P. 3-26.
  • DOI: 10.1177/0741088300017001001
  • Yang W., Lu X., Weigle C. S. Different topics, different discourse: Relationships among writing topic, measures of syntactic complexity, and judgments of writing quality // Journal of Second Language Writing. - 2015. - Vol. 28. - P. 53-67.
  • DOI: 10.1016/j.jslw.2015.02.002
  • Schall-Leckrone L. Genre Pedagogy: A framework to prepare history teachers to teach language // TESOL Quarterly. - 2017. - Vol. 51, Issue 2. - P. 358-382. https://doi-org.libezproxy.open.ac.uk/
  • DOI: 10.1002/tesq.322
  • Lavelle E. The Quality of university writing: A preliminary analysis of undergraduate portfolios // Quality in Higher Education. - 2003. - Vol. 9, Issue 1. - P. 87-93.
  • DOI: 10.1080/13538320308159
  • Humphrey S., Macnaught L. Functional language instruction and the writing growth of English language learners in the middle years // TESOL Quarterly. - 2016. - Vol. 50, Issue 4. - P. 792-816. https://doi-org.libezproxy.open.ac.uk/
  • DOI: 10.1002/tesq.247
  • Jiang F. K., Hyland K. Nouns and academic interactions: a neglected feature of metadiscourse // Applied linguistics. - 2018. - Vol. 39, Issue 4. - P. 508-531. https://doi-org.libezproxy.open.ac.uk/
  • DOI: 10.1093/applin/amw023
  • Miller R. T., Mitchell T. D., Pessoa S. Impact of source texts and prompts on students' genre uptake // Journal of Second Language Writing. - 2016. - Vol. 31. - P. 11-24.
  • DOI: 10.1016/j.jslw.2016.01.001
  • Lee H.-K., Anderson C. Validity and topic generality of a writing performance test // Language Testing. - 2007. - Vol. 24, Issue 3. - P. 307-330. https://doi-org.libezproxy.open.ac.uk/
  • DOI: 10.1177/0265532207077200
  • Huang H. J. Essay topic writablity examined through a statistical approach form the college writer's perspective // English Language Teaching. - 2008. - Vol. 1, № 2. - P. 79-85.
  • DOI: 10.5539/elt.v1n2p79
  • Hinkel E. The effects of essay topics on modal verb uses in L1 and L2 academic writing // Journal of Pragmatics. - 2009. - Vol. 41, Issue 4. - P. 667-683.
  • DOI: 10.1016/j.pragma.2008.09.029
  • Llinares A., Pascual Peña I. A genre approach to the effects of academic questions on CLIL students' language production // Language and Education. - 2015. - Vol. 29, Issue 1. - P. 15-30.
  • DOI: 10.1080/09500782.2014.924964
  • Barton D., Hamilton M., Ivanic R. Situated literacies. Reading and writing in context. - London: Routledge, 2000. - 240 p.
  • Lillis T. Student writing. Access, regulation, desire. - London: Routledge, 2001. - 220 p.
  • Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.
  • Lillis T. The Sociolinguistics of writing. - Edinburgh: Edinburgh University Press, 2013. - 220 p.
  • Тарнаева Л. П. Обучение будущих переводчиков трансляции культурно-специфических смыслов институционального дискурса: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02. - СПб., 2011. - 545 с.
  • Lillis T., Tuck J. Academic Literacies: a critical lens on writing and reading in the academy // Hyland K. and Shaw P. eds. The Routledge Handbook of English for Academic Purposes. - Routledge Handbooks: Routledge, 2016
  • Смирнова Н. В. Обучение иноязычной письменной речи как социальной практике в условиях билингвального образования (социоэкономические специальности) (на материале английского языка): дис. … канд. пед. наук. СПб., 2018. - 223 c
  • Vosen M. Using Bloom's Taxonomy to Teach Students about Plagiarism // The English Journal. - 2008. - Vol. 97, Issue 6. - P. 43-46
  • Хмелидзе И. Н. Обучение иноязычной письменной речи студентов неязыковых специальностей на основе автономного подхода: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. - Томск, 2009. - 256 с.
  • Павловская И. Ю., Башмакова Н. И. Основы методологии обучения иностранным языкам. Тестология. - 2-е изд. - СПб.: Филол. факультет СПбГУ, 2007. - 224 с.
  • Altbach Ph., Reisberg L., Yudkevich M., Androushchak G., Kuzminov Y. The global future of higher education and the academic profession: the BRICs and the United States. - New York: Palgrave Macmillan, 2013. - 224 p.
  • Coffin C., Curry M., Goodman S., Hewings A. Lillis T., Swann J. Teaching academic writing: a toolkit for higher education. - London, New York: Routledge, 2003. - 175 p.
  • Björk L., Bräuer G, Rienecker L., Jörgensen P. S. Teaching academic writing in European higher education. Studies in writing (Volume 12). - Springer Science & Business Media, 2006. - 234 p.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©