Изучение лирики в школе: культурологический аспект

В данной статье обосновывается современная значимость культурологического контекста к изучению в школе поэзии Б.Л.Пастернака. Автором предлагаются различные формы реализации данного подхода в зависимости от возрастной специфики школьников, жанровых особенностей литературного материала. Сложность осуществления культурологического контекста в процессе литературного образования школьников сопряжена прежде всего с отсутствием у учащихся концептуального представления о том или ином типе культуры (например, конфуцианско-даосистской, индо-буддийской, исламской, христианской), культурно-историческом периоде. Учителю литературы необходимо выстроить для каждого типа культуры своеобразную систему ценностей, образ Мира и Человека в разных типах сознания. При этом важно, чтобы знания из этой области носили не гносеологический, а ценностно-ориентационный характер. Вывод: Познание художественного мира писателя, открытие мира героев, рассмотрение художественного произведения в контексте культуры может вестись через различные виды комментария текста, сопоставление его редакций, изучение творческой истории произведения, наблюдение над развитием сюжета и композиции, анализ внесюжетных элементов (хронологические перестановки, антитеза, пейзаж, портрет, диалоги, монологи), выявление роли мотивов, образов культуры в художественном пространстве текста, лексико-грамматический анализ, авторские приемы типизации персонажей, картин жизни и др.