К вопросу о научно-методическом обеспечении занятий по физической подготовке курсантов и слушателей образовательных организаций системы МВД России

Приступая к теме нашего исследования, хотелось бы отметить, что организация занятий по служебно-прикладной физической подготовке является базисом для формирования личности полицейского-профессионала. При этом известно, что отправной точкой в подготовке кадров ОВД, выступают качественно проводимые занятия по физической культуре и спорту на уровне образовательных организаций системы МВД России. Несмотря на достаточно острый интерес теоретиков к научному и методическому обеспечению занятий по служебно-прикладной физической подготовке, данная сфера развита крайне слабо.

Для начала стоит уяснить, что обеспечение физической готовности будущих сотрудников полиции к выполнению служебных задач, представляется крайне сложным процессом с точки зрения педагогики. В данной связи, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого курсанта и слушателя, при этом преподавателям надлежит уметь сформировать навыки по работе не только лично, но и в составе группы. В связи с чем, требуется выработать такую педагогическую деятельность, в которой будут тесно переплетены медико-биологические, психофизиологические и организационно-методические аспекты.

Неоспорим тот факт, что любая деятельность строится в соответствии с заданными принципами. Так и процесс научно-методического обеспечения и проведения занятий по физической подготовке в системе МВД России имеет свои характерные принципы. К их числу относятся следующие:

• 1.    Состязательность и активность. Данный принцип подразумевает, что необходимо вовлечь обучающихся в процесс физической подготовки путем проведения соревновательных забегов, эстафет. При этом ставить реально достигаемые цели и предусматривать конкретные стимулы.

• 2.    Наглядность. В данной связи целесообразно применение аудиовизуальных методик. Когда преподаватель сначала совмещает рассказ с показом, например, боевого приема борьбы.

• 3.    Доступность и индивидуализация. Этот принцип включает в себя учет индивидуальных характеристик обучающихся для выполнения поставленных в ходе занятия задач, состояние здоровья, уровень натренированности.

В ходе анализа теоретических разработок в данной области, нами было выявлено, что наиболее эффективное решение всякой проблемы имеет место при четко разработанной научно-методической базе. Необходимо уделять много внимания педагогическим и физиологическим основам процесса приспособления. С этой точки зрения приспособление сотрудников ОВД к экстремальным действиям посредством специальных методов физической подготовки, представляет собой «базисное звено» в подготовке будущих сотрудников ОВД к достижению стоящих перед ними задач [1].

Физическая подготовка, проводимая в учебных заведениях МВД России, носит целенаправленный характер и заключается в обучении рядового и начальствующего состава физической и психологической готовности к успешному выполнению оперативных и служебно-боевых задач, а также к умелому применению физической силы, специальных средств и боевых приемов при пресечении преступлений. В ходе обучения сотрудники развивают: осознанное отношение к систематической физической активности и спорту как к основному средству профессионального совершенствования; формируют теоретические знания и практические навыки для поддержания высокого уровня работоспособности, а также профессионально значимых физических качеств, таких как сила, скорость, ловкость, гибкость и выносливость; обучать и совершенствовать навыки применения боевые приемы ведения боя и решайте двигательные задачи, направленные на успешное подавление правонарушений [2]. Что касается методической базы организации вышеупомянутых процессов, то стоит отметить, что весь процесс обучения и тренировок строится в соответствии с едиными образовательными стандартами (ГОСТами), а также на основе ведомственных приказов, в которых указаны регулярность необходимого числа занятий, критерии оценивания сотрудников согласно группе здоровья. На основе вышеуказанных документов разрабатываются календарно-тематические планы каждой образовательной организацией МВД России [3].

Перейдем к определению места контекстного подхода к обучению при организации физической подготовки будущих сотрудников полиции с целью обеспечения готовности к выполнению оперативно-служебных задач. Данный вопрос представляет особый интерес для нашего исследования ввиду того, что он предполагает высокий уровень научно-методического обеспечения и системность тренировочного процесса. Рассмотрим его более подробно.

В-первую очередь, стоит определить основные задачи вышеназванного подхода, это: осуществление проекции педагогических систем и реализация образовательных процессов, а так же содержания, форм, методов и средств обучения в контексте будущей профессиональной деятельности, говоря применительно рассматриваемой специфики, в контексте выполнения оперативно-служебных задач сотрудниками полиции в особых условиях [4].

В данной области важным представляется высокое качество и необходимое количество теоретического материала, как элемента комплексной структуры, а затем его трансформация и приспособление к практической деятельности для выполнения профессиональных задач. Определяя учебно-профессиональную деятельность, стоит отметить, что она является наиболее приближенной проекцией будущих оперативно-служебных задач. Ее организация строится таким образом, что теоретические разработки реализуются в ходе проведения интерактивных занятий, будь то с использованием современных технических средств, специально приспособленных полигонов, выездные занятия на естественные полигоны с препятствиями, работа с муляжами оружия, преступников и другие.

Отдельно стоит отметить проблему реализации контекстного подхода, которая заключается в отсутствии в подавляющем количестве образовательных организаций МВД России специальных полигонов, позволяющих смоделировать условия будущей оперативно-служебной деятельности. Наличие специальных учебных полигонов позволило бы в полной мере смоделировать реальную служебную деятельность в ходе проведения практических занятий, что благотворно повлияло бы на формирование компетенций у сотрудников полиции, проходящих повышение квалификации [5].

Говоря об усовершенствовании научного и методического обеспечения занятий по физической подготовке будущих сотрудников полиции, нельзя оставить без внимания такие процессы, как повсеместная компьютеризация и цифровизация. Именно благодаря им представляется в значительной степени облегчить доступ курсантов и слушателей к информации порядке проведения учебных пар, выполнению нормативов и боевых приемов борьбы, критериям их оценивания. Остано- вимся подробнее на применении цифровых средств в процессе овладения физическими навыками.

Нам представляется возможным, создание единой базы для каждого подразделения, в которой будут помещены теоретические данные о конкретном упражнении, демонстрационный материал, критерии оценивания. Сегодня, каждый вуз системы МВД России размещает на своих официальных сайтах информацию, как для поступающих на службу, так и для действующих сотрудников, по поводу требований к физической подготовленности, нормативные правовые акты, регламенты занятий и приема нормативов в соответствии с группой здоровья и возрастной категорией.

Помимо этого, в последние несколько лет происходит внедрение интерактивных полигонов для отработки практических навыков сотрудниками полиции. Они оснащены звуковой, шумовой, световой аппаратурой, благодаря которой возможно инсценировать служебные экстремальные условия. Именно так, обучающиеся имеют возможность отработать действия по отражению нападения, выбору наиболее уместного боевого приема борьбы, и что немаловажно, преодолеть внутренний страх и выработать стрессоустойчивость.

Немаловажным в проведении занятий по физической подготовке является психологический аспект. Первоочередным в определении задач психологической подготовки является вопрос воспитания моральных качеств сотрудника. Оно может быть обеспечено только лишь соблюдением установки на верность Присяге, убежденности каждого в приоритетной роли защиты граждан от противоправных посягательств, их прав и свобод, готовности к выполнению поставленных задач, как в стандартных условиях, так и в экстремальных ситуациях.

Рассмотрим структуру подготовленности сотрудника ОВД к обеспечению личной безопасности. Она состоит из:

• 1.    Знания нормативных правовых актов, связанных с применением оружия, специальных средств.

• 2.    Умения по владению оружием и специальными средствами.

• 3.    Физической и тактической подготовленности.

• 4.    Высокого уровня надежности средств защиты.

Без сомнения подготовленность к обеспечению личной безопасности имеет общую связь с уровнем профессионализма персонала. Логическим следствием из этого является, что данный институт также имеет свою систему, и включает, в свою очередь, морально-психологическую подготовку.

Далее необходимо подробнее проанализировать алгоритм и методику проведения занятий по физической подготовке в системе ОВД, и, в первую очередь, их психологическую составляющую. Традиционно, структура занятий включает в себя теоретическую часть, практическую, включающую общефизические, подготовительные и разминочные упражнения, отработку новых упражнений, например, боевых приемов борьбы, контрольные упражнения, сопровождаемые психологической стрессоустойчивостью, и заминку. Предполагается, что действия сотрудника должны быть выработаны до автоматизма. Существует некая парадигма, подразумевающая, что при допуске к стрельбам сотруднику необходимо овладеть:

• 1.    Теоретическими знаниями.

• 2.    Практическими навыками: четким выполнением боевых приемов борьбы в обычных условиях, а затем в нетипичных.

• 3.    Психологическая устойчивость (стрессоустойчивость).

Что касается проблем в научно-методическом обеспечении исследуемой деятельности, то она кроется в отставании теоретических разработок от законодательных изменения и изменений в общественных отношениях, которыми снабжаются ведомственные вузы. Так, за основу построения занятий по служебно-прикладной подготовке, в том числе боевым приемам борьбы, берутся труды классических ученых 20 столетия. Именно поэтому, требуется своевременное приспособление и переиздание учебно-методических пособий и учебников по «Физической подготовке», анализ действующего законодательства, взаимодействие теоретиков и практиков в области физической культуры и спорта, а также учет психологических особенностей и критериев Минздрав.

На основе вышеизложенного, можно сделать вывод, что научно-методическое обеспечение занятий по физической подготовке в образовательных организациях системы МВД России, развито на сегодняшний день не в полной мере. Стоит применять комплексный подход, реализовывать грамотное взаимодействие на всех уровнях единой образовательной и практической системы в подготовке будущих сотрудников ОВД. А также не стоит забывать, о возможности облегчения организации процесса обучения за счет цифровизации, то есть посредством применения современных технических средств в ходе занятий по служебно-прикладной физической подготовке. С точки зрения практических изменений требуется: во-первых, обеспечить каждую образовательную организацию системы МВД России технически оснащенными полигонами, во-вторых, постоянно повышать уровень квалификации преподавательского состава в соответствии с нововведениями ведомственной нормативной правовой базы, и, наконец, продолжать совершенствовать междисциплинарное взаимодействие с целью наиболее реалистичного моделирования служебных задач.