К вопросу о психических особенностях развитие младших школьников с РАС с когнитивными нарушениями и способ построения их учебной деятельности
Бесплатный доступ
При обучении детей с диагнозом РАС и с сопутствующими когнитивными расстройствами ученик испытывает трудности в усвоении учебного материала за частую в силу трудности сконцентрировать внимание на учебном материале. Организация деятельности и дозированная подача материала способствуют повышению уровня усвоения знаний, умений и навыков. Развитие контроля и самоконтроля в процессе организованной деятельности предполагает повышение уровня концентрации и устойчивости внимания. Этот процесс имеет и негативные стороны: высокая энергозатратность и, вследствие, повышенная утомляемость и снижение работоспособности. Для избегания вредных последствий предлагается процесс развития организации и самоорганизации рассматривать как трех-ступенчатый, где на каждом этапе решаются конкретные педагогические задачи.
Расстройства аутистического спектра, когнитивные нарушения, здоровьесбережение, мотивация, организация, контроль, самоконтроль, утомляемость, нарушение восприятия, адаптационные возможности
Короткий адрес: https://sciup.org/140289906
IDR: 140289906 | УДК: 378.147:376.1
To the question of mental features development of younger schoolchildren with ASD with cognitive violations and a method of building their educational activity
When teaching children with a diagnosis of ASD and with concomitant cognitive impairment, the student experiences difficulties in mastering the educational material because of the frequent difficulty in concentrating on the educational material. Organization of activities and metered supply of material contribute to the increase in the level of assimilation of knowledge, skills. The development of control and self-control in the process of organized activity involves increasing the level of concentration and stability of attention. This process also has negative aspects: high energy consumption and, as a result, increased fatigue and decreased working capacity. To avoid harmful consequences, it is proposed to consider the process of organization development and self-organization as a three-step process, where at each stage specific pedagogical tasks are solved.
Список литературы К вопросу о психических особенностях развитие младших школьников с РАС с когнитивными нарушениями и способ построения их учебной деятельности
- Абрамова Г.С. Психология развития и возрастная психология. - М.: Издательство "Прометей", 2018. 615с.
- Андреева С.В. Логопедическая работа с младшими школьниками, имеющими расстройства аутистического спектра и интеллектуальные нарушения// Аутизм и нарушения развития, 2020. Том. 18, № 1. С. 76-84 электронная библиотека: https://psyjournals.ru/files/112982/autdd_2020_1.pdf (дата обращения: 21.04.2020)
- Биннс А. Применение модели саморегуляции и коммуникации для коррекции аутизма// Аутизм и нарушения развития, 2019. Том. 17, № 2. С. 34-45 электронная библиотека: https://psyjournals.ru/files/107476/autdd_2019_n2.pdf (дата обращения: 15.04.2020)
- Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции: Учебное пособие. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2006. 208с.
- Иванова М.М., Бородина Л.Г. Особенности мышления у детей с аутизмом без умственной отсталости// Аутизм и нарушения развития, 2020. Том. 18, № 1. -С. 38-50 электронная библиотека: https://psyjournals.ru/files/112982/autdd_2020_1.pdf (дата обращения: 21.04.2020)
