Компетентностная модель будущего педагога в условиях инклюзивного образования
Автор: Хентонен Анна Геннадьевна, Скичко Ольга Александровна
Журнал: Историческая и социально-образовательная мысль @hist-edu
Рубрика: Теории и технологии инклюзивного образования
Статья в выпуске: 6-1 т.11, 2019 года.
Бесплатный доступ
Современная эпоха является эпохой инклюзивности. В результате движения за социальную справедливость и права человека инклюзивное образование стало одним из основных прав человека для всех, включая детей с особыми потребностями. Для обеспечения этого основополагающего права, инклюзивное образование является наиболее жизнеспособным вариантом. Обучение и успеваемость обучащихся в значительной степени зависят от компетентности учителей. Понимание роли технологий в образовании, относящихся к любому оборудованию, программному обеспечению, инструментам, интернет-услугам или оборудованию, играет жизненно важную роль в успехе процесса обучения. В данной статье делается попытка показать роль технологии в повышении компетентности учителей для удовлетворения различных потребностей обучающихся условиях инклюзивного образования. Также освещаются необходимые шаги, которые необходимо предпринять для подготовки компетентных учителей, обладающих глубокими знаниями технологий для успешного осуществления инклюзивного образования.
Педагогические технологии, компетентный педагог, инклюзивное образование, дети с ограниченными возможностями, профессиональная подготовка педагогов
Короткий адрес: https://sciup.org/149125019
IDR: 149125019 | DOI: 10.17748/2075-9908-2019-11-6/1-114-122
Список литературы Компетентностная модель будущего педагога в условиях инклюзивного образования
- Алёхина C.B., Алексеева М.А., Агафонова Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании. //Психологическая наука и образование. 2011. №1. С. 83-91.
- Конвенция о правах инвалидов. (Принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 года // URL: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disability.shtm (дата обращения: 25.11.2019).
- Концепция федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья // URL:https://minobr.gov-murman.ru/files/Lows/Gener_edu/OVZ/Cons_FGOS_OV Z.pdf (дата обращения: 25.11.2019).
- Кучмаева O.B. Образование детей-инвалидов: статистический аспект // Статистика и экономика. Т. 13.2016. №6. С. 19-24
- Макарова II.A. Ролерантность в инклюзии: философский подход // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история: сб. ст. по матер. XXIX междунар. науч.-практ. конф. № 9(29). Новосибирск: СибАК, 2013.
- Митрофанова М.И. Инклюзивное образование в стране и за рубежом // URL: http://www.tcek.ru/2013-04-09-05-32-28/486-2013-04-11 -09-27-45.html (дата обращения: 24.11.2019).
- Михалъченко КА. Инклюзивное образование - проблемы и пути решения. // Реория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). СПб.: Реноме, 2012. С. 77-79.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 ноября 2015 г. N 1309 "Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи" С изменениями и дополнениями от 18 августа 2016 г. // URL: https://www.minobrnauki.gov.ru/ ru/documents/NPA_prikazy/ (дата обращения: 24.11.2019)
- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЭ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 25.11.2019).
- ЮНЕСКО. (1994).Саламанкское заявление и рамочная программа действий в области образования для особых нужд. Саламанка: ЮНЕСКО.
