Креативный подход к образованию в условиях медиакультуры



Цитирование: Заварзина, И.С. Креативный подход к образованию в условиях медиакультуры // Медиа. Информация. Коммуникация [Электронный ресурс]. – 2024. – Т. 38, № 2. – Режим доступа:

С развитием технологий массовых коммуникаций медиакультура становится все более важным аспектом современной образовательной среды. Учащиеся подвергаются постоянному потоку информации через различные медийные платформы, включая телевидение, интернет, социальные сети и мобильные приложения.

Медиакультура оказывает значительное влияние на формирование культурных предпочтений, социальных норм и ценностей учащихся. Повседневное воздействие медийных сообщений может влиять на мотивацию к обучению, способности к критическому мышлению и способность к концентрации внимания. Кроме того, медиакультура формирует образовательные предпочтения и ожидания, что может повлиять на выбор образовательных программ и профориентацию учащихся.

Инструменты оптимизации

Прежде всего выделим основные тенденции, которые уже связали два этих аспекта:

• 1.    Интеграция медийных ресурсов в учебный процесс: включение медийных материалов, таких как видео, аудио и интерактивные приложения, может сделать обучение более привлекательным и эффективным. Педагог может использовать в образовательном процессе такие методы, как проектная работа, презентации, при этом медиа здесь может активно использоваться. Современные учебные заведения активно используют мультимедийные ресурсы в учебном процессе. Видеоуроки, аудиолекции, интерактивные презентации позволяют студентам получать информацию более наглядно и эффективно усваивать учебный материал.

• 2.    Возможности применения социальных медиа: если рассматривать образовательную среду с позиции эвристического обучения, она способна обеспечить эффективную деятельность обучающегося, так как включает в себя различные виды средств, при этом эта может быть среда, как и искусственно созданная, так и естественная. Таким образом социальные медиа играют значительную роль в образовании и имеют социальную функцию. Сегодня появляются учебные сообщества, созданные аналогично социальным медиа (социальным сетям). Например, в России активно развивается платформа «Сферум», которая используется и для обмена сообщениями между педагогами и учениками, студентами, и для проведения онлайн-занятий. Участники образовательного процесса могут обмениваться знаниями, делиться опытом и находить интересных собеседников и наставников в своей области.

• 3.    Развитие критического мышления: преподавание навыков анализа и оценки медийных сообщений развивает критическое мышление учащихся и повышает критическую осведомленность. На первый план выступает необходимость производить анализ информации, поступившей из различных источников, отличать факты от мнений, оценивать

их достоверность, искать первоисточники и выявлять их благонадёжность. А также осознавать медийные стратегии и приемы манипуляции.

Исходя из вышеизложенного, следует отметить, что в образовательном процессе появились новые инструменты и средства в виде элементов, используемых в медиакультуре, а значит, они способны оптимизировать процесс обучения, сделать его более эффективным.

Набор инструментов у педагогов довольно разнообразен: интерактивные образовательные платформы, геймификация обучения, включение курсов по медиаобразованию в образовательные программы. И с одной стороны это прекрасные помощники, а с другой педагоги все еще вынуждены опираться на свой собственный опыт, свои технические возможности и креативный подход к каждому конкретному занятию. И здесь стоит отметить, что медиапедагогика действительно набирает обороты, социальные сети позволяют опереться на разработки коллег, доработав их в соответствии со своими требованиями и под свою целевую аудиторию.

В данной статье хотелось бы поделиться конкретными практиками, которые продемонстрировали свою эффективность. Детское творческое объединение под руководством автора статьи обучает детей школьного возраста основам журналистики, видеосъёмки и монтажа. Здесь в ходе последовательной работы важно «настроить» мышление, сделать его способным визуализировать различного роду информацию.

В последние годы специалисты отмечают «клиповость» мышления у детей и подростков. Этому способствует и обилие информации, отсутствие необходимости запоминать большие объемы (все можно найти в сети интернет), а также формирование привычки «скролить» новостную ленту на тех или иных сайтах и в социальных сетях. Более же глубокая проработка визуального образа становится подчас для подростковой аудитории достаточно сложным процессом.

От текста – к кадру

Умение мыслить визуальными образами связано с развитием воображения, начитанностью и насмотренностью. Развитие трех этих составляющих и есть приоритет работы нашего творческого объединения.

I. Использование литературных произведений.