Личностно-ориентированный выбор учащимися различных видов интерпретаций басен Крылова в 5 - 6 классах

Интерпретация художественного явления или иного произведения искусства становится своего рода критерием в освоении пространства художественной культуры - как объяснение чужой интерпретации, так и создание собственной. Способность к интерпретированию заложена в сознании человека, познающего мир. Кроме того, многозначность, принципиальная возможность многих интерпретаций составляют существенную сторону произведений искусства. Задачи работы по обучению интерпретированию художественного текста можно сформулировать следующим образом: 1) активизировать процесс эмоционально-образного восприятия произведений искусства; 2) способствовать овладению основами языка различных видов искусства; 3) дать представление о видах интерпретации литературного произведения, показать их особенности; 4) развить в процессе творческой деятельности интерпретационные умения учащихся по созданию читательской интерпретации литературного произведения, обогатив их полученным опытом общения с произведениями разных видов искусства. В результате обучения у учащихся должны быть сформированы следующие умения: 1) интерпретировать художественное произведение с учетом его принадлежности к тому или иному виду искусства; 2) создавать творческие интерпретации литературного произведения различных родов и жанров; 3) анализировать свои творческие работы и работы одноклассников; 4) различать творческую интерпретацию произведения и волюнтаристское толкование художественного текста. В статье описана экспериментальная работа по обучению младших подростков различным видам интерпретационной деятельности.