Лингводидактический потенциал технологий искусственного интеллекта при формировании навыков иноязычного профильного аудирования

та и их быстрое внедрение в иноязычный образовательный процесс значительно ускорили разработку цифровой лингводидактики, которая не только трансформировала образовательное пространство, но и обновила, расширила принципы преподавания иностранного языка с помощью ресурсов и технологий искусственного интеллекта [4]. В частности, технологии ИИ стали активно применяться для следующих целей:

• •    формирование и закрепление лексико-грамматических умений, развития навыков иноязычного письма (онлайн-программы DeepL Writer , Writefull ), чтения (платформа Readable ), аудирования (платформы Twee, GigaChat, NaturalReader ) и говорения (приложения ELSA Speak , WordWall );

• •    развитие образовательной автономии обучающихся и персонализации учебного процесса (платформы Edvibe, Duolingo, Duolingo for schools, Rosetta Stone );

• •    решение многокомпонентных профессионально ориентированных задач благодаря использованию визуальных, звуковых, цветовых и пр. сигналов, развитие иноязычных коммуникативных умений (технологии AR / VR –дополненной или виртуальной реальности) [8].

В настоящее время технологии искусственного интеллекта, известные как «свойство интеллектуальных систем выполнять творческие функции, которые традиционно считаются прерогативой человека» [11, с. 37], представлены широким спектром разнообразных платформ, приложений и онлайн-программ, функционирующих на основе алгоритмов машинного обучения, обработки естественного языка, анализа данных [9] и сгруппированных по архитектуре и сфере применения [2]. Из выделяемых ресурсов ИИ особый интерес для обучения иностранному языку представляют технологии, связанные с генерацией текста, генерацией креативного учебного контента (реалистичных графических изображений и видеоматериалов), аугментацией текстовых данных, улучшенным автоматизированным переводом [Там же, с. 314]. Преимущественно для этих технологий разработаны принципы цифровой лингводидактики, которая базируется на конвергенции технологий ИИ и традиционных методов обучения иностранному языку, способствуя персонализации образовательного процесса, усилению учебной автономии, формированию навыков критического анализа и внутренней мотивации к изучению иностранного языка через технологии ИИ, необходимые специалисту для самообразования на протяжении всей жизни ( Lifelong learning ) .

С позиций системного подхода лингводидактика рассматривает язык как сложную структуру, уровни которой (фонетика, грамматика, лексика, синтаксис) взаимодействуют друг с другом, а их изучение строится в соответствии с целями, содержанием, принципами и технологиями обучения. Однако наряду с традиционными принципами сознательности, активности, систематичности, прочности, наглядности, доступности, учета родного языка и пр. [1] цифровая лингводидактика предусматривает опору на принципы целесообразности, персонализации обучения, мультимодальности, геймификации, интерактивности, контекстуального обучения и включенного оценивания [2, с. 316–319]. Не вызывает сомнения тот факт, что предложенные принципы представляют собой открытую систему, которая может расширяться и уточняться по мере развития ресурсов ИИ. Так, одним из актуальных принципов в данной системе следует назвать иммерсивность в обучении иностранному языку, предполагающую имитацию контекстов реального мира, в которые вовлекается обучающийся как важный компонент симулированной языковой среды в аудиторном занятии. К отличительным особенностям иммерсивности обучения относятся также преобладание слушания и говорения над другими видами речевой деятельности (чтением и письмом), активная роль обучающихся в учебном процессе, исключение родного языка из средств обучения, преимущественно парная и групповая работа во время занятий, для обеспечения которой применяются трансформационные языковые упражнения и коммуникативные задания [7].

Иммерсивность как один из основных принципов цифровой лингводидактики активно используется при формировании навыков иноязычного аудирования, в котором выделяют три основных вида: ознакомительное, т.е. понимание основного содержания ( skimlistening ), выборочное ( selective listening ), детальное ( listening for detailed comprehension ) [6]. Как показывает анализ традиционных технологий профильного аудирования, в них нет четкого разграничения заданий на формирование навыков ознакомительного, выборочного и детального аудирования, более того, задания немногочисленны, преимущественно изоморфны и не отличаются многообразием. Так, в профильном учебном пособии для строителей [10] задания на аудирование сводятся к следующему:

Listen to the text and complete the sentences with the words from the box.

Listen to the poster on worksite safety. Then fill in the blanks with the correct words and phrases from the word bank.

While listening mark the statements as true (T) or false (F).

Listen to this interview with an expert speaking about the importance of worksite safety and complete the conversation .

И в этом случае хорошим подспорьем в формировании навыков извлечения из иноязычного текста ознакомительной, выборочной и детальной информации выступают технологии искусственного интеллекта, в частности, русскоязычная нейросеть GigaChat , разработанная Сбербанком, бесплатный аналог ChatGPT и RuGPT-3 , способная общаться с пользователями в режиме диалога, генерировать по запросу тексты и озвучивать их . В качестве примера приведем упражнения на развитие навыков ознакомительного, выборочного и детального аудирования, созданные с помощью ресурса ИИ GigaChat. Количество упражнений, порождаемых нейросетью, неограниченно и варьируется в зависимости от указаний ( prompts ), заданных преподавателем. Ниже приводятся упражнения на разные виды аудирования к тексту Worksite Safety, описывающему требования к основным видам безопасности на рабочем месте.

Worksite Safety

• •    When working on ladders, avoid falls from scaffolds by wearing a safety harness. Pay attention to the platform’s weight limit. Exceeding that limit can cause a collapse.

• •    Ensure proper ventilation when working with toxic chemicals in closed spaces.

• •    Know the causes of each class of fire and correct type of extinguishers on hand for Class A and B fires.

• •    Never take water near an electrical ground. Wear rubber-soled boots to protect against electric shock.

• •    Practice good trench safety. Never stack equipment or pile dirt near trench edges.

В качестве упражнения на формирование навыков ознакомительного аудирования ( skimlistening ) нейросеть предлагает задание на выделение основных видов безопасности, представленных в прозвучавшем тексте:

• 1.    Listen to the text and mark ( У ) worksite safety aspects mentioned in the text:

• 2.    Listen to the Text and match the basic terms of Worksite Safety (working on ladders, class of fire, chemical safety, electric shock, trench safety) with their descriptions :

  Worksite Safety Terms	Descriptions
  1. Working on Ladders	a. Ensure proper ventilation when working with toxic chemicals in closed spaces.
  2. Class of Fire	b. Never take water near an electrical ground. Wear rubber-soled boots to protect against electric shock.
  3. Chemical Safety	c. Practice good trench safety. Never stack equipment or pile dirt near trench edges.
  4. Electric Shock	d. Know the causes of each class of fire and correct type of extinguisher on hand for Class A and B fires.
  5. Trench Safety	e. Avoid falls from ladders and scaffolds by wearing a safety harness. Pay attention to the platform’s weight limit.

• 3.    Multiple-Choice Quiz based on the providedaudio text

Ladder Safety: Preventing falls from scaffolds by wearing a safety harness and observing weight limits. У

Chemical Safety: Ensuring proper ventilation when working with toxic chemicals. У

Fire Safety: Understanding different classes of fires and having appropriate extinguishers ready. У

Noise Control : Strategies implemented to manage high sound levels.

Electrical Safety : Avoiding water near electrical grounds and protecting oneself from electric shock through rubber-soled boots. У

Trench Safety : Following best practices such as never stacking equipment or piling dirt near trench edges. У

Warning Signs : Visual signals indicating potential dangers present nearby. Mark with a tick.

Personal Protective Equipment (PPE) : Specialized gear worn to minimize exposure to hazards.

В качестве упражнения на формирование навыков выборочного аудирования ( selective listening ) нейросеть предлагает задание на соотнесение основных терминов безопасности на рабочем месте с их дефинициями:

Keys: 1e 2d 3a 4b 5c.

В качестве упражнения на формирование навыков детального аудирования ( detailed listening ) нейросеть предлагает тест с множественным выбором, основанном на предоставленном звучащем тексте:

Question 1 : What should be done to prevent falls from scaffolds?

• a) stand closer to the edge; b) carry heavier loads; c) wear a safety harness; d) increase the height of the ladder.

Answer : c) wear a safety harness

Question 2: Why is it important to pay attention to the platform’s weight limit?

• a) to make sure it’s sturdy enough; b) to increase stability; c) to prevent collapse due to overloading; d) for aesthetic reasons.

Answer : c) to prevent collapse due to overloading

Question 3: What is crucial to know about fire prevention?

• a) only knowing the location of exits; b) being aware of only one class of fire; c) understanding the causes of each class of fire and having appropriate extinguishers; d) assuming there won’t be any fires.

Answer : c) understanding the causes of each class of fire and having appropriate extinguishers

Question 4: How can you protect yourself from electric shock?

• a) standing barefoot; b) wearing rubber-soled boots; c) splashing water near electrical grounds; d) touching exposed wiring directly.

Answer : b) wearing rubber-soled boots

Question 5: What practice enhances trench safety?

• a) stacking equipment next to trench edges; b) piling dirt far from trench edges; c) placing heavy objects on top of the trench; d) neglecting shoring requirements.

Answer : b) piling dirt far from trench edges

Таким образом, технологии искусственного интеллекта занимают ведущее место в цифровой лингводидактике, совершенствуя образовательную технологию смешанного обучения (blended learning), предполагающую взаимопроникновение ресурсов ИИ с их безграничными возможностями в традиционную, проверенную годами модель взаимодействия студентов и преподавателя в образовательном процессе. Принципы цифровой лингводидактики (целесообразность, персонализация обучения, мультимодальность, геймификация, интерактивность, иммерсивность, контекстуальное обучение и включенное оценивание) позволяют повысить внутреннюю мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка, значимость индивидуальной стратегии образования и учебной автономии обучающихся. Но технологии искусственного интеллекта не смогут заменить всего образовательного пространства и особенно преподавателя [5], поэтому разнообразные технологии искусственного интеллекта являются личным помощником, оказывающим содействие в учебной и научно-познавательной деятельности и мониторинге учебных результатов. Необходимо помнить, что искусственный интеллект должен состоять на службе у человеческого.