Метод проектов в полихудожественном образовании инклюзивных групп детей
Автор: Худышкина Татьяна Владимировна
Статья в выпуске: 4, 2016 года.
Бесплатный доступ
В статье рассмотрены вопросы инклюзивного обучения детей с ментальными нарушениями (детским аутизмом, синдромом Дауна, умственной отсталостью, задержкой психического развития и т. п.) в системе дополнительного образования. Данный процесс видится авторами при использовании полихудожественного подхода и метода проектов. Обоснована актуальность проблемы в связи с требованиями Законодательства РФ. Освящена методологическая база исследования. Показаны свойства и признаки проектов, приведена их типология. Обозначены педагогические условия реализации полихудожественных проектов в инклюзивных группах учащихся детских школ искусств, детских музыкальных школ и других учреждений дополнительного образования. Перечислены этапы осуществления учебной проектной деятельности. Приведены примеры и описание авторского опыта. Обоснована эффективность использования метода проектов в полихудожественном образовании инклюзивных групп детей.
Инклюзия, ментальные нарушения, полихудожественное образование, метод проектов
Короткий адрес: https://sciup.org/148315986
IDR: 148315986
Список литературы Метод проектов в полихудожественном образовании инклюзивных групп детей
- Kilpatrick W.H., The Project Method: The Use of the Purposeful Act in the Educative Process / William Heard Kilpatrick Professor of Education Teachers College, Columbia University October 12, 1918, - 10 с.
- Павлова М.В., Метод проектов как условие развития коммуникативных умений обучающихся с интеллектуальной недостаточностью. Материалы XVI Международной конференции (Златоуст, 9-11.11.2012). [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://sites.google.com/site/xvimezdunarodnaakonferencia/sekcia-7/pavlova-m-v
- Полат Е.С., Метод проектов / Метод проектов. Серия «Современные технологии университетского образования»; выпуск 2 / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Республиканский институт высшей школы БГУ // Буйко Т.Н., Кашлев С.С. - Мн.: РИВШ БГУ, 2003. - 240 с.
- Полат Е.С., Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе, 2000, № 2, С. 3-10
- Савельев П.А., Метод проектов на уроках истории как один из способов организации исследовательской деятельности студентов педагогического колледжа / среднее профессиональное образование № 1 / 2015, с. 11 - 17
- Фаляхов И.И., Диверсификация моделей наставничества: ментор, тьютор, коуч, фасилитатор и идентификация их готовности к осуществлению наставнической деятельности / Казанский педагогический журнал. 2016. № 2-1 (115). С. 45 - 50
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ № 373от 6 октября 2009 г.) (с изменениями от 26 ноября 2010 г.) / Приказ Министерства образования и науки РФ № 373от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 26 ноября 2010 г.)
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155) / Приказ Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Ст.2, п.27 / Российская газета - Федеральный выпуск №5976 (303) [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
- Янковский Л.М., Тьютор в вузе: деятельность и компетенции / Система менеджмента качества: опыт и перспективы, 2016, № 5. С. 114 - 117.
