Методические подходы при изучении грамматики английского языка с применением метода "Малых групп" в профессионально-ориентированном контексте
Автор: Кененбаева М.Б., Молдалиева А.А.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 11-1 (110), 2025 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается эффективность метода «малых групп» в обучении грамматике английского языка студентов в профессионально-ориентированном контексте. Авторы подчеркивают, что данный метод представляет собой не просто организационную форму работы, а целостную педагогическую технологию. Эта технология способствует глубокому усвоению материала, совместному построению знаний и развитию навыков профессионального общения. На примере изучения инверсии и конструкций «there is/are» подробно описана поэтапная методика проведения занятий. Показано, как групповая работа над созданием презентаций преобразует пассивное знание грамматических правил в активную языковую компетенцию. Сделан вывод о том, что сочетание работы в микрогруппах, заданий проблемного характера и последующего представления результатов существенно повышает вовлечённость студентов, грамматическую точность и развивает навыки профессиональной речи.
Английский язык, профессионально-ориентированное обучение, метод малых групп, инверсия, грамматическая компетенция, речевая деятельность, групповая работа, высшее образование
Короткий адрес: https://sciup.org/170212343
IDR: 170212343 | DOI: 10.24412/2500-1000-2025-11-1-50-54
Methodological approaches to the study of English grammar using the method of "small groups" in a professionally oriented context
The article explores the effectiveness of the «small group» method in teaching English grammar in a professionally-oriented context. It is emphasized that this method is not just an organizational form, but a comprehensive pedagogical technology that facilitates deep processing of material, collaborative knowledge construction and the development of professional communication skills. Using the example of studying inversion and «there is/are» constructions, the methodological sequence of classes is described in detail, showing how group work on creating presentations transforms passive grammar knowledge into active language competence. It is concluded that the combination of micro-group collaboration, problem-based tasks and subsequent presentation of results significantly increases student engagement, grammatical accuracy and the development of professional speaking skills.
