Методические подходы воспитания детей в условиях интерната через занятия вольной борьбой

Воспитание детей, находящихся в условиях интерната, является важнейшей и острой задачей современной действительности. Проблема еще больше обостряется в интернатных учреждениях в связи с необходимостью ликвидации последствий родительской, двигательной и сенсорной депривации. Одним из возможных путей реализации данной задачи является использование в физическом воспитании современных методических подходов, создающих благоприятные условия для физической активности детей и подростков.

В современной быстроизменяющейся действительности конкурентного мира, с его постоянно возрастающими требованиями и высокими стандартами успеха, детям всё сложнее выбрать правильные пути развития.

Особую актуальность сегодня приобретает проблема адаптации детей, воспитывающихся в условиях школы-интернат. Ребенок, находясь в интернате, воспитывается воспитателями, социальными работниками, учителями, и конечно же, через других детей проживающих вместе с ними. В этом процессе воспитания доля родительского влияния наименьшая, т. к. ребенок может видеть родителей только в выходные. Это несет в себе сложности в его воспитании, требует определенного внимания и высокой квалификации воспитателей и педагогов.

Занятия вольной борьбой в системе общего образования не только основная форма физической активности для детей, но и значимое воспитательное пространство, где закладываются основы жизненных ценностей. Внеурочные занятия, как продолжение урочных занятий, усиливают эту роль, предоставляя ученикам возможность усвоить физические навыки, а также развивать социальные и моральные качества. Взаимодействие в команде, соблюдение правил и уважение к соперникам становятся фундаментом для развития социальной ответственности и моральной интеграции [1].

Одним из эффективных средств физического развития ребёнка являются занятия вольной борьбой. В процессе тренировок дети учатся дисциплине, вниманию к деталям, упорству в достижении целей, самоконтролю и самодисциплине. Взаимодействие с партнерами на тренировках и соперниками на соревнованиях способствует развитию уважения и способности к сотрудничеству [4].

Нами был проведен анализ результатов анкетирования тренеров спортивных школ по вольной борьбе. В опросе принимали участие 20 тренеров, работающие в спортивных школах города Орла и Орловской области.

Анкета включала следующие вопросы:

• 1.    Какие подходы наиболее эффективны для привлечения детей к занятиям вольной борьбой?

• 2.    Как Вы считаете, чем полезны детям занятия вольной борьбой?

• 3.    Какова оценка важности современных методических подходов в обучение детей борьбой по 10 бальной шкале?

• 4.    Какие методы Вы используете для мотивации борцов к занятиям вольной борьбой?

• 5.    Личный пример даёт результат на заинтересованность в занятиях вольной борьбой?

Проанализировав ответы тренеров спортивных школ, мы выявили:

• 1.    Эффективные подходы для привлечения детей к занятиям вольной борьбой — это интегративный (95%), личностно ориентированный (99%) и деятельностный подход (91%).

• 2.    Полезность занятия вольной борьбой: воспитывают силу воли (80%), дисциплинированность (99%), развивают скорость реакции и смекалку (85%), способствуют формированию дружеских отношений в коллективе борцов (95%).

• 3.    Важность современных методических подходов в обучение детей вольной борьбой - тренеры единогласно оценили в 10 баллов.

• 4.    Мотивы к занятиям вольной борьбой: мотив эмоционального удовольствия (95%), мотив достижения успеха в спорте (76%) и гражданско-патриотический мотив (100%).

• 5.    Личный приём способствует заинтересованности детей в занятиях вольной борьбой.

На занятиях вольной борьбой с учениками школы-интернат для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи мы применяли в обучение подходы, которые оказались наиболее востребованы тренерами спортивных школ в результате проведения опроса.

Применение на занятиях интегративного подхода позволило ученикам изучить основы обучения вольной борьбой с акцентом на историю их появления и развития. Главной особенностью интегрированного занятия является то, что такое занятие строится на основе изучения вольной борьбы, которая является главным, остальные, интегрируемые с ним виды занятий (подвижные игры, эстафеты, спортивные игры, теоретические основы) помогают шире изучить особенности борьбы, процессы, глубже понять сущность, понять связи с реальной жизнью и возможности заинтересованности данным видом спорта [5].

Также на занятиях вольной борьбой мы использовали дифференцированный и индивидуальные подходы в образовании – это личностно-ориентированный подход, который предполагает осознанную ориентацию тренера на личность ученика, что является условием его развития [3]. Назначение личностно-ориентированного подхода было в том, чтобы содействовать становлению развития занимающихся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств.

Дифференцированный подход является одним из важнейших условий личностно-ориентированного обучения детей [3]. Реализация данного подхода в обучении позволило нам в результате всестороннего изучения своих воспитанников создать представление каждого из них, о его интересах, способ- ностях; о влиянии на него семьи и ближайшего окружения. Получить возможность объяснить отношение школьника к занятиям вольной борьбой и тренировкам в целом.

Индивидуальный подход в обучении был направлен на поддержку эффективности самого процесса обучения, учитывались индивидуальные особенности каждого ученика, подбирались определенные формы, средства и методы обучения [2].

Цель деятельностного подхода была в совместной деятельности учеников и тренера по реализации вместе выработанных целей и задач, а также создание специальных условий, в которых воспитанники, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживали и осмысливали результат своей деятельности.

В результате тренировок, основанных на деятельностном подходе, были сформированы доверительные отношения между тренером и воспитанниками, так как они чувствовали уважение со стороны тренера к их личности, к их мнению, к их индивидуальным особенностям и способностям, что очень ценно для подростка.

На основе методических подходов, мы создали технологию к проведению занятий по вольной борьбе в условиях школы-интерната для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. Технология схематично показывает движение от цели к результату и отражает комплекс взаимодополняющих и взаимосвязанных компонентов, каждый из которых является элементом тренировочного процесса по вольной борьбе, представлена на рисунке 1.

Целью разработанной технологии является социализация учащихся посредством занятий вольной борьбой.

В качестве концептуального компонента (ведущих методологических принципов) были избраны интегративный, личностно ориентированный и деятельностный подходы.

Интегративный подход основан на объединении различных знаний, умений и навыков для достижения комплексного результата. В контексте занятий вольной борьбой это может включать интеграцию физической подготовки с развитием социальных навыков, таких как командная работа, уважение к сопернику и способность работать в коллективе.

Личностно ориентированный подход предлагает акцентировать внимание на индивидуальных особенностях каждого учащегося, его потребностях, интересах и возможностях. Это позволяет создать условия, при которых каждый ученик сможет максимально раскрыть свой потенциал через занятия спортом.

Деятельностный подход базируется на активном участии учащихся в процессе обучения и тренировки. Учащиеся не просто пассивно воспринимают информацию, а активно участвуют в ее освоении через практическую дея- тельность, что способствует более глубокому пониманию материала и развитию самостоятельности.

Рис. 1. Технология проведения занятий по вольной борьбе в условиях школы-интерната для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

Теоретическая подготовка включает изучение основ техники борьбы, правил соревнований, истории спорта, анатомии и физиологии человека. Обучение правилам безопасности во время тренировок и соревнований. Знакомство с принципами спортивного питания и восстановления после нагрузок.

Общая физическая подготовка направлена на развитие базовых физических качеств: силы, выносливости, гибкости, скорости.

Специальная физическая подготовка фокусируется на развитии специфических для вольной борьбы качеств, таких как взрывная сила, координация движений, устойчивость к утомлению.

Технико-тактическая подготовка. Овладение основными приемами и техниками вольной борьбы. Развитие тактического мышления, умение анализировать действия соперника и выбирать оптимальные стратегии ведения боя. Тренировка комбинаций приемов и тактики их применения в различных ситуациях.

Соревновательная подготовка. Участие в тренировочных спаррингах и соревнованиях для приобретения опыта и уверенности в своих силах. Работа над психологической устойчивостью перед соревнованиями, управление стрессом и эмоциями. Анализ выступлений и корректировка тренировочного процесса на основе полученных результатов.

Психологическая подготовка. Разработка навыков самоконтроля, концентрации внимания и управления эмоциональным состоянием. Формирование мотивации к достижению высоких спортивных результатов. Повышение устойчивости к стрессу и способности справляться с неудачами.

Нравственное воспитание. Воспитание чувства патриотизма и уважения к своей стране и культуре. Привитие моральных ценностей, таких как честность, уважение к соперникам, трудолюбие и дисциплинированность. Создание условий для формирования у детей положительного отношения к здоровому образу жизни и спорту.

Оценочный компонент предусматривал оценку изменения показателей после проведения педагогического эксперимента:

• 1.    Показатели специальной физической подготовки (СФП). Эти показатели оценивали степень владения техническими элементами и специфическими физическими качествами, необходимыми для успешной борьбы.

• 2.    Показатели общей физической подготовки (ОФП). Они направлены на оценку уровня общего физического развития, необходимого для успешных занятий любым видом спорта, включая вольную борьбу.

• 3.    Показатели нравственно-волевых качеств. Эти показатели отражали уровень развития морально-нравственных и волевых характеристик личности, необходимых для успеха в спорте и жизни [5].

Результаты исследования нравственно волевой воспитанности школьников, полученные с использованием диагностических методов, раскрывают важные аспекты их нравственного развития. Оказалось, что подростки не только усвоили соответствующие нормы, но и активно руководствуются ими в своем поведении, что свидетельствует о глубоком внедрении моральных ценностей в их личностную сферу и о стремлении следовать принципам справедливости, уважения и ответственности, рисунок 2, 3.

■ честность ■ товарищество ■ справедливость

Рис. 2. Количество подростков, имеющих правильное понятие

Анализ данных представленного рисунка 2 позволяет сделать вывод о положительном влиянии занятий вольной борьбой на формирование нравственных качеств у школьников на протяжении всего эксперимента.

в начале         в середине          в конце эксперимента     эксперимента     эксперимента

■ честность ■ товарищество ■ справедливость

Рисунок 3. Количество подростков, поступающих в соответствии со своими понятиями

При анализе данных о количестве детей, поступающих в соответствии со своими понятиями о нравственных ценностях, видно, что в начале эксперимента лишь половина детей действовала согласно своим представлениям, однако с углублением в эксперимент и проведением занятий этот показатель значительно возрос.

Помимо анкетирования, мы ещё оценивали результаты ОФП и СФП воспитанников речевого интерната в динамике.

Данные тестирования общей физической подготовленности борцов представлены в таблице 1.

Таблица 1

Данные тестирования ОФП борцов

Тесты	Начало эксперимента	Середина эксперимента	Конец эксперимента	Прирост
Бег 20 м, (с)	2,67±0,03	2,61±2,1	2,48±0,02	7,12%
Прыжок в длину с места, (см)	182,4±4,6	184,3±0,03	191,3±4,4	4,88%
Сгибание и разгибания рук в упоре лежа, (кол-во раз)	21,7±1,2	23,8±0,01	28,2±1,2	9,68%
Бросок набивного мяча сидя, (см)	616,2±8,3	635,3±0,02	678,4±7,3	3,1%

Тестирование показало, что у борцов отмечен высокий прирост уровня общей физической подготовленности. Это следует из того, что они в течения года совершенствовали свои результаты во всех контрольных испытаниях.

Оценка данных специальной физической подготовленности борцов представлена в таблице 2.

Таблица 2

Динамика результатов специальной физической подготовленности борцов

Тесты	Начало эксперимента	Середина эксперимента	Конец эксперимента	Прирост
10 бросков манекена, (с)	21,41 ±0,09	19,95±0,13	19,38±0,11	9,48%
8 бросков «прогибом», (с)	22,84±0,12	21,45±0,09	20,14±0,14	11,82%

Таким образом, результаты экспериментального исследования подтверждают эффективность использования вольной борьбы в педагогической практике как средства воспитания и формирования личности подростков. Укрепление уверенности в своих силах, развитие самоконтроля и способности к самооценке — это важные аспекты, которые способствуют формированию у подростков позитивного внутреннего мира и готовности к преодолению жизненных трудностей. А также в результате применения технологии с использованием современных педагогических подходов повысился уровень физической и специальной подготовки воспитанников речевого интерната, что положительно повлияло на дальнейшее их занятия вольной борьбой.