Методологический и дидактический анализ проблемы совершенствования познавательной самостоятельности и познавательной активности курсантов военного вуза
Автор: Храпков А.А.
Рубрика: Непрерывное образование в течение жизни. Образование разных уровней
Статья в выпуске: 1 т.18, 2026 года.
Бесплатный доступ
Проблема совершенствования познавательной самостоятельности и познавательной активности курсанта военного вуза обусловлена не только повышением требований к подготовке будущего офицера, улучшением его личных качеств, познавательного интереса к изучению уставных правил, но и пониманием того, что запоминание их необходимо для повышения своего профессионального мастерства. Несмотря на достаточную изученность этой проблемы, она остается не в полной мере разработанной применительно к профессиональной подготовке будущего офицера. Недостаточность дидактических разработок и методических рекомендаций по решению вышеназванной проблемы в процессе освоения профессиональных дисциплин обусловило необходимость выбора предмета исследования. Целью исследования явилось определение теоретико-методологических оснований и предпосылок совершенствования познавательной самостоятельности и познавательной активности курсантов военного вуза в процессе освоения профильных дисциплин. В статье раскрыты методологические и профессионально-педагогические основания совершенствования познавательной активности и познавательной самостоятельности курсантов военного вуза на примере профильной дисциплины «Общевойсковые уставы Вооруженных Сил Российской Федерации» (ОВУ ВС РФ). Для достижения цели разработаны модель и педагогические условия ее реализации. Модель структурирована в соответствии с выявленными подходами (прогностико-методологическим, познавательно-деятельностным, процессуально-стимулирующим), видами познавательной деятельности, действиями и операциями их реализации. Она реализуется на основе совокупности педагогических условий («поддержка», «развитие», «укрепление»), которые раскрывают функции индивидуальной образовательной траектории обучающих. Проверка успешности выявленных педагогических условий при реализации разработанной модели осуществлялась поэтапно на основе специально разработанной технологии. Базис технологии определяют идеи педагога И.П. Подласого о проверке разноуровневых умений с помощью темпов достижений (усвоения, продвижения, прироста).
Познавательная самостоятельность, познавательная активность, теоретико-профессиональные подходы, модель совершенствования познавательной самостоятельности и познавательной активности, моделирующая среда военного вуза
Короткий адрес: https://sciup.org/147254101
IDR: 147254101 | УДК: 378.635.5 | DOI: 10.14529/ped260104
Methodological and didactic analysis of the problem of improving cognitive independence and cognitive activity of military university cadets
The problem of improving cognitive independence and cognitive activity of a military university cadet is driven by a number of factors, namely, the increasing requirements for the training of a future officer, the enhancement of his personal qualities, the growth of his cognitive interest in studying regulatory rules, the understanding that rules’ memorizing is crucial for improving his professional skills. Despite the relevance of the problem, it remains underdeveloped in the context of the professional training of a future officer. The lack of didactic strategies and methodological recommendations for solving the aforementioned problem in mastering professional disciplines necessitated the choice of the research subject. The study aims to determine the theoretical and methodological foundations and prerequisites for improving the cognitive independence and cognitive activity of military university cadets in mastering core disciplines. The author revealed the methodological and professional-pedagogical foundations for improving the cognitive activity and cognitive independence of military university cadets using the example of the core discipline “Combined Arms Regulations of the Armed Forces of the Russian Federation” (CAR AF RF). To achieve the goal, a model and pedagogical conditions for its implementation were developed. The model was structured in accordance with the identified approaches (prognostic-methodological, cognitive-activity, procedural-stimulating), types of cognitive activity, actions, and operations for their implementation. The model was implemented based on a set of pedagogical conditions (“support”, “development”, “strengthening”), which revealed the functions of the individual educational trajectory of students. Verification of the success of the identified pedagogical conditions during the implementation of the developed model was carried out step by step based on a specially developed technology. The technology was based on the ideas of the educator I.P. Podlasy about testing multi-level skills using rates of achievement (mastery, progress, growth).
