Методология и технология проблемно-центрированного построения образовательного процесса в системе непрерывного профессионального обучения педагогов
Автор: Маралова Екатерина Александровна
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Кадровые и методические ресурсы непрерывного образования
Статья в выпуске: 1 (1), 2013 года.
Бесплатный доступ
В статье обосновывается методологическая значимость использования взаимно дополняющих подходов к построению образовательного процесса, раскрывается опыт инновационного преобразования модели курсов дополнительного профессионального педагогического образования. Автор опирается на многолетний собственный опыт научно-практической деятельности. При обеспечении непрерывности профессионального образования для него важна преемственность методологии и моделей построения образовательного процесса, реализованных в едином аксиологическом контексте с привлечением потенциала андрагогического и праксиологического подходов. В статье показано отличие проблемно-центрического построения модели курсов дополнительного профессионального образования от традиционной блочно-модульной модели. На примере построения конкретной программы учебного курса для педагогов дошкольного образования раскрыта логика реализации проблемно-центрированного подхода к процессу дополнительного профессионального обучения. В модели проблемно-центрического построения образования теория и методика педагогической практики концентрически (кольцами) охватывают актуальную проблему и последовательно раскрывают ее с позиций ключевой для конкретного «кольца» науки. Каждое «кольцо» составлено из набора научно-практических дидактических единиц определенной области знания, отражающих психолого-педагогический, психологический, социально-педагогический, логопедический, дефектологический, управленческий, организационно-методический взгляды на проблему и возможности ее решения с позиции представленных дисциплин. Дидактической целью и результатом становится максимальное приближение слушателей к оптимальному решению своих профессиональных проблем на основе их теоретического осмысления.
Высшее и дополнительное профессиональное педагогическое образование, структурно-функциональная модель процесса и содержания образования, блочно-модульная технология, проблемно-центрическая модель образовательного процесса, праксиологический подход, стратегия и принципы рационализации образовательного процесса
Короткий адрес: https://sciup.org/147112389
IDR: 147112389
Список литературы Методология и технология проблемно-центрированного построения образовательного процесса в системе непрерывного профессионального обучения педагогов
- Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых. М., 1985. 192 с
- Маралова Е. А. Профессионально-личностный смысл психотерапевтического метаэффекта постдипломного образования педагогов. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. 168 с
- Маралова Е. А. Стратегические возможности повышения качества постдипломного образования педагогов. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. 172 с
- Образцов П. И. Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса в вузе//Высшее образование в России. 2001. № 6. С. 46-50
- Сафонова Т. Н. Проектирование и реализация модульной технологии обучения. URL:/file:///D:/statya-blochno-modulnaya-tekhlologiya-dlya-detei-s-granichen.htm
- Сластенин В. А., Руденко Н. Г. О современных подходах к подготовке педагога//Педагогика. 1999. № 6. С. 55-62
