Модель менеджмента качества познавательного развития детей седьмого года жизни

Дошкольная образовательная организация, безусловно, имеет общие черты, присущие любому учреждению. Между тем функционирование дошкольных образовательных организаций существенно отличается от процессов, происходящих в других учреждениях, в силу специфики возраста, содержащихся в них детей. Исходя из этого, можно сказать, что общие теоретические позиции менеджмента качества образования нельзя переносить механически в дошкольную практику. Они должны быть наполнены    новым    содержанием,    адекватным    особенностям функционирования дошкольных образовательных учреждений (С.В.Королева, С.А. Езопова и др.) [2;4].

В результате теоретического анализа установлено, что проблема менеджмента качества образования в дошкольной образовательной организации является одной из наименее разработанных в области современной педагогики. Известна работа Л.И. Фалюшиной, в которой предпринята попытка решения данной проблемы посредством рационального использования рабочего времени сотрудников дошкольного учреждения и организации методической работы с педагогическими кадрами. К сожалению, обозначенные аспекты обеспечения качественного образования не способствуют комплексному и системному исследованию данной проблемы, без чего не представляется возможным её решение [6].

Проблема познавательного развития детей дошкольного возраста стала предметом изучения Т.И.Гризик, С.А.Козловой, Т.А.Куликовой и др.) [1;3].

Психолого-педагогические разработки, исследующие проблему познавательного развития как обязательного фактора целостного процесса становления личности ребенка в разное время, изучали А.Н. Леонтьев, А.В.Запорожец и др. [5].

Несмотря на многообразие научных работ, исследований, посвященных непосредственно менеджменту качества познавательного развития детей обнаружено не было. Проблема исследования заключается в необходимости поиска путей и способов организации менеджмента качества познавательного развития детей седьмого года жизни в дошкольной образовательной организации.

Экспериментальное исследование проходило в несколько этапов. На первом, подготовительном, этапе выстаивались функциональные части модели. Проектируемая модель обладает следующие свойства: делимость – модель состоит из нескольких компонентов, каждый из которых имеет свою цель; целостность - функционирует как единое целое; связанность - компоненты связаны между собой и влияют друг на друга и гибкость – выстроенная система управления адекватно реагирует на изменения.

Цель модели : разработать в дошкольной образовательной организации условия, способствующие эффективному менеджменту качества познавательного развития детей седьмого года жизни в дошкольной образовательной организации.

Задачи:

• 1 . Повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации по проблеме познавательного развития дошкольников.

• 2 . Повышения педагогической просвещенности родителей дошкольной образовательной организации по проблеме исследования.

• 3 .Оснащение развивающей предметно-пространственной среды детского сада всем необходимым оборудованием по познавательному развитию дошкольников.

• 4 .Установление сетевого взаимодействия детского сада с организациями, социальными партнерами по познавательному развитию детей дошкольного возраста.

При разработке модели менеджмента качества познавательного развития детей в дошкольной образовательной организации учитывались следующие принципы: научности (обуславливает учет теоретикометодологических оснований в процессе организации менеджмента качества познавательного развития детей седьмого года жизни в дошкольной образовательной организации и т.п.); гуманизации (предполагает учет в дошкольной образовательной организации интересов педагогов, их индивидуальных и психологических особенностей, создание условий для личностно-профессионального развития и саморазвития и т.п.); системности (заключается в рассмотрении управленческой деятельности в качестве комплекса взаимозависимых, взаимообусловленных и согласованных взаимодействий всех субъектов управления дошкольной образовательной организации и т.п.).

Модель менеджмента качества познавательного развития детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации включает следующие структурные компоненты:

• -    целевой (создание эффективных педагогических условий, способствующих эффективному менеджменту качества познавательного развития детей седьмого года жизни в дошкольной образовательной организации: повышение профессиональной компетентности педагогов, педагогической просвещенности родителей, оснащение развивающей предметно-пространственной среды детского сада, установление сетевого взаимодействия детского сада с организациями, социальными партнерами);

• -    диагностический (SWOT- анализ оценки менеджмента качества познавательного развития детей седьмого года жизни в дошкольной образовательной организации;

• -    содержательный (программы повышения компетентности педагогов и родителей по проблеме познавательного развития детей дошкольного возраста, оснащение развивающей предметно-пространственной среды вещными элементами, организация в группе следующих развивающих центров: Центр конструирования из строительного и бросового материала, Центр сенсорного развития, Центр дружбы, Центр экспериментирования с объектами живой и неживой природы, Центр логических игр и др.);

• -    технологический (технологии, способствующие повышению профессиональной компетентности педагогов и родителей по проблеме познавательного развития детей седьмого года жизни в дошкольной образовательной организации: проблемно-поисковые, интеллектуальнопознавательные, проектные, игровые, коммуникативные, информационные технологии и др.)

• -    результативный (соответствие содержания познавательного развития дошкольников требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, основной общеобразовательной программы дошкольного образования, сформированность информационного пространства, компетентность педагогов и родителей по проблеме исследования и др.).