Моделирование внешкольного инновационного образования (на примере Республики Узбекистан)

Непрерывное образование – это глубокое, всестороннее образование, идеальное сочетание различных форм, методов, инструментов, приемов и направлений обучения. Взаимосвязь его различных компонентов, рациональное применение определенных методов и приемов в образовательной среде обеспечивают качество непрерывного образования.

Для удовлетворения потребностей детей, организации их свободного времени и отдыха государственные органы, негосударственные некоммерческие организации, а также коммерческие организации могут создавать внешкольные образовательные организации культурно-эстетического, научного, технического, спортивного направлений.

Внешкольное инновационное образование в качестве составной части непрерывного образования детей направлено на развитие их талантов и способностей, удовлетворение их духовных потребностей.

Моделирование внешкольного инновационного образования должно быть ориентировано на максимальное развитие творческих способностей и создание сильной мотивации к саморазвитию индивида на основе сферы, направления, уровня, последовательности образования.

Реализация поставленных задач требует от учебного заведения внешкольного образования качественных изменений, в которых инновационный процесс следует рассматривать как процесс развития образования за счет создания, распространения и освоения новшеств, т. е. процесс целенаправленных изменений во внешкольной образовательной системе за счет введения в нее каких-то новшеств.

Ниже приводятся результаты исследований авторов по моделированию внешкольного инновационного образования. Предложены инновационная платформа внешкольного образования и формирование учебного процесса с помощью онлайн-платформы.

Во многих странах мира информатизации образования уделяется особое внимание. В связи с этим ищутся пути развития образования, повышения его эффективности, набирает популярность вопрос внедрения новых информационных технологий в образовании.

В [3] приводится Закон Республики Узбекистан «Об образовании», согласно которому модель образования можно представить как на рис. 1.

Образование в Республике Узбекистан

Дошкольное образование и воспитание

Общее среднее и среднее специальное образова пне

Профессиональное образование

Высшее образование

Послевузовское образование

Переподготовка и повышение квалификации кадров

Внешкольное образование

Рис. 1. Образовательная модель Республики Узбекистан*

Образование для развития интеллекта (IQ) и обучения цифровым инновациям

Дошкольное образование. Определение способностей (IQ)

Общее среднее и специальное образование (11 лет) Определение области способностей (1Q) и анализ факторов их развития. Рекомендация специальности в ВУЗ

Среднее проф. образование. Обучение использованию инноваций

Высшее образование.

Бакалавр:

Обучение внедрению зарубежных инноваций.

Магистратура: модернизация зарубежных инноваций и внедрение

Послевузовское образование: Докторантура (PhD, DcS). Разработка и экспорт инновационных идей и технологий

Влияние внешних факторов на качество образования (50-60%)

Инновационная семья.

Школа "ученик-наставник"

Инновационная махалля. Экология

Умная медицина. Развитие интеллекта

Интеллектуальная физкультура

Цифровое предпринимательство и спонсорство

Инновационное воспитание и духовность

Рис. 2. Модель образования для цифровой экономики [2]

В [2] также приводится модель образования для цифровой экономики, учитывающая развитие интеллекта (рис. 2).

К внешкольным образовательным организациям относятся дворцы, дома, клубы и центры детского, юношеского творчества, детские школы «Баркамол авлод»,

Внешкольное инновационное образование

Дворцы, дома, клубы и центры детского, юношеского творчества

Детские школы «Баркамол авлод»

Детско-юношеские спортивные школы

Детские школы музыки и искусств

Студии

Информационно-библио-учреждения

Оздоровительные учреждения

Рис. 3. Модель внешкольного инновационного образования*

детско-юношеские спортивные школы, детские школы музыки и искусств, студии, информационно-библиотечные и оздоровительные учреждения (рис. 2) [3].

Использование современных ИКТ позволяет решить следующие задачи:

• •    массовое информирование членов организации о последних новостях и поручениях;

• •    ведение видеоконференций на месте разных собраний и очных занятий;

• •    формирование электронной коммерции;

• •    обеспечение деятельности по информированию учащихся и их родителей;

• •    освоение предметной области на разных уровнях;

• •    формирование специальных и общих умений и навыков, учебных задач;

• •    развитие способностей к определенным видам деятельности;

• •    проведение научно-исследовательской и экспериментальной работы на основе мультимедийного программного обеспечения;

• •    оценивание результатов обучения;

• •    обмен информацией между руководителями и работниками, учителями и учащимися;

• •    самостоятельное обучение в определенной сфере с помощью мультимедийных программ.

Можно с уверенностью предположить, что почти все текущие дистанционные курсы, даже те, которые распространяются на самые отдаленные регионы, включают использование коммуникационных технологий в их реализации. Более того, сейчас студенты кампуса общаются со своими профессорами по электронной почте или с помощью программного обеспечения для управления онлайн-курсами.

На самом деле, в настоящее время рост и важность дистанционного образования играют важную роль в системе образования. Количество высших учебных заведений во всем мире, предлагающих программы дистанционного обучения, значительно увеличилось за последние два десятилетия, и в большинстве стран наблюдается рост приема на дистанционное обучение. Литература, посвященная тенденциям дистанционного обучения, развивающимся методам обучения и новым технологиям дистанционного обу

• *    Разработана авторами.

Рис. 4. Домашняя страница платформы «Taraqqiyot vaqti»

Рис. 5. Разделение курсов «Taraqqiyotvaqti» на разделы по возрастам чения, обширна. Однако быстрый рост технологий в этой области образования опередил исследования практики, дизайна и моделей.

Дистанционное образование обеспечивает обучающихся основным объемом изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучающихся и преподавателей в процессе обучения, дает возможность обучающимся самостоятельно работать над изучаемым материалом и набором информационных технологий, обеспечивающих оценку знаний и умений, которые они приобрели в процессе обучения.

Понятие дистанционного образования многими учеными трактуется по-разному.

Сегодня многие специалисты в области дистанционного образования понимают под этим термином образовательный процесс под руководством преподавателя через полную сеть или интегрированный с традиционным обучением [4; 5].

Рис. 6. Раздел курса С# платформы «Taraqqiyotvaqti»

Рис. 7. Прохождение пользователем курса С# на платформе «Taraqqiyot vaqti»

Как известно, дистанционное обучение внедряется и совершенствуется не только в системе высшего образования, но и в системе общего среднего образования и среднего специального образования. Также многие предприятия и организации обращаются к электронному обучению для повышения квалификации своих сотрудников. Это позволяет им экономить время и совершенствовать свои навыки, пока сотрудники заняты своей деятельностью. Кроме того, все, кто хочет усовершенствовать свои знания, освоить новые области или глубже изучить свою, сегодня обращаются к дистанционному обучению [1].

На основе модели внешкольного инновационного образования была разработана образовательная платформа «Taraqqiyot vaqti» («Время развития») для внешкольного инновационного образования [7; 8].

Образовательная платформа «Taraqqiyot vaqti» («Время развития») является платформой дистанционного обучения. Повышение качества и эффективности учебных процессов является основной целью данной платформы (рис. 4) [7].

Платформа предназначена в основном для пользователей от 6 до 18 лет, поэтому уместно использовать яркие цвета на основе мультимедийных инструментов.

На этой платформе занятия организованы через готовые видеоуроки, шаг за шагом, от простого к сложному (рис. 5).

Например, когда пользователь выбирает курс C#, он попадает в раздел курсов, отведенных под девятимесячный модуль, и начинает брать необходимые уроки с помощью мультимедийных видеоуроков. Результаты курса фиксируются в личном кабинете (рис. 6–7).

Для дистанционного обучения в системе образования могут использоваться различные образовательные платформы или онлайн-инструменты. Их преимущества и недостатки определяются исходя из конкретных целей применения и существенно зависят от технических возможностей и опыта пользователей. К новому формату взаимодействия адаптируются все: педагоги, родители, дети. Поэтому важно информировать их о существующих на сегодняшний день цифровых инструментах и алгоритмах их использования.

С целью определения эффективности процессов обучения в детских школах «Бар-камол авлод» с использованием дистанционных мультимедийных средств были организованы обучающие занятия и проанализированы результаты [6].

Средний показатель освоения знаний ( y ), в зависимости от периода освоения ( t ), может быть выражен следующей математической моделью:

y = 17,5 t + 28,667, R ² = 0,956.

Величина точности аппроксимации в этой модели составляет R ² = 0,956, это означает, что детерминированная модель представляет динамику показателей с высокой степенью точности.

В результате проведенного научного исследования были сделаны следующие выводы:

• •    Образовательная платформа «Taraqqiyot vaqti» разработана для мультимедийного дистанционного обучения;

• •    На образовательной платформе «Taraqqiyot vaqti» организовано дистанционное мультимедийное обучение с помощью искусственного интеллекта в понятной и простой форме за счет инновационных технологий и удобного интерфейса;

• •    Эта платформа позволяет учащимся совершенствовать свои знания и навыки в любое время и в любом месте, что, в свою очередь, помогает формировать и развивать навыки и способности детей с ограниченными возможностями.